中學政治思想課程中情感教育分析

[摘 要] 情感教育應從教師自身積極情感的培養、師生和諧關系的構建以及在教學過程中滲透情感教育等三方面入手，改善以往以認知能力為主的中學思想政治課程教學，注重情感教育在思想政治課程教學中的投入，最終實現新課程改革的目標，提高中學思想政治課程教學的效果和水平。

[關鍵詞] 中學思想政治課教學；情感教育；情感教育策略

情感教育是教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的態度、情緒、情感以及信念，促進學生個體的和諧發展和整個社會的健康發展。情感教育不僅要注意教育過程，如學生之間的關系、師生之間的關系、課堂教學的氣氛和學校教育氣氛，也要注重教育結果，如學生的技能和行為。在我國目前的基礎教育課程改革中，情感教育已經被寫進中學思想政治課《課程標準》，成為中學思想政治課教學目標的有機組成部分，可見，中學思想政治課程中融入情感教育是必要的，也是思想政治課成功實施的關鍵。

一、中學思想政治課程中情感教育的體現

情感是中學思想政治課程目標之一。從我國課程改革目標的轉變中可以看出“過去強調掌握知識、發展能力，現在更強調培養學生對事物的情感、態度、價值觀。這種轉向并不是否認知識的重要性，而是目標的出發點不同，學生不是為知識而學習，而是要對所學的知識形成又一種認識。”

1、情感教育在中學思想政治教學中的功能與意義

情感教育在思想政治教學中有巨大的科學價值。過去，在思想政治教學中人們注意到了情感對學生的德育教育的巨大作用，但把這種作用歸屬于智力因素的附屬，如果從智力因素和非智力因素來看，只重視智力因素而忽略非智力因素也是不科學的。情感在教學上具有激發學習動機，提高學生興趣，感染學習對象的功能，還具有調節、強化認知活動、增強學習效率、形成學生個性行為品質的巨大功能。從教育過程看，思想政治課程是培養學生知、情、意、行四個方面的一個過程。

2、中學思想政治課程中實施情感教育的必要性

（1）現實的需要

當今中學思想政治課在教學目標上還是偏重于認知目標的實現而忽視情感目標的實現。在教學方法上重教條式講授，輕教學情感投入。在教學效果評估上，只有對認知水平的考察，而缺乏德育實效的綜合評價。因此，一種新的教學理念在此背景下產生了，即“以情優教”的思想。以情優教是指在教學中積極自覺地傳授知識和技能、傳播思想和觀點的同時伴以積極的情感，從而展示情知交融所產生的教學魅力。

（2）中學生心理發展的需要

在初中和高中階段，學生心理發展有著鮮明的特點，一方面隨著生活閱歷的增加，許多社會情感逐漸形成，比如理智感、道德感、美感等；一方面隨著意志的增強，中學生對控制自己的情感與行為的能力也越來越強，他們的內心世界變得比較復雜。但是由于他們的情緒動蕩，情感波動性較大，所以他們的心理常常處在不平靜、沖突和矛盾中。教師要從學生的心理發展需要出發，注重情感教學目標的實現，幫助學生形成高尚的道德情操，樹立科學的人生觀、世界觀和價值觀。

二、中學思想政治課中情感教育的缺失及原因分析

1、在教育目標上，偏重于認知目標，忽視情感目標的實現

思想政治課教學的核心是完善學生的人格，它表現為四個由低到高的課堂教育目標，即認知、能力、情感、思想目標。這四個方面是學生知、情、意、行的相互統一，相互促進。當前由于“應試教育”的影響，教師為應試而教，學生為考試而學，部分教師甚至認為，只要把理論知識講授給學生就行了，單純追求政治課考試分數的高低。因此在教學中，教師多重視理論知識的灌輸，而忽視學生高尚道德情感和思想的培養。教育目標的實現只停留在認知階段，沒有上升到情感目標，其結果是中學生越來越多地表現為德行分離，他們在認知上可能已經掌握了思想政治課的有關知識，但卻經常在思想行為上做出一些不道德的行為。

2、在課堂教學方法上，注重教條式講授，輕視教學情感投入

政治課教師在傳授知識的同時，要幫助學生形成高尚的道德情感，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。這就要求教師在教學活動中要以德育情，以德育德，這樣才會取得良好的教學效果。情感熏陶就是要在曉之以理的基礎上進行動之以情的教育。教師要在思想政治課教育教學活動中，用自己高尚的情感打開學生心靈的窗口，疏通思想渠道達到陶冶學生情感的目的，從而形成孩子較為穩定的健康人格。

3、在教學組織形式上，重視集體的單一形式，輕視多樣化的形式

目前，中學思想政治課教學組織形式還是重視單一的集體形式，其實應該嘗試其他多樣化的教學組織形式，如：分組教學、按學生學習能力和學習水平層次教學。我們應該讓教學組織形式多樣化，用變化的教學組織形式吸引學生的學習興趣，從而提高學習的熱情與能力。

三、加強中學思想政治課程中情感教育的對策

1、培養教師積極的情感是實施情感教育的關鍵

教師的情感素質是決定教育、教學成敗的關鍵因素之一。教師高尚、健康的情感品質，既是教師無私奉獻的巨大動力，又是影響和教育學生的精神能源。正如蘇霍姆林斯基所說：“我們對于學生來說，應當成為精神生活極其豐富的榜樣，只有在這樣條件下，我們才有道德上的權利來教育學生”。

