踐行適合教育，讓師生煥發生命的活力

洪亮

摘 要：蘇州工業園區星海小學踐行“適合教育”，努力讓師生煥發生命的活力：以“為每個孩子頒發進步的獎項”來探索多元化、過程化、激勵性的適合的評價；通過開設近百門校本選修課、藝體選修課以及多個節日活動課程等，真正做到為每一個學生提供適合的課程；通過“發現、尋找、思索、行動”的“四葉草”品牌建設，為每個孩子種下自主德育的種子；從而打造適合“每一個”，發展“每一個”的校園，為師生傳遞幸福的味道。

關鍵詞：適合教育；適合評價；適合課程；自主德育；師生幸福

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）22-009-2

星海小學建校之初，不到四十名孩子，且大多是遭遇擇校后“被遺落”的生源；十二年后的今天，學校已有60多個班級，三千多名學生，來自十多個國家和地區的“多元化”生源，還有眾多慕名而來的孩子。

從少到多，由弱到強，這里面離不開管理者的心血和智慧，更離不開每一個“星海人”的努力和辛勞。多年來，“星海人”埋頭苦干，敢為人先，走出了一條“適合教育”的通衢大道。

為每個孩子頒發進步的獎項

鏡頭一：周一操場，國旗下講話完畢，校長手里捧著一疊紅彤彤的獎狀，滿臉笑容地準時出現在主席臺上。臺下，是一張張期待中滿懷興奮的小臉。“親愛的同學們，下面我宣布本周‘三會星海娃名單……”頒獎的樂曲響起，跑上臺領獎的孩子小臉洋溢著激動和自豪。臺下歡樂的掌聲早已飛出了校園……

“俯下身子看孩子，為每個孩子頒一次獎。”這是我的口頭禪。建校之初，學校就立下一條“規矩”：在每周一國旗下講話后便是頒獎時間，為孩子頒發校內校外的各類獎項。每次頒獎結束，校長們還不忘與孩子們合影留念。孩子們非常珍惜和難忘這樣的場合，內心充滿了驕傲與喜悅。

適合教育，就在于這樣的細節之中。而關注并鼓勵每一個孩子，就是適合教育落地生根的契機。這契機，就從為每個孩子頒一次獎開始。

僅僅讓孩子獲得激勵還遠遠不夠，適合教育的根本是評價制度的跟進。我以為“每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經常表現為不同的形式。”為此，學校把著力點放在為孩子們表現出來的“不同的形式”建設不同的評價標準。

“適合的評價”在乎的就是那“每一個”。

放眼未來：重視“每一個”評價的多元化。“教育是一門發現和創造的藝術”，教育的魅力就在尋找發現每一個鼓勵孩子的契機，尋求適合每一個學生的評價方式。學校創造性地以“星海娃評價體系”取代了原有的“三好學生評價體系”，通過全方位開展“評星”“評娃”活動，實現“評價標準多元化”，努力涵蓋絕大多數學生身上的閃光點，實現“評價頻率日常化”。在這種評價制度下，全校每個學生，都可以因個人特長、進步程度領到一張小小的獎狀，獲得肯定與贊賞。

拾級而上：注重“每一個”評價的過程性。在星海小學，每個學生都有一個特制的資料袋，里面收集了小學整整六年的成長資料、每一學期校內各項活動中的特別表現、獲得的各項榮譽證書和老師對每個孩子的心理記錄等。通過收集表現學生發展變化的資料，反映學生成長的軌跡，充分體現個體差異。小學畢業時，這份特別的記錄就成為孩子成長路上的珍貴回憶。

學會賞識：強調“每一個”評價的激勵性。贊賞，是每一個孩子成長路上最明媚的一抹陽光。為此，學校在作業評價上也施行了激勵新舉措。作業本上一個“你真棒”的印章，一張習作的傳閱獎狀，一個笑臉，一個大拇指，一張免做卡等都激發了學生的主動性，幫助學生悅納自己，擁有自信。

為每個孩子設計適合的課程

鏡頭二：學校科技樓的高士其科普館里，一個班的孩子正津津有味地聽著園區納米專家的講座。神奇的納米技術讓孩子們眼界大開，小眼睛緊盯著專家，聽得入了神……

這是孩子們某節科學課內容之一，上課地點是學校專門為孩子們打造的校科普館，也是全國唯一一家落戶中小學的高士其科普教育基地。孩子們足不出校園，就能享受到形式多樣的科普教育。

“給予孩子最適合的教育，關鍵還在于開設適合孩子們學習、成長的特色課程。開展豐富多樣的特色教育，為每一個孩子‘量身定制教育菜單，這也是我校‘適合教育理念的具體實踐之一。”為此，學校開設了近百門校本選修課、藝體選修課以及多個節日活動課程，建立健全了課程開發的相關管理制度，真正做到為每一個學生提供適合的課程。

