600多所高校轉(zhuǎn)型技術(shù)教育，你準(zhǔn)備好了嗎？

吳剛

【編者按】

黨的十八大報告提出，要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。十八屆三中全會提出，要深化教育領(lǐng)域綜合改革，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。按照中央部署，我國高教領(lǐng)域又一重大改革正醞釀出爐——加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建立學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。教育部副部長魯昕日前表示：“600多所地方本科高校將向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)變，向職業(yè)教育型轉(zhuǎn)變。”

家長應(yīng)該如何順應(yīng)改革潮流，如何拋棄不合時宜的傳統(tǒng)觀念，引導(dǎo)孩子正確擇校、擇業(yè)？本期，讓我們共同探討。

高校轉(zhuǎn)型勢在必行

長期以來，大學(xué)畢業(yè)生找工作難的問題一直困擾著家長們。家長們普遍認(rèn)為，大學(xué)是不是名校、專業(yè)熱門不熱門、人脈廣不廣是孩子能否順利就業(yè)的決定因素，事實上，真正的決定因素是我國現(xiàn)有的教育體制與迅猛發(fā)展的經(jīng)濟格局的深層矛盾能否得到解決，而現(xiàn)在，這個矛盾迎來了解決的契機。

首先，家長們有必要對我國的高等教育格局有一個全面的了解。我國共有2400多所大學(xué)，其中的100多所由中央部委直接管理，其余的主要歸省級政府管理，中央部門與地方共建的高校一般以地方管理為主，也就是說，地方高校占了大學(xué)的絕大多數(shù)。地方高校怎樣為所在區(qū)域培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展急需的人才？這既是政府的需要，也是學(xué)生及其家長的期盼。但是，這個問題長期以來并沒有得到解決，最重要的原因是多數(shù)地方高校辦學(xué)定位不準(zhǔn)。

今年我國普通高校畢業(yè)生有727萬人，他們的就業(yè)廣受社會關(guān)注。一方面是高校畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力，一方面是許多企業(yè)找不到生產(chǎn)服務(wù)一線的高素質(zhì)技術(shù)型人才。這種現(xiàn)象雖然由多種因素造成，但是，許多高校培養(yǎng)的人才與社會需求脫節(jié)是重要原因之一。

按照國際統(tǒng)一口徑，我國目前高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)達到26%，即18歲～22歲年齡段的青年在接受各類大學(xué)教育的比例達到26%，高等教育進入大眾化階段。到2020年，我國大學(xué)毛入學(xué)率將達到40%。教育部規(guī)劃司副司長陳峰認(rèn)為，按照社會需求，可以將大學(xué)分為研究型、應(yīng)用技術(shù)型和其他類型，大學(xué)不能都是研究型的，經(jīng)濟社會發(fā)展需要一批應(yīng)用技術(shù)型的大學(xué)。

據(jù)麥肯錫全球研究院發(fā)布的報告顯示，到2020年，中國用人單位將需要1.42億受過高等教育的高技能人才。如果勞動者的技能不能進一步得到提升，我國將面臨2400萬的人才供應(yīng)缺口。但是，招生規(guī)模最大、人才培養(yǎng)最多的地方高校卻陷入發(fā)展困境。有資料顯示，地方高校追求“高大上”的沖動普遍存在，專科升本科、學(xué)院更名大學(xué)，貪大求全，卻忽視自己腳下的沃土，以至于迷失了辦學(xué)方向，使畢業(yè)生出現(xiàn)“三低”現(xiàn)象：就業(yè)率低、專業(yè)對口率低、就業(yè)質(zhì)量低，迫切需要轉(zhuǎn)型。

雖然研究型人才對國家非常重要，但是，社會發(fā)展需求量更大的是應(yīng)用技術(shù)型人才。目前歐洲發(fā)達國家應(yīng)用技術(shù)型人才與學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的比例一般在8∶2左右，然而在我國，這一比例已經(jīng)完全失衡。一方面，技術(shù)專家和高技能人才嚴(yán)重匱乏，另一方面，不少大學(xué)生在學(xué)術(shù)上的造詣不深，無法進行研究型工作。中華職業(yè)教育社總干事陳廣慶舉例說，在電信行業(yè)，我國現(xiàn)有高端人才占全行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員比例僅有0.14%；在海洋領(lǐng)域，我國在世界海洋專家數(shù)據(jù)庫中登記的專家不足百人，不到全球總量的1%；在電子信息產(chǎn)業(yè)中，技師、高級技師占技術(shù)工人比例僅為3.2%，而發(fā)達國家一般為20%～40%。

