在幸福教育的道路上共同前行

余曉靈

2014年6月，在“全國幸福學校共同體”的籌備會上，我首次見到了淮安市實驗小學的戴銅校長，共同的教育理想追求，讓我們一見如故。這次拜讀該校的相關文章，則進一步了解了戴校長及其學校的辦學理念與辦學實踐，受益匪淺。

淮安市實驗小學作為一所百年老校，一方面傳承了學校厚重的歷史文化，一方面堅持不懈地銳意進取和創新，讓我感動。學校的創始人、民國時期的教育家李更生先生提出的“動的教育”“從事上磨煉”的教育思想，放在今天仍有現實意義。百年來，學校的教育理念一直走在時代的前列，從“輕負擔，高質量”的響亮口號，到今天的“生本教育”“幸福教育”，一直在與時俱進，不斷發展。這樣的學校精神是非常值得稱道和學習的。

近年來，教育改革進入深水區，如何能真正辦好一所學校，這是廣大教育工作者和學校管理者思考的問題。2008年，我所在的北京市第十九中學通過教代會的討論，把“為孩子的幸福人生奠基”確定為我們的辦學理念，這當中的關鍵詞就是“幸福”，這也是我對淮安市實驗小學的教育實踐深感共鳴的原因。

在對辦學理念進行闡釋的時候，我們明確提出：幸福是人生追求的終極目標，同時也是一個過程。我們要通過知識的傳授、能力的培養和良好心理素質的訓練，使學生形成積極的心態和優秀的人格，擁有為幸福人生而奮斗的激情、理智、意志和本領，三年習得，終生受益。在遵循身心發展、教育、教學和管理等規律的基礎上，選擇有利于學生健康發展的教育教學內容、形式和方法，開發潛能，發揮優勢，鼓勵創新，實現每個學生的幸福成長，并為幸福人生打下良好基礎。同時，還要引領學生將成長過程變成享受幸福的過程，即通過自己的艱苦奮斗，去克服困難，戰勝挫折，獲取成功，從而享受更持久、更豐富、更深刻的幸福。

北京市第十九中學也是一所百年老校，2016年將迎來建校百年慶典。回顧我校這幾年大力推進的積極心理健康教育，再看戴銅校長的闡釋和總結，深感我們在追求幸福教育的道路上志同道合。

一、“幸福地做教育”，讓教育洋溢快樂

長期以來，在教育中更多突出的是一種“頭懸梁、錐刺股”的痛苦教育，把幸福和教育割裂開來。不僅學生要苦，老師更要做“蠟燭”，當“春蠶”，在犧牲中體現偉大。盡管無論是學生學、還是老師教的過程中都有辛苦的部分，但過度強調苦學苦教，讓學校的色彩太過沉重、灰暗。而在淮安市實驗小學，我們看到的學生是快樂的，他們在課堂上、在豐富多彩的課外活動中體驗著快樂；教師也是快樂的，他們在學校“以人為本”的管理理念中，感受到學校如家的溫暖，也在專業上不斷進步，感受到成功的喜悅。積極心理學認為，積極的情緒更有助于學習和創新，淮安市實驗小學“幸福地做教育”，讓學校充滿了更多的亮色，也讓孩子們的人生有一個幸福的起點。難怪校友們會對母校沒齒難忘。

二、“做幸福的教育”，讓每個人發揮優勢

淮安市實驗小學提出要把“做幸福的教育”作為工作和行為方式。幸福何來？幸福來自人的體驗和感受，幸福的主體是人，是一個一個活生生的、有血有肉的人。在淮安市實驗小學，我們看到的是對人的主體地位的尊重，對每一個孩子的尊重，對每一個老師的尊重，同時，也是對教育規律的尊重。每個孩子都是不一樣的，在成長中有不同的需求，學校為他們提供了各種資源，讓他們在各種特色活動中成長。每個教師也有不同的特點，學校也為教師展示自己的“強項”搭建平臺。積極心理學認為，發揮優勢是人的幸福感的長期的、穩定的來源，幸福的教育是讓每個人成為最好的自己。

三、推廣幸福教育，承擔社會責任

幸福不僅僅是一時之樂，也不僅僅是一己之樂。積極心理學家彼德森說：“如果你不能給我一個小時來講積極心理學，只能給我一分鐘，那我要告訴你的是——‘別人也是重要的（Other people matter），這就是積極心理學。”研究發現，關懷他人、做有意義的事、貢獻社會，這些不僅具有道德的價值，同時也會給人帶來深度的幸福感。淮安市實驗小學創始人李更生先生“豎起脊梁擔事”的精神至今令人感懷；近年來學校也積極培植和放大優質教育資源，主動擴大辦學規模，支教送教、接待考察、橫向合作等等。這些舉措，更是一種社會責任感的體現，讓我們看到學校對李先生精神的傳承。

正如蘇霍姆林斯基所述：“理想的教育是：培養真正的人，讓每一個從自己手里培養出來的人都能幸福地度過一生。這就是教育應該追求的恒久性、終極性價值。”能夠結識戴校長，了解淮安市實驗小學，讓我感覺在幸福教育的道路上并不孤單。愿我們在追求與實踐幸福教育的道路上共同前行，體驗快樂，收獲幸福。

（作者系北京市第十九中學校長）