心語(yǔ)潤(rùn)心田 陽(yáng)光滿校園

夏瑞群

幸福是什么？這個(gè)問(wèn)題對(duì)于孩子來(lái)講，似乎很簡(jiǎn)單——幸福可以是一頓美味的午餐，冬日午后的暖陽(yáng)；可以是父母溫暖的懷抱，其樂(lè)融融的家庭；也可以是老師的一句不經(jīng)意的夸獎(jiǎng)，或是同學(xué)們伸出的友愛(ài)之手。然而對(duì)于每個(gè)人的一輩子來(lái)講，真正幸福便是擁有陽(yáng)光、健康的心態(tài)。

孩子幸福嗎？經(jīng)過(guò)調(diào)查，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)中經(jīng)常遇到自我、學(xué)習(xí)、情緒、行為、人際關(guān)系等方面的煩惱，這些心理行為問(wèn)題，如果不能及時(shí)得到關(guān)注和疏導(dǎo)，將會(huì)對(duì)孩子們的一生造成不良影響，也給正常的教育教學(xué)工作帶來(lái)困擾。巨鹿縣育紅小學(xué)非常重視學(xué)生的心理健康教育，不斷嘗試，不斷改進(jìn)，收到了良好的效果。

1、建立心理咨詢室

心理室的環(huán)境布置除了符合心理輔導(dǎo)的要求，同時(shí)還考慮到兒童的審美特點(diǎn)：柔和的墻壁顏色、可愛(ài)的卡通文字及顏色清新的圖畫，配以淡黃色的窗簾以及沙發(fā)、茶幾、花卉，給學(xué)生以親切感。這優(yōu)美的環(huán)境，使學(xué)生感到身心放松，在這里，他們還可以盡情的傾訴自己心中的憤懣和積壓的情緒。室內(nèi)還有心理類的圖書資料，供在接待室等候咨詢的學(xué)生閱讀。

2、上好心理健康課

為了更多的學(xué)生擁有健康陽(yáng)光的心態(tài)，在本學(xué)年由心理輔導(dǎo)教師張燕在中年級(jí)試行心理健康課。課堂的氛圍以活潑、輕松、安全為主，通過(guò)學(xué)生的自主參與、主動(dòng)討論、扮演角色、體驗(yàn)情感促進(jìn)他們的心理發(fā)展。在課堂上，張老師根據(jù)不同的心理輔導(dǎo)內(nèi)容和小學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)形式，如角色扮演、游戲、小品表演、講故事、猜謎、討論、文體活動(dòng)等。每項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)至少要達(dá)到一項(xiàng)明確的心理輔導(dǎo)目標(biāo)：通過(guò)“照鏡子”的游戲，學(xué)生明白了如何全面的認(rèn)識(shí)自己，悅納并不完美的自我；通過(guò)做“傳遞電波”的活動(dòng)，學(xué)生明白了同學(xué)之間默契的合作是多么重要；通過(guò)表演情景劇《小丁的煩惱》，學(xué)生明白了傾聽(tīng)的重要性等等。

通過(guò)上心理課，老師還指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單有效的自我心理調(diào)節(jié)的方法：A、學(xué)會(huì)放松。考試緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過(guò)想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)、唱歌、閱讀、睡覺(jué)等方法調(diào)節(jié)放松的。B、與人談心。孩子們明白了當(dāng)自己有了煩惱、困擾要學(xué)會(huì)求助，在學(xué)校可以找老師、心理輔導(dǎo)老師談心；在家里可以找長(zhǎng)輩、親友談心；在社會(huì)上也可以有談心的對(duì)象，如心理咨詢電話等等。無(wú)論何事何時(shí)都可以與人談話，學(xué)會(huì)與人談心一輩子受益。C、學(xué)習(xí)寫日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來(lái)，這對(duì)心理健康成長(zhǎng)有很大的幫助。

3、向家長(zhǎng)傳授心理健康知識(shí)

小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的，家庭教育也很重要。在育紅小學(xué)，家長(zhǎng)的文化水平參差不齊，能夠盡心盡力的教育孩子的家長(zhǎng)只在少數(shù)，有很多家長(zhǎng)因做著生意或在家務(wù)農(nóng)根本無(wú)暇顧及孩子，有時(shí)對(duì)孩子的教育方式就比較粗暴，不是打就是罵，或是放任自流，孩子的自尊心在不知不覺(jué)中受到挫傷。甚至有些家長(zhǎng)，因?yàn)樽约旱臒o(wú)知，給孩子錯(cuò)誤的引導(dǎo)，使孩子的心理逐漸偏離健康的主航線。因此，學(xué)校非常重視家庭教育對(duì)小學(xué)生心理健康的影響，學(xué)校每學(xué)期都會(huì)邀請(qǐng)一些著名專家來(lái)校講座，觀看教育片，讓家長(zhǎng)接受一些心理學(xué)知識(shí)和教育孩子的行之有效的方法，也把孩子和家長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行溝通，減少摩擦，增進(jìn)感情。使孩子健康成長(zhǎng)。

4、利用班隊(duì)會(huì)進(jìn)行健康教育。

在育紅小學(xué)，除了專職的心理課教師外，班主任也擔(dān)任著學(xué)生心理輔導(dǎo)任務(wù)，在班主任例會(huì)上，給班主任培訓(xùn)心理輔導(dǎo)知識(shí)，小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題等。我校的左秀紅老師在面對(duì)高年級(jí)學(xué)生已萌芽的早戀情結(jié)時(shí)，作了理智而又人文化的處理。

作為班主任兼語(yǔ)文課的左秀紅老師，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)班里同學(xué)出現(xiàn)早戀現(xiàn)象時(shí)，她并沒(méi)有一味的采取堵的辦法，而是用欣賞的態(tài)度來(lái)看待孩子的這一問(wèn)題，站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，對(duì)學(xué)生施以愛(ài)的教育，加以疏導(dǎo)。她先是找更多的機(jī)會(huì)與學(xué)生接觸，用眼看，用耳聽(tīng)，細(xì)心地關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，深入充分地了解學(xué)生；并通過(guò)一篇命題日記《我們班里的流行風(fēng)》，讓同學(xué)們?nèi)鐚?shí)地講講班里的大事小情，真實(shí)地寫寫自己和周圍同學(xué)的變化，以此進(jìn)一步了解班里“早戀風(fēng)”的具體情況；最后巧妙的運(yùn)用心理方面的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)辦手抄報(bào)、開(kāi)班會(huì)，消除學(xué)生對(duì)早戀的好奇心，提高學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。還找個(gè)別同學(xué)談心，從“情”入手，給予她更多的朋友式的關(guān)懷，媽媽式的關(guān)愛(ài)，多次找她談心，動(dòng)之以情，曉之以理，使之感到老師的真情與真心。

簡(jiǎn)而言之，心育工作不是一個(gè)簡(jiǎn)單的工作，也不是短期的工作，盡管在現(xiàn)階段，我們學(xué)校在這一方面付出了很多的努力，也取得了一定的成效，然而這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如何讓每一個(gè)小學(xué)生都擁有健康的心靈，能夠在成長(zhǎng)中不斷的認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，真正成為身心健康的新一代，這將是我們每一位教師共同關(guān)心和探討的問(wèn)題。

（供稿單位：巨鹿縣育紅小學(xué)）