課例研修中高三政治二輪復習課教學策略探析

吳婷

摘 要：本文主要借鑒了在課例研修中總結的一些經驗實例，從構建知識體系、結合時政熱點、強化答題思路三個方面進行了簡單的論述。

關鍵詞：課例研修；高三政治；二輪復習

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）22-034-1

一、構建知識體系，提煉主干知識

第二輪復習不是第二遍復習，決不能搞簡單的重復。高考的主觀題設問一般會涉及到兩個模塊，近三年的高考試題中越來越多地出現了一小問涉及兩個甚至三個模塊，比如2011年高考試題中的“針對人們把傳統節日當作普通假日來過的現象，綜合運用《經濟生活》和《政治生活》的有關知識，就如何進一步提升傳統節日的文化內涵提出建議。”2013年蘇錫常鎮一模試題中的“試從《文化生活》和《生活與哲學》的角度，分析餐桌浪費嚴重的原因。”等等。因此，二輪復習要重點解決第一輪復習后學生所掌握的知識體系性、綜合性不夠的問題。

知識體系可分為宏觀體系、中觀體系和微觀體系。宏觀體系是整合五本教材內容構建的大框架，對學生的要求比較高，一般在訓練綜合探究題時用到；中觀體系是指一本書（即一個模塊），主要是按單元和課的結構形成；微觀體系是最小的結構，按知識點與知識點之間的內在聯系構建而成。一開始要求學生自己整理知識體系有點難度，其實每本書的目錄是最值得借鑒的東西，從課題到框題再到目題，就是從大到小的體系結構。在老師的指導下學生整理出主干知識，試著把它們變成樹狀的知識體系，然后在做題的過程中不斷的修改和完善，這樣有利于學生多角度、多層面地整合知識，促使答題更加完整。

在某一次《文化生活》的課例研修中，發現學生經常會把文化繼承與文化創新兩個知識點混淆，問到“如何對待外來文化”，有一半的同學會回答“取其精華、去其糟粕”，很明顯他們對單元和課的體系不夠清楚。“取其精華、去其糟粕”是一種用批判的態度對待文化，是在文化繼承中遇到的問題，所以自然聯系到對象應該是傳統文化。而文化創新是文化發展過程中的環節，不是簡單的批判繼承。學生在對這兩個容易混淆的知識點進行辨析后，對照體系結構鞏固，在后面出現類似的題目時錯誤率就大大降低了。

二、結合時政熱點，精選綜合專題

大部分學校的二輪復習都以專題的形式開展。專題要結合時政熱點，不能搞得太多，一般10個左右，而且需要老師在備課時進行精心的選擇、歸納、整理。課堂上的時間，老師對熱點的講解不宜過多過細，只需要對熱點的背景材料作概括的整體介紹，點出關鍵詞即可。

例如在講“食品安全”這一專題時，為了使學生便于理解和快速進入復習，備課時準備了一些學生生活中常見的事例，如溫州的硫磺竹筍事件，問題奶粉事件，皮鞋果凍，某飲料砷元素超標等等，然后從事例中引出經濟學和政治學的相關知識點。同組的老師在看過我備的課后給我提出了這樣的意見：這是二輪復習課，不能像新授課一樣為了吸引學生的興趣而大量地例舉生活事例，應該要有一定的理論高度。于是在二次備課中，我用了一段李克強在全國食品安全工作會議上的話作為背景資料，讓學生讀完材料后找出中心思想，即國家有關部門準備加大打擊力度，從而先從《政治生活》的角度分析熱點材料。接著再以地溝油事件為例，變換角度，讓學生從《經濟生活》和《生活與哲學》角度來分析。這樣一來，不僅課的理論高度提升了，作為文科生對國家政策和會議文件等多多了解，多關注一些專業術語也是好的。

三、強化答題技巧，訓練解題思路

答題技巧首先要注意的是試卷的分布和時間的掌握，我們經常說“得選擇題者得天下”，這就需要在二輪復習時在客觀題的訓練上下功夫，不僅要準確率，還要有一定的速度。現在的主觀題材料的閱讀量很大，需要學生分配更多的時間去閱讀、理解、思考，因此時間只能從做客觀題那兒調配過來。由老師在備課時綜合教學資料，精選典型的客觀題，數量不需要太多，每節課堅持訓練，長時間下來肯定會收到不錯的效果。

而在主觀題訓練時，審題非常重要。在篇幅較長的一段材料中，要認真審讀，找出材料中的關鍵詞和中心語句，以及設問規定的角度和范疇，這對學生的閱讀能力、分析能力和信息提取的能力都有較高的要求。然后要注重的就是語言表達了。條理必須清楚，邏輯性要強，要辯證地表達自己對問題的看法，有的時候還特別強調要恰當地使用專業術語。因此在二輪復習中，針對性的訓練當然必不可少，更重要的是選擇典型例題，呈現參考答案，逐條分析答案的語言組織，以幫助學生更方便的在答題中拿到更多的分數。

變式練習是讓學生舉一反三最好的訓練。在《財政》專題復習時，熱點鏈接呈現了一段文化部財務司司長趙雯在文化財政投入及文化設施建設情況新聞發布會上的講話，設問第一問是“用財政作用的相關知識分析，政府是如何推動經濟社會協調發展的？”分析完這一小問后，扣住設問中的“政府”這一主體，馬上變式成第二問“用《政治生活》常識分析，政府是如何推動社會主義文化建設的？”然后就熱點中涉及的設施建設這一話題，引導學生說出是關注民生的體現，于是有了第三小問“請從歷史唯物主義角度分析，政府提高公民基本生活權利保障水平的哲學依據。”一段很短的熱點材料，只要抓住關鍵詞和中心思想，就可以發散思維，從一個模塊的知識點聯想到另外的模塊，一道題變成了三道題。這樣的訓練對于提高綜合探究題的得分率是很有幫助的。

以上是本人結合高中思想政治課堂的教學實際，進行了研究與探索而得出的一些不夠成熟的想法。高三的二輪復習是高考沖刺的關鍵階段，為了不給學生太大的壓力，又想取得理想的成績，老師在認真備課、艱辛付出的基礎上必須掌握一定的方法策略，發揮學生的主動性和積極性，有效利用好課堂時間。只有這樣，才能提高效率，提高成績。endprint