活血化瘀藥藥理實驗電視教材的制作及體會

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摘 要：該文結合電視教材“血瘀證”動物模型及活血化瘀藥實驗設計的創作過程，詳細介紹了電視教材制作的過程，包括撰寫文字稿本、分鏡頭腳本的制作、拍攝、編輯、配音與解說、字幕、配樂、合成樣片及審片與修改等，而在制作過程中要注意科學性、教育性與藝術性的統一。

關鍵詞：電視教材 血瘀證 活血化瘀藥

中圖分類號：R285 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（b）-0148-02

中藥藥理學是目前我國醫藥院校中藥專業的重要專業課，它是以中醫藥基本理論為指導，運用現代科學的方法研究中藥與機體相互作用及其作用規律的一門學科[1]。中藥藥理學既是連結傳統醫學與現代醫學的紐帶，也是溝通基礎醫學和臨床醫學的橋梁，因此在中醫藥的學習中顯得非常重要。中藥藥理學是一門新興學科，是中西醫結合的產物，是中藥現代化發展的必然，也是中藥走向世界的橋梁，其實踐性和應用性很強，實驗教學作為其中的一個重要的環節，在培養學生的實踐操作技能和獨立思考能力，提高學生的科研能力等方面起著至關重要的作用。

為了豐富中藥藥理學教學內容，提高教學質量，筆者以全國高等醫藥院校應用教材《中藥藥理學實驗方法》、陳奇主編的《中藥藥理研究方法學》以及吳清和主編的《中藥藥理學》等教科書中相關內容為依據，進行了“血瘀證”動物模型及活血化瘀藥實驗電視教材的制作，現將此電視教材制作的體會簡單介紹如下。

1 電視教材設計與制作研究的價值

自20世紀40年代末，美國教育家戴爾提出“經驗之塔”理論，論證了視覺媒體在教學中的應用以后，視覺媒體逐漸進入教學領域，廣大教育工作者也認識到視覺媒體在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性，充分認識到應用視覺媒體是現代科學技術和社會發展對教育的要求，是教育改革和發展的需要[2]。現代教育技術為學習者提供更優質的學習環境、學習方式，促進傳統教學結構和教育本質的系列改革，優化教學，促進教育教學觀、學習觀和教材觀等現代教育觀念，為教育創新提供理論、技術和手段支持。

在動物身上復制人類疾病是醫學科學實驗研究的一種重要手段。現代醫學迅速發展的原因之一，就在于實驗研究的客觀性、準確性、可重復性及數據化。活血化瘀藥是指能疏通血脈，祛除血瘀的藥物，臨床用于治療血瘀證。現代研究證明了“血瘀證”與微循環障礙、血流動力學異常、血液流變學異常有密切關系。活血化瘀藥的藥理作用常與改善血瘀患者血液流變學、血流動力學和微循環以及其他藥理有關[1]。如何讓學生理解抽象的中醫“血瘀證”以及活血化瘀藥的藥理作用是本章重點與難點。我們根據科學性、先進性和實用性的原則，利用大量的圖片、圖示、實驗錄像、動畫、聲音、文字等多媒體形式，將中醫“血瘀證”動物模型的制備，以及活血化瘀藥藥理實驗設計方法及實驗例證有機地串聯起來，進行了電視教材的制作。

2 電視教材的制作過程

2.1 文字稿本的撰寫：

電視教材文字稿本是一種用文字及圖示符號描述電視教材編制內容和形式的書面材料[4]。文字稿是電視教材制作的核心，是教學內容與教學目標的描述。在編寫文字稿之前，我們攝制組負責教學的老師與電教中心的老師在一起研究決定，電視教材主要集中在“血瘀證”的模型與活血化瘀實驗方法的介紹，文字稿編寫過程中要注意以下幾個方面：一是專業性，參照目前權威的中藥藥理實驗書籍及大量的參考文獻，采用多種致病因素、多種動物、多種方法和多項指標，務求使動物模型盡可能接近中醫的“血瘀證”。二是可拍攝性，活血化瘀功效的實驗設計要注意其客觀性、準確性、可重復性及數據化，盡可能完整地反映出活血化瘀中藥的功效與特點，但同時要考慮可拍攝性。三是要重視解說詞，確定內容后要寫好解說詞，文字稿本的結構可以和編導進一步推敲，畫面在審定和制作中根據實情進行調整和改進，而解說詞則是具體選題的專業內容而定，重中之重。

2.2 分鏡頭腳本的制作

分鏡頭常常指對一組鏡頭的拆分，也可以說成是將組鏡頭分解成一定數量的單個鏡頭。分鏡頭腳本是以鏡頭為單位將文字稿本編寫成的一定格式。如果說文字稿本是以科學性，教學性為主導，而分鏡頭稿本則是以藝術性，娛教性為主導，是對醫學主編的畫面構想進行影視藝術的加工。我們編寫的分鏡頭腳本主要包括以下內容： 鏡號、畫面內容、景別、攝法、長度、字幕、解說、聲音、特技等。

3 拍攝

3.1 平時積累

藥理學實驗有些不是一朝一夕能完成的，有些實驗有周期性，我們在平時科研與實驗教學過程中，有時會拍攝一些有意義的鏡頭，如體外血栓形成、活血化瘀藥對MCAO模型動物的影響等，不斷積累素材。