教育發(fā)達國家的先進經(jīng)驗應(yīng)該得到我國教育界的重視。歐洲許多國家在20世紀(jì)70年代開始創(chuàng)辦應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，至今已有30多年的歷史。德國奧斯納布呂克應(yīng)用技術(shù)大學(xué)對華高等教育中心主任來漢瑞說，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是德國高校體系中一個自成一體的支柱，德國7所著名的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)組成了精英聯(lián)盟。荷蘭斯坦德大學(xué)副校長戴豪易克說，荷蘭70%的大學(xué)生就讀于職業(yè)技術(shù)類大學(xué)。據(jù)悉，美國24個州的社區(qū)學(xué)院允許辦本科層次的職業(yè)技術(shù)教育。

問題日漸突顯，差距有目共睹，解決方案也越來越成熟。黨的十八大報告提出，要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。十八屆三中全會提出，要深化教育領(lǐng)域綜合改革，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。按照中央部署，我國高教領(lǐng)域又一重大改革正醞釀出爐——加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建立學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。

教育部副部長魯昕日前表示：“600多所地方本科高校將向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)變，向職業(yè)教育型轉(zhuǎn)變。”轉(zhuǎn)型的目的，一方面是讓本科高校擺脫就業(yè)率低、專業(yè)對口率低、就業(yè)質(zhì)量不高的生存窘狀，另一方面也是給社會人才結(jié)構(gòu)以合理配置。

2014年4月25日，首屆“產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇”在河南省駐馬店市舉行。論壇以“建設(shè)中國特色應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”為主題，探索中國特色的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)之路。參加論壇的178所高等學(xué)校共同發(fā)布了《駐馬店共識》，決定共同引導(dǎo)一批地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。

更新觀念與時俱進

600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型是我國教育改革的大動作，其前景如何？畢業(yè)生就業(yè)率會大幅度提高嗎？家長們的這些問題，可以從目前中低職業(yè)教育學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r中找到答案。

眾所周知，近年來職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率超過本科高校畢業(yè)生。洛陽市人力資源和社會保障局職業(yè)技能開發(fā)科科長郭艷茹告訴記者：“我市23所技校共有在校學(xué)生39800人，技校生的就業(yè)率為97%左右。去年，我市的技校生就業(yè)率也達到了95%，可受金融危機影響，一些在南方打工的被裁員了。今年不一樣，企業(yè)們都在爭搶技校生。”

今年畢業(yè)的技校生張宏利告訴記者，他想到洛陽本地企業(yè)工作。雖然工資可能沒有南方企業(yè)給的那么高，但離家近，工作也穩(wěn)定。他說自己的很多同學(xué)都還在觀望。“大家都可以再挑挑，因為可供選擇的機會太多了。”

浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長王怡民在接受采訪時說：“今年，學(xué)校的就業(yè)情況極為樂觀，就業(yè)崗位總體來講超過了畢業(yè)生數(shù)量，需求大于供應(yīng)，出現(xiàn)不少搶簽，專業(yè)對口率也很高。”該學(xué)院中德汽車維修班的二年級學(xué)生張慶來表示：“我們面臨的狀況是外面單位招人招不到，是我們挑他們，而不是他們挑我們。”不久前，學(xué)校組織了一場招聘會，其中有來自浙江省13家奧迪合作經(jīng)銷商組團前來招聘。招聘者說：“我們?nèi)绻t點來招聘，優(yōu)秀的學(xué)生都被其他企業(yè)搶走了！”

對于技校生求職比本科生更有優(yōu)勢的現(xiàn)象，技校生章泓哲慶幸地說：“當(dāng)初就覺得應(yīng)該學(xué)一門手藝。對我個人來說，職業(yè)教育更有用，它比較重視實踐。”

當(dāng)年“棄本讀職”，如今在保時捷4S店汽修實習(xí)的王加波也是企業(yè)爭搶的技校生。他向記者透露，如果能順利轉(zhuǎn)正，工資每月能有四五千元，以后如果做得好，10萬年薪也不在話下。談及當(dāng)年的選擇，他坦率稱：“本科讀出來也不一定有用，還不如學(xué)些技術(shù)呢。家鄉(xiāng)有人讀完大學(xué)也只是在小工廠里打工。”

