小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)探討

王茜

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)的意義

著名教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要養(yǎng)成一種習(xí)慣必須反復(fù)練習(xí)，接受國(guó)文以外的其他書(shū)籍。這告訴我們，為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，必須讓其養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不能單純依賴閱讀教學(xué)，還應(yīng)將閱讀拓展到日常生活和休息。課外閱讀既是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要方法，同時(shí)也是現(xiàn)代教學(xué)從教轉(zhuǎn)變?yōu)椴唤痰姆椒āＶ灰獙W(xué)生養(yǎng)成濃厚、良好的閱讀習(xí)慣，就能鍛煉學(xué)生思維，鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)成就，從而增強(qiáng)語(yǔ)言和書(shū)面表達(dá)能力。通過(guò)培養(yǎng)閱讀能力，不僅能幫助學(xué)生收集知識(shí)和相關(guān)信息，還能規(guī)范語(yǔ)言、拓展眼界，在博采廣收中聚集養(yǎng)分，讓學(xué)生在思想情感中得到更好的熏陶，從而培養(yǎng)品格意志和審美情趣。

小學(xué)作為啟蒙教育的重要階段，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文的重要內(nèi)容，它不僅能加深學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)作用，還能拓展學(xué)生思維，讓德育、智育同時(shí)得到發(fā)展。在小學(xué)課堂教學(xué)中，除了要讓學(xué)生掌握生字，還必須增加識(shí)字?jǐn)?shù)量，為其他科目學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而語(yǔ)文閱讀作為小學(xué)生生字學(xué)習(xí)的重要途徑，閱讀作品中不僅會(huì)包含大量文字，彌補(bǔ)小學(xué)語(yǔ)文課本的不足，還能開(kāi)拓學(xué)生視野，讓學(xué)生得到更好、更快發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)中，必須讓學(xué)生在閱讀中主動(dòng)識(shí)字，從而不斷提高自學(xué)能力。

小學(xué)作為首次接受正規(guī)教育的時(shí)期，掌握的知識(shí)有限，所以為了獲得豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，必須努力從各方面獲取，而閱讀則為學(xué)生提供了良好的機(jī)會(huì)。雖然小學(xué)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但是記載的內(nèi)容都是學(xué)生第一次接觸，博大豐厚，包羅萬(wàn)象。因此，在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了得到更多的知識(shí)，必須不斷注入新的能源。

語(yǔ)文閱讀除了能豐富學(xué)生閱歷，還能幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)智力。俗話說(shuō)，讀書(shū)破萬(wàn)卷。豐富的閱歷就是從實(shí)踐中得到的，雖然文章中的經(jīng)歷不是學(xué)生親身經(jīng)歷，但都是教育人員在自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上選出的具有代表性的作品，同時(shí)也是文章作者的親身經(jīng)歷。從閱讀過(guò)程來(lái)看，語(yǔ)文閱讀包含豐富的文字游戲與智力活動(dòng)，不僅能幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)智力，還能通過(guò)閱讀促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)潛能，從而提升閱讀和教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)的方法

第一，激發(fā)閱讀興趣。

興趣是最好的老師。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，良好的教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生成長(zhǎng)，在寓教于樂(lè)中得到更多知識(shí)。也只有有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)閱讀和尋找課本，從而達(dá)到知識(shí)積累、視野拓展的作用。在教學(xué)中，教師必須及時(shí)導(dǎo)入新穎的話題，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生有興趣進(jìn)行閱讀。在這過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生心理、年齡以及生活環(huán)境使用多樣靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的說(shuō)明文、記敘文、散文、通話、寓言，我們應(yīng)該根據(jù)不同的體裁和方案，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；或者通過(guò)放飛想象、以趣導(dǎo)趣的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在閱讀交流中，萌發(fā)表達(dá)的欲望，希望得到來(lái)自教師、家長(zhǎng)、學(xué)友的贊許。對(duì)于小學(xué)生喜新、好勝心強(qiáng)等特點(diǎn)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)時(shí)安排為學(xué)生提供交流和展示的平臺(tái)，從而養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

第二，優(yōu)化閱讀教學(xué)方法。

從傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程來(lái)看，一直停留于學(xué)生聽(tīng)、老師教的狀態(tài)，教師的閱讀時(shí)間占用了大量本該屬于學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，學(xué)生不能真正體會(huì)課本內(nèi)容，從而對(duì)其失去興趣。因此，在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，必須讓學(xué)生成為教學(xué)的主人，教師通過(guò)有目的的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生閱讀方法。同時(shí)，在這過(guò)程中，我們應(yīng)以學(xué)生自讀為主，在增加閱讀實(shí)踐的同時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終形成閱讀能力。