3.2 集中拍攝

在把握分鏡頭稿本鏡頭的基礎上，攝像師要先到將要拍攝的實地進行考查，這樣對每個將要實拍的鏡頭有了一定的感性認識，實地實景考查，對現場光的情況，以及對攝像人員要求等有明確的了解。實地考查完以后，攝像師與老師要對分鏡頭本提出修改建議或者補充意見，困難等等，攝制組成員集體討論，最后完善分鏡頭稿本，著手準備拍攝了。

拍攝前，實驗操作人員要準備好所有的實驗動物與材料，配制好所有的試劑與溶液，注意要貼好標簽與標注日期，拍攝之前要對實驗流程了如指掌。

4 后期制作

（1）編輯：一部電視教材的制作，從策劃到拍攝完畢，一般稱為前期制作；從拍攝的素材進入剪輯室到輸出成片的過程叫后期制作，也叫編輯，也就是將前期拍攝的素材（鏡頭），按分鏡頭稿本的要求，并和字幕、圖表、動畫、音響等有機結合形成一部完整的電視教材。編輯時要根據分鏡稿本的標注，把分鏡頭按錄像帶的時間碼前后順序一個一個地采集到非線性編輯系統的高速硬盤中，并給每個鏡頭分配一個地址編碼，并把相應的編碼與所在的文件夾名稱一并記在分鏡頭稿本的對應鏡頭序號下。

（2）配音及解說：電視教材中專門的語言表述稱為解說，也就是對解說詞的朗讀。電視教材的教學內容主要是通過畫面和解說來呈現的，這兩種視與聽的知識載體共同完成傳遞信息的任務。電視教材是以活動的視覺形象為主，畫面能確切地表述教學內容，給予學生豐富的感性印象，可為第一要素。但畫面只能給人以表面的現象，透過視覺表象更深層次的知識以及一些具體量化的內容，畫面則無法表現，必須依靠解說對畫面加以說明和補充[5]。現代醫學電視教材的制作中除講授型電視教材采用現場同期錄制同期聲外，一般均采用解說的形式進行配音，由于醫學電視教材多是示范型的，要求解說員以客觀的態度朗讀解說詞，不帶主觀觀點，朗讀時語速不易過快，也不易慢，而應采用中速，聲音要清晰悅耳，音量要平穩。endprint

（3）字幕：電視片中，以文字形式出現的畫面叫字幕。如片名、標題、說明詞、定義、公式及對人物、事物、時間、地點的介紹等，都可以稱為字幕。電視教材的字幕具有相當重要的地位，要想方設法讓學習者在有限的屏幕上，得到更多的信息量，學到更全面的知識。由于字幕出現的部位不外平底行、左右側、四角、整幅等。手法有劃入劃出、切入切出、游動等。時間有超前、滯后、同步。我們要結合教學內容緊密配合觀看者認識邏輯的順序，編輯字幕并設計安排字幕的映示形式。

（4）音響的制作：配合解說詞運用背景音樂，目的是起渲染氣氛、深化主題、提示注意，以及承上啟下和轉場等作用。音樂在醫學電視教材中雖然不是表現的主體，但是由于音樂的特殊表現力1，使枯燥的知識在悅耳的音樂中緩緩地流向學生的心田。音樂的設計應根據畫面的內容和節奏來選配，選用應適度，采取淡入淡出的方式，避免喧賓奪主，分散學生注意力，影響教學效果[6]。我最后選擇了陳悅和Mark的鋼琴與蕭合奏曲，中西合璧，輕緩而優美。

（5）合成及生成樣片：合成樣片的過程中，要專業教師與電教中心的老師一起來完成，將按順序存儲的文件，放到編輯時間線窗口的音頻軌道上，借助專業軟件來完成。最后要在醫學主編、導演的帶領下對片子的整體結構、節奏、敘事方式等宏觀上進行一次整體考察，最后生成樣片。

（6）審片與修改：審片實際上是整個制作的一個最后把關環節，審片最好是由專家組來完成，攝制組拿到修改建議后，按要求進行調整、增補等處理，最后生成母片文件。

5 結語

經過了近一年的努力，我們在電教中心的支持與配合下，完成了《“血瘀證”動物模型及活血化瘀藥實驗設計》電視教材的制件，回顧制件過程體會到要完成一部高質量的電視教材，需要做到：一是要遵循教學規律；二是要掌握藝術表達技巧，既要展現醫學專業特點，又要有可視性，二者要統一協調；三是專業教師與編導制作人員應通力合作，完善畫面與聲音的總體構思，充分考慮畫面、解說、音樂音響等要素之間的整體性和統一性。電視教材制作完成后，有效地幫助了學生來學習、理解活血化瘀藥的藥理作用，深受學生喜歡。

參考文獻

[1] 吳清和.中藥藥理學[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2] 張東威.醫學教學改革中現代教育技術的應用[J].教育教學論壇，2013（10）：27.

[3] 林寶琴，胡路云，鐘春梅.淺談視頻在藥理學理論教學中的應用[J].中國科教創新導報，2013（2）：29.

[4] 初萬江.現代醫學電視教材的設計與制作[D].遼寧師范大學，2006.

[5] 吳焜，陳曉光.淺析醫學電視教材創作中的幾個關系處理[J].中國醫學教育技術，2009，23（1）：53-55.

[6] 舒暉，姜建華，李京瑞，等.音樂在電視教材中的應用及其思考[J].中國醫學教育技術，2003，17（4）：216-217.endprint