（1）教師積極情感表現在：要尊重學生的感情，對學生的真實感情的表露要給予尊重，學生會因為受到尊重而樂意進行感情上的交流，接受教師的教育；要信任學生，教師要淡化說教者的身份，以朋友的身份出現，縮短與學生的心理距離，要鼓勵學生大膽地去表達自己的意見和看法，相信學生的見解；要建立師生情感上的共鳴，從而激發學生對學科的興趣與喜愛，潛移默化地培植學生內心的學習需要和愿望，漸漸在課堂中形成生動活潑積極主動的學習氛圍。其次，教師積極情感的作用表現在：有動力作用，在教學過程中，師生情感相投，彼此親近，會使學生興趣油然而生，從而調動學生的學習積極性；有遷移作用，要注意強化學生的情感，把學生不太喜歡的政治課講的生動活潑，就可以使學生的學習興趣發生遷移并擴大；教師的情感在教師和學生之間產生雙向反饋作用，教師在教學過程中表現出來的對學生的信任、尊重與愛護，能使學生從內心產生對教師的好感、依賴和敬慕。而教師接受了這種反饋后，必然自覺地強化這種情感，給學生更多的關心和教育。如此雙向交流必將使得學習的效果與日俱增。

（2）培養教師積極情感至關重要，因此我們要從以下幾個方面更好的培養這種情感：第一，建立融洽的師生關系。良好的師生關系的形成是一種雙向活動，促使教師處于主導地位，起主導作用。而建立融洽的師生關系就要做到：嚴以律己，為人師表。第二，優化課堂心理氛圍。在教學中尊重學生的主體地位，激勵學生參與教學，鼓勵學生開動腦筋提出各種問題，允許學生與教師爭論。第三，注重美感教育。首先，教師對教學對象的文化水平、心理素質狀況、學習態度和動機都要進行詳細的了解，要做到心中有數，這樣容易在教學中實現心靈的溝通，與學生更容易打成一片。

（3）要多查閱關于教材內容的資料，擴展教材內容，優秀的教師總是善于加工教材，做出合理取舍，他們往往能講出書上沒有的符合教學目的的精彩內容。

2、中學思想政治教學滲透情感教育的實施策略

（1）用學習興趣激發學生情感體驗。在思想政治課程中，有很多抽象的概念，學生常覺得枯燥乏味，再加上有些老師把理論知識當成單純的知識來識記，就嚴重削弱了學生的學習興趣。所以在講課時，要根據所講的內容，采取不同的教學方法，調動學生積極性，激發起相應的情感，使學生樂意學習。要使學生對政治學科產生興趣，除了要在教學內容上挖掘外，還要借助一定的外部條件，比如多媒體技術，它具有形象、直觀等特點，有利于激發學生的學習興趣和求知的欲望。

（2）以教師的情感來感染學生。情感具有傳染性，特別是教師對學生誠摯的感情，會對學生的情感以極大的感染。教師要做到認真鉆研課程標準和教材，先行理解教材，挖掘情感教育因素。現在的中學思想政治教材減少了枯燥乏味的說教，豐富了感性材料，要求教師在備課中要認真研究，要對教材中抽象枯燥的部分進行加工整理，使抽象的內容具體化。學生會因為教師的真心真情流露而更加尊重敬愛教師，并將這種情感遷移到學習中。無形中形成一種學習的熱情和動力，促使學生主動的探求，積極地思維。

（3）在教學中創設適當的情境。運用情境教學法來實施情感教育，有利于促進學生各方面的協調發展，思想政治課教學中，有兩種情境，一種是表面形態上的，既通常所說的課堂氣氛，營造良好的課堂氛圍，從而有效地感染學生，調動學生的情緒，使學生思維和智力活動處于興奮狀態。另一種情境是內在的及教學內容和教學設計中的，就是教師利用現在多媒體教學手段，把教學內容包含的知識和道理最大限度地呈現出來，讓學生在一個富有想象空間的情境中，明確知識，從而也提升了思想道德境界和情操。

（4）讓學生在實踐活動中體驗情感。長期以來的政治課教學，缺乏富有情感色彩的各種社會實踐活動，必然影響到政治課教學的效果和質量，而社會實踐活動既可以激發人的情感，也可以豐富和鞏固人的情感，政治課必須要實踐與活動緊密結合起來，以行激情，以情育理，從而促使教學最終取得全面的成功。

情感教育理論和實踐，長期以來是我們忽視和缺失的領域。我們所強調的情感，是人的正確的價值觀、責任感所表現的情感，是代表人類進步、文明和社會公正、人與人共同生活的情感，是為偉大民族復興和社會主義中國現代化的理想、追求、抱負的意識和精神升華的情感。而這種情感——在人的素質形成中，離不開教育和環境，離不開代表人類文明進步的先進文化的滋養和哺育，離不開時代大環境中教育所發揮的基礎性作用。情感是學生認知能力發展的動力。如果在教學過程中，不考慮學生的情感因素，學生雖然能學到知識與技巧，但由于不能引起他們的興趣，就不能使他們始終保持積極的學習態度，所學知識也會因未經過人的積極情感的強化和加溫而被很快遺忘。因此，在中學政治課教學過程中要注重學生情感的培養是十分必要的，必須通過一系列手段和措施，加強中學生情感教育實施效果，提高中學生情感教育水平。并通過教師自身情感素質的提高，使得師生建立融洽和諧的新型師生關系，從而更加利于情感教育在中學生思想政治課程中的實施。

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作者簡介：王娜娜，女，陜西渭南人，職稱：中教二級，研究方向：學校德育教育。