如今，像王加波這樣的學(xué)生在不斷增多。浙江旅游職業(yè)學(xué)院招生就業(yè)處處長王堅透露，該校僅旅游類單招單考全省前100名考生中，就有14名放棄了本科高校錄取資格，改讀職業(yè)學(xué)校。

技校生就業(yè)形勢大好，對我國職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)該是利好消息，但在浙江大學(xué)公共政策研究院副院長范柏乃看來，如今技校生搶手的好形勢下，卻隱藏著企業(yè)大量需求與技校生生源不足的尖銳矛盾。他表示：“國家應(yīng)該出臺一系列政策去促進高校轉(zhuǎn)型升級，改變學(xué)生和家長的教育觀念，樹立正確的就業(yè)觀。”

郭艷茹同意范柏乃副院長的看法。她說：“如果學(xué)生和家長‘不能當(dāng)工人的觀念得不到轉(zhuǎn)變，企業(yè)的用工需求也將越來越難以得到滿足，技校生將會更搶手，而技校則會因為生源短缺而舉步維艱。”

洛陽某高級技工學(xué)校校長告訴記者：“我校前年入學(xué)2100人，去年入學(xué)2018人，今年計劃入學(xué)1800人。就業(yè)形勢好，招生人數(shù)卻一路走低。隨著人們生活水平的提高，很多家在農(nóng)村的初、高中畢業(yè)生不愿去工廠做工人。”各類技校畢業(yè)生的就業(yè)形勢一片大好，但我國初、中級職業(yè)教育卻面臨瓶頸，生源日漸枯竭，這種怪現(xiàn)象耐人尋味。

地方高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)，各方已經(jīng)達成初步共識，但是，轉(zhuǎn)型仍然面臨許多挑戰(zhàn)和障礙。其中，凸顯的矛盾是觀念跟不上、師資隊伍不適應(yīng)等。許多專家認(rèn)為，轉(zhuǎn)型的最大障礙在于觀念。

觀念的沖突來自多方面。比如，絕大多數(shù)家長和學(xué)生寧愿選擇三本高校，也不愿意選擇就業(yè)看好的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)實用技術(shù)低人一等。現(xiàn)實中，用人單位，包括一些企業(yè)在選聘大學(xué)畢業(yè)生時，盲目追求名校及高學(xué)歷，忽視對畢業(yè)生實際技能的考察。

觀念不適應(yīng)固然有歷史傳統(tǒng)的原因，更重要的是觀念背后的社會地位、經(jīng)濟待遇差距。觀念不會憑空產(chǎn)生，它與目前技校生經(jīng)濟收入不高、社會地位偏低有密不可分的關(guān)系。有些中專和職業(yè)高中的畢業(yè)生在工作崗位上技術(shù)精湛、勇于創(chuàng)新、表現(xiàn)突出，完全達到了工程師的水平，可是僅僅因為學(xué)歷低而不能評工程師。這樣的情況在現(xiàn)實中普遍存在。

本刊認(rèn)為，600多所普通高校轉(zhuǎn)型應(yīng)用技術(shù)教育，既是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是對國人價值觀、教育觀、成才觀的一次政策性引導(dǎo)。同樣有本科學(xué)歷，學(xué)應(yīng)用技術(shù)的學(xué)生不再感覺低人一等，而中低等技校生也有了深造的空間。作為家長，不必抱著“勞心者治人，勞力者治于人”的舊觀念不放，而要面對現(xiàn)實，與時俱進，根據(jù)孩子的潛力、興趣、性格，對其進行科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃。只要在社會上找到了最適合自己的位置，無論是“勞心”還是“勞力”，都是精彩的人生。

職業(yè)規(guī)劃四項原則

教育專家提醒家長，高校轉(zhuǎn)型改革需要家長突破舊有觀念，更需要家長建立新觀念。湖北省某人才就業(yè)中心的孟達慶博士對記者說：“家長迫切需要普及職業(yè)規(guī)劃觀念，學(xué)會理性思考，否則再有力的改革措施也收不到預(yù)期效果。”

所謂職業(yè)規(guī)劃，就是對孩子職業(yè)生涯乃至人生進行系統(tǒng)計劃的過程。每個人只有找準(zhǔn)自己的角色定位才能取得最大的成功，因為做自己喜歡的事情，做到極致，最容易成功。很多時候，失敗不代表沒有能力，而是角色定位的失誤。