在課程實施上，開展分層施教，著眼于特色發展的N+1的模式；著眼于因材施教的（教材、學材、習材）“三材”建設；著眼于收集、實踐、合作、坡度感等四大類的作業設計互為補充。學校堅持“三減二加一增”，真正把教學引向“輕負擔、高質量”。“教是為了不教”。學習高效最關鍵的是要在學生的“學”字上下工夫，努力在學的自在上求突破。自建校初，學校就開展了“指導學生自學”的教改實驗，把培養學生自學能力作為重點工作著力推進。

為每個孩子種下自主德育的種子

鏡頭三：每天中午，圖書館邊的“四葉草小公民超市”就門庭若市。孩子們按不同的年級和時段進入“超市”，“選購”自己心儀的物品，一臉的開心與自豪。學習用品，漂亮的發夾，可愛的洋娃娃，帥氣的T恤……可謂琳瑯滿目，品種齊全。與普通超市不同的是，付給由同學擔任收銀員的“錢”是一張“換購卡”，上面敲著綠綠的“四葉草”章。

在星海小學，每個學生在新學期初都會領到一張德育實踐卡。根據學生一學期參加的校內外活動、文明禮儀情況以及取得的各類成績獲得相應的獎章，然后憑獎章的數量至小公民超市相應的點數區域換取對應的獎品。如一個章可至“一點區”兌換獎品；三個章可至“三點區”兌換獎品……每天中午，由學校大隊部招募的品學兼優的“金牌換購員”輪流為學生服務。

德育，只有長在孩子心里才會呈現勃勃生機。事實上，“微超市”只是星海小學德育實踐的一個樣本，一個學生實施自主德育體驗，實現自我管理的“孵化器”。endprint

“發現、尋找、思索、行動”，這是我校自主德育的核心內涵。教育家陶行知先生說過，“生活即教育”。在我看來，正是在這樣點點滴滴的德育實踐中，星海娃們張揚個性、發展潛力、收獲成功，為成為一個具有世界眼光，國際胸懷的最美小公民，一個真正的人奠定堅實的基礎。而這，也正是適合教育的本質所在。

為每位師生傳遞幸福的味道

鏡頭四：星海小學心理健康教育指導中心的溫馨小木屋里，校長正與一位戴著助聽器的孩子坐在地板上，開心地聊著什么。陽光灑在兩顆一白一黑的腦袋上，一片金色……

戴助聽器的孩子名叫張駿，是先天的聾兒，他2歲半起就植入了人工耳蝸。雖然發達的科學技術給了他重回有聲世界的機會，但進入小學，和其他正常的孩子一起學習，對他是個巨大的挑戰。校長們率先與孩子結成德育導師對子，生活上、精神上給予孩子無微不至的幫助與鼓勵。工作再忙，每周我都會抽午間去孩子教室轉轉，了解他的學習情況；每個月，更是準時與小張駿相約心理中心，做沙盤游戲，聊學校趣事……在師生們的幫助下，孩子克服了別人難以想象的困難，漸漸成長為一個陽光少年。

喚醒孩子的光榮夢想，讓每一顆種子擁有破土而出的力量。我堅信，只有讓孩子成為自己的主人，發現自己的優勢，順其天性而育之，依其個性而塑之，為每一個學生提供適合的教育，給予孩子成功的幸福感，光明的未來才會屬于他們。

孩子是我手心里的寶；而每個老師，也是我手心里的寶。在我眼里，優秀的教師團隊，是學校發展的源動力；教師的幸福指數就是校長的幸福源泉。

學校專門成立了智慧云班主任工作室。25位班主任老師，70、80、90后……多層次的成員梯隊，主題研討、智慧分享、問題會診……多元化的研修形式造就了這樣一支著眼素養發展，著力教學實踐的專業發展共同體。這是星海教師專業成長的一個縮影，是星海教師專業提升的一個平臺。

2013年10月25日，被譽為江蘇省教育界“奧斯卡”的江蘇省2013“星海杯·教海探航”征文頒獎大會暨首屆“蘇派”國際學術研討會在我校隆重舉行。江蘇省教育廳、江蘇省教科院領導來了，臺灣著名學者朱高正、國家督學成尚榮等知名專家學者來了，全國著名特級教師、省市名優教師來了，全省基礎教育界的“教育達人”來了……

頒獎大會在開場舞《向著美麗出發》的序幕中驚艷亮相。筑夢：仰望星空；追夢：腳踏實地；圓夢：星光燦爛。三個篇章一一展開，絲竹、歌舞、鼓樂、詩文交相輝映。作為協辦方的蘇州工業園區星海小學，就是以這樣一臺唯美而炫目、大氣而富有內涵的節目向與會嘉賓展示了蘇州工業園區教育的執著追求，展現了園區教育的璀璨風華。

“教海探航”磨一劍！星海小學成了此次盛會的最大贏家——40位老師榮獲特等獎等各類獎項，占園區獲獎總數的半壁江山，充分顯示了學校教育科研的雄厚實力。

滿足師生生命成長的需求，等待生命中那些花開的聲音，迎來每一次生命絢麗的花開。正是在“適合教育”理念的引領下，星海小學的花圃里，孩子們綻放著屬于自己的獨特的光芒！而星海小學的老師們，在星海的精神家園里，也正幸福地收獲著教育路上的累累碩果。endprint