只運動，不競爭

小猴老師

小時候，運動會是個激動的日子，也是個可怕的日子，因為它總是與各種競爭有關，總伴隨著歡呼或眼淚。項目永遠是跑跳投擲，派出的選手全是班里的猛將，不論他們想不想參加，必須要披掛上陣，為班級爭光。在運動會之前，班主任、年級組長都會進行動員，讓同學們的荷爾蒙激增，拼盡全力。

直到我離開內地的教育體制，開始在美國和香港的國際學校工作后，才慢慢發現——運動會，可以與競爭無關。

我所工作的幼兒園，是怎么開運動會的呢？

“我們有不一樣的團隊建設理念。”

小時候的團隊建設，是在殘酷的競爭中進行的，為了我班的榮譽，就要和其他班級拼命爭輸贏。但是在香港的國際幼兒園，我看到了另一種團隊建設——孩子們打破班級的框架，重新組合成七個小組，以動物命名，比如猴子隊、小貓隊、海豚隊等等。

打破班級框架的原因，就是為了讓孩子突破平時上課日子的局限，和更多的小朋友社交。這一天，每個孩子都要隨時和臨時團隊緊密溝通，去不同的地點進行各種活動，試著和新老朋友在游戲中合作，建立友誼。

“我們不注重競技性的運動，而是結合音樂、舞蹈等藝術元素，鍛煉身體感官的綜合技能。”

“Freeze！”孩子們在音樂停下時也讓身體戛然而止，擺出千奇百怪的造型。

在音樂老師帶領的小組，孩子們踏著音樂節拍進場，在各種律動游戲中感知身體天然的韻律。比如我最喜歡的律動游戲，不同節律的音樂代表三個角色：士兵、小女孩和巨人，孩子們聽到不同節律時需要調整自己的步伐，在三個角色中轉換。

關于音樂韻律與身體的關系，正如黑柳徹子在《窗邊的小豆豆》中所說的，律動的目的是為了讓孩子“不要用耳朵聽音樂，而是用心去聽，去領會。韻律是讓身體的組織結構更加精巧的游戲，是交給我們怎樣去開動心靈的游戲，是讓心靈和身體理解節奏的游戲。”

“與身體技能相比，激發自主性和創造力更重要。”

像我們小時候一樣，國際學校的孩子們也需要練習跑、跳、扔等傳統體育技能，但在運動會上，他們不需要進行千篇一律的“跳高、跳遠、扔鉛球”。體育館被分為兩個專區，一邊是跳高、跳繩、跳遠、跨欄等所有關于跳的項目，一邊是扔球、扔沙袋等各種關于扔的趣味游戲。孩子們可以在這些活動中自由選擇想做的事。這就讓不同喜好和不同天賦的孩子有了更多的自主權，不必在一個放松的時間里被迫進行自己不喜歡的運動。

體育老師還為孩子們打造了一個運動樂園。孩子在鋪著軟墊的安全環境中攀爬、跳躍，充分探索著自己身體的極限。比如小車游戲就是孩子們的大愛——只要不把手放在地上（會被車輪碾過），他們要發揮創意采用各種姿勢駕駛小車，哪怕趴著、跪著、坐著。

“我們推崇冒險精神，但也對努力嘗試后的失敗給予寬容與鼓勵。”

給這些來自歐美日韓港臺內地的國際學生當了4年班主任，我有一個有趣的發現，就是來自內地的孩子最聽話踏實，但也最怕犯錯誤。

城市孩子多在過度保護中長大，比如我們班上有個小男孩，每天都被保姆精心照顧，剛入校時口頭禪就是：“我不會。”但是，在我們幼兒園的運動會上，孩子們把不怕失敗的嘗試精神發揮到了極致。這天我們的比賽內容是：自己選擇一個挑戰項目，完成了就可以獲得獎品。這位“我不會”小男孩選擇的偏偏是他過去一直克服不了的高臺跳躍——盡管他勇敢地嘗試著從一個高臺跳到另外一個高臺上，可惜每一次都重重地摔在墊子上。不知道多少次嘗試之后，小男孩終于在摔下墊子之前用雙手緊緊抓住了另一個高臺的邊，然后用盡全身力氣將自己拉了上去。場地里響起了雷鳴般的掌聲，沒有人恥笑他的努力嘗試，哪怕那些對這項活動掌握得最嫻熟的孩子，也一樣真誠地為他鼓掌。而那一刻小男孩臉上的激動，不亞于剛剛征服喜馬拉雅峰的登山運動員。

我們常說：“讓孩子贏在起跑線上。”這句話其實是一個偽命題，因為人生不是一場你死我活的賽跑，更像是一場探險，它需要活在當下、享受過程。

這樣的運動會，讓孩子學會和新朋友交往，在團隊中做一個好的領導者或成員，打開身體的各種感官，在鍛煉身體技能的同時做出選擇、發揮創意，在失敗中不斷嘗試，才是實現了真正教育目的的運動會。

通過這些年的工作經歷，我由衷感受到，不止運動會，很多教育行為其實本來都可以與競爭無關。競爭就像“興奮劑”，可以在短時間內激發孩子的最佳表現，但如果將它視為努力的唯一目的，就會百害無一利。因為當孩子把所有的快樂都緊緊拴在競爭的結果上，便會不惜犧牲更寶貴的探索和協作過程，拒絕培養對事情本身的興趣，更別提享受過程了。endprint