淺談在中學數學高效課堂中如何培養學生的思維能力

尚玉荷

【摘 要】新課標教學要求要充分體現學生的主體和教師主導地位，要求師生共同參與，共同發展。數學教育是學生人生教育的主要部分，對數學的思維能力形成起著非常重要的作用。如何進行數學思維能力的培養，如何更有效地推進高效課堂建設，是數學教師應當關注的問題。

【關鍵詞】初中教學 思維能力 高效課堂

數學思維能力的培養是實現素質教育的重要組成部分，教學活動的實質是思維活動，思維是數學教學的核心，在數學教學中，要重視學生在獲得知識和運用知識過程中發展思維能力，在活動中展開思維，從而發展學生的創新意識，更有效地在課堂學到數學知識，讓課堂真正成為學生發展的舞臺，成為學生成長的搖籃。

一、培養學生的創造性思維能力，讓學生學會歸納推理，走出繁難誤區

創造性思維，是根據一定目的，運用一切已知的信息，通過思維去探索、突破、綜合、創新，發現和解決自己或別人所未解決的問題，創造出有社會和個人價值的思維成果。創造性思維的特征是它的獨創性、靈活性和綜合性。創造性思維能力主要表現在學習過程中，學生善于重新組織已有的認知經驗，大膽想象，不因循守舊，不因襲前人，敢于突破相關知識的局限，提出新的方案或程序，創造出新的思維成果。

初中數學的符號是極其多的，而且各種符號都有其特定的含義和意義。在教學過程中教師要善于引導學生探索創新，為培養學生養成創造性思維的習慣提供鍛煉的機會，一方面啟發學生多提問，學生提問題是他們思維的結果，也是他們創新的開始，對于不同的看法，不要急于下結論，更不要打棍子，而應放手讓學生積極思考分析，以求自我判定。另一方面教師精心設計有探究性的問題，去引導學生大膽地進行探索，鼓勵學生用非同一般的方法去思考、分析和解決問題。

二、數學問題的設置應把握課本核心內容，實現學生課堂教學的高效化

教師要在教學活動的準備環節做好問題的選擇和準備工作，在有效掌握知識內容基礎上，選取能夠體現知識體系數學問題，加深學生對整體知識內容的掌握和了解。“教是為了不教”，教學活動的最終目的是提升學生的學習能力，讓學生自己開展有效學習活動。因此，教師在教學活動中不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”，教會學生學習的方法，讓學生掌握探究知識的要訣和本領。因此，在問題教學活動中，教師要發揮學生的主體作用，引導學生開展解題活動，讓學生在解題活動逐步領會和掌握進行問題解答的基本“精髓”和“要義”，為學生更好地開展學習活動打下能力和方法基礎。

當前教育改革的一個重要方向，是從“應試教育”向素質教育的轉軌，為了適應教育改革和發展的新形勢，數學教育必須轉變教育思想，改革教學方法，促進學生全面發展。在教學中采用“啟發式”和“討論式”等多種教學方法，使課堂高效起來，還課堂于學生，還思維發展的培養于學生，這樣我們的課堂才會收到事半功倍的效果。

三、構建民主和諧的課堂氛圍，使每名學生都有所發展

課堂中常有這樣的情況，某個學生思想開小差了，老師冷不丁地讓他起來回答問題。這種帶有懲罰性的提問不僅有損這個學生的自尊，也會削減其他同學回答問題的熱情。點評時對學生答問的正確性應有明確的表示，答問有差錯的要及時糾正，答問表達不清的應給出示范，對創造性的答問應給予表揚。點評時應多鼓勵少批評。對答錯者不能諷刺和挖苦，要及時發現“閃光點”并給予肯定，這有利于調動學生繼續思考和勇于回答問題的積極性，也只有這樣，學生才能敢于向老師提問，形成“學生問，教師答”的局面。提問要面向全體，不要專門針對個別或部分學生。有的教師喜歡采用向一橫排或一豎排學生提問的方式，久而久之，其他學生會認為“事不關己”而“高高掛起”，對老師所提的問題不再關心。這樣既不利于教師的教學，也不利于學生的學習。

構建高效課堂是時代教育的需求，也是推動學生全面發展的需求，教師要真正把高效課堂作為自己長期追求的目標，遵循教學的客觀規律，遵循學生的認知規律，從尊重學生主體出發，啟迪學生的思維，激發學生的興趣，讓數學課堂煥發活力。

四、多種教學方式并舉，提高課堂效果

教學方式是指實現教學目標所采取的一切手段、技術、途徑。有效的教學方式是課堂教學效率提高的有力保障。首先，要把握好時間安排。教師在課堂上講的時間不宜超過15 分鐘，練的時間不宜少于15 分鐘。課堂上要做到少講精講，教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。其次，采用探究式教學模式，讓學生主動參與學習過程，體驗問題解決的愉悅，主要采用問題探究式、討論探究式、實驗探究式等容易讓學生主動參與的教學模式，尤其是化學實驗，開放實驗室，放手讓學生自己設計實驗方案，并親身驗證，在體驗中獲取知識、鍛煉能力。

多媒體技術作為一種先進的教學手段，顯示出許多優勢。運用多媒體輔助教學，能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氛圍等。可以增加課堂教學信息量，提高課堂教學效率；展示動態效果，激發學生學習興趣。運用多媒體輔助教學能提高課堂的教學效果，使課堂煥發生機和活力。

建構高效課堂，必須堅持以學生為主體的課程要求，把學生的需求作為教學工作的出發點和落腳點，把學生的課堂感受與發展作為教學的最高價值目標，課堂教學的首要理念是生本的教育思想，有了生本思想，教師才會自覺地走下講臺，俯下身子和學生平等對話，民主、平等、自由、合作的課堂教學氣氛才會形成，學生才會從原來課堂的無聲接受者，轉化為有聲的探究者，學生的個性才能得到充分張揚、能力才能得到充分培養。

【參考文獻】

[1]普通高中化學課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]王金霞. 有效課堂教學的實施與策略[M].河北人民出版社，2010.endprint