在進(jìn)行一篇課文的講解時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考，這樣就能讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含的大意以及遣詞造句，從而將文章結(jié)構(gòu)與邏輯聯(lián)系起來(lái)，形成自己的寫作技巧。通過(guò)大量實(shí)踐，部分課文讓學(xué)生反復(fù)讀，再加上教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，就能達(dá)到良好的效果。因此，在教學(xué)中不能讓學(xué)生盲目閱讀，而應(yīng)有目的地閱讀。在閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生帶著問(wèn)題分析，從而自覺(jué)養(yǎng)成邊讀邊思考的好習(xí)慣。

另外，我們也可以采用讀寫結(jié)合的形式，讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中將名句摘錄下來(lái)，長(zhǎng)此以往，就能豐富學(xué)生知識(shí)，為寫作打下基礎(chǔ)。同時(shí)，避免了知識(shí)的遺忘，起到鞏固的效果。

第三，創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力，必須將情感融入教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中。如在《我們的民族小學(xué)》學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以將訓(xùn)練貫穿在教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用手、耳、鼻、眼等器官，將無(wú)聲的語(yǔ)言發(fā)揮到極致，進(jìn)而讓無(wú)聲成為有聲、無(wú)形成為有形，從中領(lǐng)會(huì)、體味、感受情感和景物。通過(guò)選用生動(dòng)的文字進(jìn)行有感情的朗讀，讓學(xué)生從動(dòng)靜兩個(gè)方面都能得到啟發(fā)。如在閱讀時(shí)，我們可以選用有代表性的詞句對(duì)課文進(jìn)行朗讀與表演，然后再讓學(xué)生總結(jié)、分析，這種訓(xùn)練不僅有層次還有質(zhì)量，給學(xué)生身臨其境的感受，從而提高學(xué)生閱讀能力。

第四，活用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)閱讀效果。

21世紀(jì)作為信息與知識(shí)共存的時(shí)代，知識(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)具有重要作用，同時(shí)這也讓教育成為帶動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、發(fā)展的能源。隨著微計(jì)算器、電視、投影儀進(jìn)入學(xué)校，傳統(tǒng)的課程方式逐漸發(fā)生變化，特別是計(jì)算機(jī)飾演的角色。另外，多媒體在語(yǔ)言、聲音、文字、圖像與綜合處理等方面也有重要作用，通過(guò)這一功能可以將抽象變成具體，將復(fù)雜變成容易。多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的情境，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，還能啟發(fā)學(xué)生思維和靈感，為學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)提供條件。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)活用多媒體，充分發(fā)揮多媒體的輔助功能。

如在一節(jié)語(yǔ)文閱讀課上，教師可以使用黑板板書(shū)、課件播放的形式，讓學(xué)生事先欣賞與課文相關(guān)的音樂(lè)和背景，并且利用已有知識(shí)和演示內(nèi)容幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。特別是游戲環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生都會(huì)爭(zhēng)著上臺(tái)，這樣不僅能帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，還能幫助學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維，提高閱讀成果和消化能力。

第五，強(qiáng)化教育創(chuàng)新過(guò)程，提高閱讀實(shí)效性。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，教師必須尊重每個(gè)學(xué)生的價(jià)值和尊嚴(yán)，幫助學(xué)生減少心理壓力，提高閱讀熱情，進(jìn)一步提高閱讀能力。在這過(guò)程中，想象力作為知識(shí)的來(lái)源，它是一種高于現(xiàn)實(shí)的思維形式，能整合以往的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，創(chuàng)造新的形象，并且豐富形象，讓具有創(chuàng)造性的活動(dòng)展開(kāi)。

另外，生生、師生交流對(duì)提高閱讀能力也有重要作用。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生間由于年齡相仿，理解水平、認(rèn)知能力、審美觀念和欣賞能力都很接近，因此教師必須掌握這個(gè)特征，讓學(xué)生以喜好為依據(jù)進(jìn)行分組。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，通過(guò)教師為其提供閱讀方法和經(jīng)驗(yàn)，以減少學(xué)生摸索時(shí)間，增強(qiáng)閱讀效率。

（責(zé)任編輯 劉 穎）endprint