注重問題意識 增強思辨能力

郭洪明

摘 要：要想培育出創造性人才，必須注重培養學生的問題意識。而現在，學生的問題意識薄弱，或者不敢提出問題，或者不愿提出問題，或者不能提出問題。課堂上，學生仍是被動的接受者，沒有或者很少有自己的思考辨析。我們嘗試著走出了以學生的“問題意識”為核心的閱讀教學課的新模式，它包括五個環節：每課一講——自讀存疑——討論釋疑——引導解疑——交流反饋。進行這種“問題意識”教學時，我們也要注意一些問題。首先，不能丟了基礎。其次，學生質疑和教師提出問題要適當互補。第三，要保護學生的問題意識，不要扼殺學生的創造性。第四，教師要加強學習，不斷提升自己的專業素養。

關鍵詞：問題意識；思辨能力；探索精神；創造品質

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）22-036-1

愛因斯坦說過：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡刨根問底地追究問題罷了。”這是這位科學大師對自己卓越創造才能的解釋，可見，具有敏銳的問題意識，善于發現問題，并能孜孜以求地探索解決問題，是創造性人才的重要特征。我們要想培育出創造性人才，首先必須注重培養他們的問題意識。《語文課程標準》對初中階段學生提出了這樣的要求：“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”實際上也就是對培養學生的問題意識作出了要求。

什么是問題意識呢？它是指學生在認知活動中意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題時產生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態。在這種心理驅使下，學生個體通過認真閱讀、積極思維、深入理解、不斷探索，努力拿出解決問題的最佳方案。

然而現狀首先是學生的問題意識薄弱，或者不敢，或者不愿，或者不能。其次是問題只是組織教學的線索，主要教學內容仍由教師講解完成，學生仍是被動的接受者，沒有或者很少有自己的思考辨析。針對這種情況，我們嘗試著走出了閱讀教學課的新模式，它包括五個環節：每課一講——自讀存疑——討論釋疑——引導解疑——交流反饋。

一、每課一講

就是利用語文課堂開始5分鐘時間開展說話活動。我的具體做法是：第一，做好宣傳發動工作。以古今中外的實例，向學生宣傳語文在現實生活中的重要作用，宣傳口語表達的重要性，激起學生的興趣；第二，明確說話的內容。成語、古詩詞、演講、推薦好文章、名著片段賞析等等，每學期確定一兩項內容。第三，發給學生相關表格，教師作方法指導，同時排出輪流說話表。第四，上課鈴響，學生上臺講話。結束后，學生點評，填好評分表；教師點撥、鼓勵為主。第五，收齊、整理學生講稿。開始放寬要求，以后，逐步從嚴，直至脫稿。同學們興致勃勃，思想活躍。可以說，學生的每一次上臺，都閃耀著青春思想的火花。

二、自讀存疑

學習新課時，要求每位學生用圈點批注的方法讀書，提出自己的問題，最好有學生能提出涵蓋整個文本的問題，提綱挈領。也可以課前讓學生把預習中遇到的問題寫在小紙條上，交給教師，教師進行分類匯總，到課堂上給學生討論。

三、討論釋疑

充分發揮小組合作的作用，讓學生先解決掉一些問題。在討論過程中，組長確定發言順序，然后逐個交流，突出不同點，一人發言時，其他人要做好記錄。這是生生互動的過程，是有明確的責任分工而進行的互助性學習。

四、引導解疑

學生在互助學習時，會產生一些分歧，教師要深入到學生中去，給他們以方法上的指導，幫他們解決困難，讓他們敢于發表自己的見解。同時，教師要引導學生帶著問題深入研讀文本，構建文章的綱要信號圖表，圖中體現文章要點。這實際上就是讓學生自己思考辨析，學會有層次有條理地分析問題。

五、交流反饋

討論結束后，各組選派一名代表向全班匯報討論結果，并提出還沒有解決好的疑問。后匯報的組只講不同的問題，或對前面組的問題作補充。教師引導全班同學討論各組提出的問題，直到解決。這一過程中，教師要幫助學生總結歸納，并進行拓展，提高他們的表達能力和語文素養。

這樣的課堂教學模式是以學生的“問題意識”為核心的，重在發現和創造。教師應該成為優秀的組織者和引導者，激發學生積極思維、努力探究的欲望和主動參與的熱情；認真觀察分析，及時發現不足和偏差，適時引導、點撥，使學生的探究過程始終按正確的思路進行。

當然，進行“問題意識”教學時，我們也要注意一些問題。首先，不能丟了基礎，必要的呈現是需要的，不能讓“問題意識”成為無源之水，無本之木。其次，學生質疑和教師提出問題要適當互補。教師的問題設計要有層次、有深度，能夠環環緊扣，以引發學生積極的思維，從而能夠很好地彌補學生提問的缺憾，不讓他們的關注點偏離。第三，要保護學生的問題意識，不要扼殺學生的創造性。初中學生的思想還不夠成熟，他們提出一些幼稚、古怪，甚至錯誤的問題在所難免，我們要有寬容之心，要允許學生出錯，但要通過步步引導、組織辯論等方式，使他們走出幼稚，轉變錯誤觀念，以后不僅要愿問、敢問，還要常問、會問。第四，教師要加強學習，不斷提升自己的專業素養。“問題意識”教學是一種開放式教學，向教師提出了新的挑戰，對教師的要求更高了。教師要坦承自己的不足，充實自己，多與同事探討，并和學生共同思考探究，從而達到教學相長。

意識到問題的存在是思維的起點，學生有了問題意識，就會產生解決問題的需要和強烈的內驅力，他們的思維就會為解決某一具體的實際問題而啟動。我們要做的，就在于激發學生對事物保持好奇心和敏感性，喚醒他們的問題意識，讓他們在不斷地試圖提出問題、克服一切困難努力解決問題的過程中，不斷增強自主探究、合作交流的能力，進而形成科學的探索精神和創造品質。endprint