新課程背景下初中作文教學的有效性探索

[摘 要] 新課程背景下作為一個語文教師，如何在平時的作文課中化更短的時間，達到更高的效率？作文教學是語文教學的重要環節，對于鞏固語文閱讀教學的效果，培養和發展學生的思維能力，提高學生書面表達能力，促進學生語文素養的形成起著極其重要的作用。

[關鍵詞] 寫作興趣；走近生活；平時訓練；教師下水；有效反饋

作文教學一直是語文教學的重點之一，同時也一直是語文教學的難點之一。教師們常常在作文教學方面花了大量時間和精力，學生也因為寫作文讓本屬于自己的許多快樂時間，悄悄溜走，但作文難、難作文還是師生一個共同的永恒話題。那么如何切實提高作文教學的有效性，讓教師們教得輕松，學生學得快樂呢？下面筆者結合教學實際談談。

一、培養寫作興趣

據筆者曾作過的一份對七年級到九年級學生作文心理調查顯示，其中對寫作感興趣的僅占總人數的15%，而不喜歡寫作的學生竟達85%。究其原因是部分學生因為學習基礎差，加之老師少鼓勵多批評等原因，使得他們較少嘗試成功的喜悅。“興趣是最好的老師”，任何一件事，有了興趣，才可能積極去做和認真去做。因而，要提高學生的作文水平先要從培養作文興趣，激發作文動機入手，變“要我寫”為“我要寫”，“被動寫”為“主動寫”，“害怕寫”為“喜歡寫”，使作文真正成為學生的一種樂趣。 那么怎樣激發學生的興趣呢？給學生充分的肯定，讓學生體驗到成功的快樂。所以，我每每布置作文時，總是有更加具體的要求，如：這次是首尾點題，下次是運用排比、擬人、比喻等修辭手法，再下次是……批改作文時，我也依此為一項評價標準，這對于那些作文水平偏低的學生無疑是降低了門檻，他們每次作文也能得到一個不錯的成績。

二、走近生活

人是社會的人，任何知識經驗都是社會生活的反映。學生生活在這個社會中，無時不在接觸社會。讓學生的筆回到生活，寫生活中的點點滴滴、情感體驗，學生就不會無話可寫，他們純真的眼睛必定會發現一個個多彩感人的世界。但現實情況并非如此，在良好的母語環境中，經過長時間的學習，很多學生習作時無話可說。就其主要原因是他們缺乏真切的生活體驗，不只是知識的不足，更多的是學生生活的貧乏和學生對生活的漠然。這就要求我們把生活引進課堂，或引領學生走進生活，給學生以一定的時間和活動空間，放手讓學生自己去觀察，去發現，學會反思生活，從紛繁的生活中發現、捕捉寫作題材，這樣學生表現的是自己 的獨特個性和對生活的真實體驗，也就有內容了，不再是“難為無米之炊”了。

三、加強平時訓練

如果作文訓練只局限在兩周一次或一單元一次的大作文，肯定是不行的。教師要多進行幾十字或一兩百字的小作文訓練，讓寫作練習呈現多樣性，從而實現教學方式的有效。這一點關鍵要利用好我們的課本資源，讓我們的教材給我們的作文練習帶來源頭活水。

如遣詞造句訓練：這種訓練需要的時間很少，教師可以利用好平日的課堂教學多進行語言方面的訓練。這是一種長期的，潤物無聲的行為，學生會逐漸對自己的語言運用提出更高的要求。比如，學了《我的信念》一文，可以設置這樣的環節：居里夫人的美，美在_______，因為_______；以讀帶寫訓練：閱讀和寫作，從語言文字訓練的角度看，前者著重對語言的理解，后者著重對美的感受和鑒賞。前者是吸收，后者是表達。學生在閱讀中所感受的美，對學生作文會起到潛移默化的示范、指導作用。教師靈活運用各種形式堅持以讀帶寫，這是激發學生寫作興趣的有效手段，也是在有限時間內對學生進行文字訓練的有效方式。

四、教師下水，現身說法

身教勝于言教。教師的一舉一動，比千言萬語還要有說服力和感召力。長期的作文教學中，凡是要求學生寫的作文，我都堅持與學生同題寫作，平等研討，共同修改。本人的寫作水平也有了較大提高，在省級、市級各家報紙、雜志發表詩歌、散文、消息、通訊百余篇。更重要的是，我的這種做法使學生感到寫作不再那么難，作家也不是高不可攀。“作文其實就是寫身邊的人和事，抒發自己對生活的感悟。好的作文必須要有獨到的思想和藝術見解。”學生對作文一旦有了全新的認識，就會徹底打消畏難、厭煩心理。

五、有效反饋

反饋必須及時。包括作文的講評和修改，必須講究其時效性，學生作文后一般2～3天、最多4～5天就必須反饋評講，不能欠拖不評，拖久了就會模糊學生對訓練重點的印象，沖淡學生寫作興趣，進而阻礙學生急切獲取新的寫作知識的欲望。反饋的形式必須靈活多樣。作文的反饋不宜精雕細琢，也不應拘泥于單純的一種形式，而應當更開放，更多樣。而且應該讓更多的孩子參與到作文的評改中來，讓他們學會從不同的角度去欣賞別人的文章。

總之，隨著課程改革的深入，對語文教師的要求也更加嚴格、全面。需要教師具有豐厚的文化底蘊和良好的職業道德，更要有對教育事業、對學生赤誠的愛。有效的指導，可以激發學生的寫作興趣，培養學生表達的條理性、思維的創造性、觀察生活的細致性及促進學生對生活的熱愛；而有效的反饋則更可以讓學生品嘗到成功的喜悅，激發再次作文的沖動與欲望。因此，語文教師提高作文指導的有效性顯得尤為重要。

作者簡介：黃得利（1980—），大學本科，甘肅定西人，主要研究初中語文閱讀與寫作。