孟博士介紹，職業(yè)規(guī)劃需要遵循喜好原則、擅長原則、價值原則和發(fā)展原則。“如果一個人做自己最喜歡的同時也是自己最擅長的事情，而且覺得這件事最有價值，那么做成功的概率會很大；如果這件事情還很有發(fā)展前途，那么就可以獲得更長久的成功。所以，要想獲得職業(yè)生涯的真正成功，堅持這四項原則非常重要。”孟博士強調(diào)。

對于職業(yè)規(guī)劃，各地有相關(guān)的專業(yè)服務(wù)機構(gòu)，但教育專家們普遍認(rèn)為，家長最了解孩子，可以通過以下五步法，引導(dǎo)孩子進行自我規(guī)劃。

第一步，分析自己的性格。每個人都有自己獨特的性格，有的人性格外向，善于言談，人際交往能力強，喜歡在公眾面前發(fā)表自己的言論；有的人性格內(nèi)向，忠厚老實，喜歡獨立地去思考問題；有的人做事情執(zhí)著，遇到挫折不氣餒；有的人脆弱，容易被失敗擊垮；有的人喜歡挑戰(zhàn)性的工作，壓力越大斗志越旺盛；有的人喜歡安定平穩(wěn)的生活，不能忍受過大的壓力……家長要幫助孩子分析他的性格，找到性格中的長處和短處，再選擇最適合孩子的職業(yè)方向。比如，如果孩子是熱情、善談、喜歡有挑戰(zhàn)的人，相對來說比較適合做營銷、公關(guān)等工作；如果孩子內(nèi)向、認(rèn)真，可能適合做財會工作。準(zhǔn)確分析自己的性格，一方面便于找到適合自己的崗位，另一方面可以提醒自己在工作中注意克服性格的不足。

第二步，分析自己掌握的知識、技能。每個人都有自己擅長的知識、技能。有的人喜歡文科，有的人喜歡理科；有的人動手能力強，有的人操作能力弱；有的人思想跳躍跨度大，有的人邏輯思維能力強……分析自己學(xué)習(xí)和掌握的知識技能，羅列出哪些是自己精通的，哪些是自己熟悉的，哪些是自己的弱項。然后再結(jié)合實際，確認(rèn)自己和崗位相吻合的條件，發(fā)現(xiàn)不足之處及時彌補，這樣才能讓自己在工作中立于不敗之地。

第三步，分析自己掌握的或能夠調(diào)配的資源。這里的資源不但包括金錢，還包括自己在社會上的人脈。如果從事某項工作，不可能所有的事情都是自己擅長的，如果碰到自己不擅長的事情，就要考慮自己能夠調(diào)動的資源，自己的同學(xué)、朋友、親戚中，有誰擅長此類事情或從事過相關(guān)行業(yè)，自己就可以去取經(jīng)，直接掌握問題的關(guān)鍵點，避免工作中走彎路。

第四步，確認(rèn)自己的發(fā)展目標(biāo)。當(dāng)孩子確認(rèn)了個人的發(fā)展目標(biāo)，頭腦就會更加清醒，這樣才能抗拒短期的誘惑，堅定地朝著自己的方向前進，并且感覺充實。

第五步，堅持不懈走下去。世上沒有不勞而獲的事情，任何人的成功都不是偶然的，只有那些有了長期的積累，具備了一定實力的人才能成功。所以，認(rèn)準(zhǔn)了自己的目標(biāo)，一定要堅持不懈地走下去，不管遇到什么挫折，都不要放棄，同時一定要不斷學(xué)習(xí)，只有這樣，才能獲得成功。

本刊認(rèn)為，600多所高校轉(zhuǎn)型應(yīng)用技術(shù)教育，是我國教育改革的一件大事，是解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題的重要契機，家長應(yīng)該認(rèn)真領(lǐng)會，深入思考，謹(jǐn)慎而科學(xué)地對基礎(chǔ)教育階段的孩子進行職業(yè)規(guī)劃，既不能抱殘守缺，一門心思培養(yǎng)孩子當(dāng)學(xué)者，也不能一窩蜂地送孩子去學(xué)應(yīng)用技術(shù)，而要根據(jù)孩子的具體情況，選擇最適合孩子的職業(yè)之路。

【編輯：陳彤】