論職教數車實訓的思、知、行

陳健

摘 要：以生產實際為要求，充分發揮職業教育的優勢—— 實踐操作，把理實一體做的位。那么如何帶好學生的實訓環節是最為關鍵的一環。

關鍵詞：實訓 最為忙碌的人 理論聯系實踐 仿真 操作

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（b）-0128-01

黃炎培先生曾在《職業教育怎么樣辦》中說：“職業教育應做學合一，理論與實訓并行，知識與技能并重；職業教育的目的在于養成實際有效的生產能力。”這使我深深的體會到帶好每一次的數控實訓的重要性。要讓學生實實在在的覺得經過這次的實訓以后，學到了很多在書本上學不到的東西，使其在以后的生產生活中受益—— 以提高他們的綜合能力。該文從三個方面來闡述教學措施。

1 如何來改變學生對實訓的態度（思）

對于我們職中的學生來說做到自覺喜歡的去完成實訓是很難的，大多都是不自覺的厭煩的去參加實訓的，并且對于實訓對自己帶來的收獲也認為是基本沒有。那么我做為實訓老師對于他們這種態度首先要有清楚的認識，要明確改變不是一時能夠完成的，要貫穿于整個實訓過程中，在每天的細節教學中。并嚴格要求自己，以身作則充分發揮老師的帶頭榜樣作用。在實訓的一開始老師就要對這次的實訓，做一個充分的闡述，明確目標于要求，讓學生們有個底，并要反復說明再此期間老師會照顧到每位學生，讓每位學生都能夠順利的完成這次實訓，讓學生對于這次的實訓保持比較高的信心。

在實訓期間要做到以下幾點。

（1）要做到對每個學生都一視同仁，有好的地方要主動積極的去評價取得的進步，有不好的地方或是違反紀律了，要及時糾正他們的錯誤，并要明確說明他要改進的問題所在。當然很多情況下可能有的學生會出現幾次同樣的錯誤，這時切記要用一個寬容而又包容的心去糾正他們的錯誤，自己不能失去耐心亂了分寸，改變不是一時就能完成的。對于這部分學生，自己要去多關注他們，多去幫助他們多和他們談談他們身上問題，提出合理但并不帶過分要求的解決方案。像我們職高老師完全有必要和自己的學生成為“好朋友”。

（2）做到經常在學生的身邊，不要等同學在實際操作中碰到無法解決的問題時來問你時，才去幫忙解決問題。學生看到老師不在也懶得自己認真去做，或是想問但又怕麻煩，老師不在也不高興問老師了。這些都會大大的降低學生實訓的積極性，也自然而然的認為老師也這么懶我們干嘛不能偷懶呢。所以在實訓過程中老師要成為在車間“最為忙碌的人”，以指導著、講解著、觀察著。學生看在眼里自然而然會接受和服從著，養成老師交給他們的實訓習慣。

老師要成為一個幫助學生達到自己目標的“好幫手”。作為教師在實訓期間我們就應該給學生情感上的，習慣上的，信心上的支持與幫助，學生有一個良好的態度來面對實訓。

2 如何增強學生數控車床加工工藝和編程的知識掌握（知）

在實訓期間這部分內容是整個實訓過程的基本部分，是加工好零件的前提條件。

（1）對于加工工藝這部分知識可以說是，理論聯系實際的過程，也是結合每個零件的加工老師慢慢講授，學生慢慢積累的過程。

步驟如下：

①每個零件的加工之前多都要和學生進行多要事先和學生講解下此零件的加工工藝，讓學生對這部分內容有個初步的了解；

②用VNUC數控車床仿真系統軟件進行初步的加工演示，驗證剛才工藝設定的合理性，從而讓學生在認知上明白工藝設計的必要性，另一方面對于這部分的工藝設計也牢記在心。

③在實際的加工零件的過程中去鞏固這部分工藝內容。并且自己產生對這個零件的加工的一些想法—— 有時會和老師交換意見。

這時候的學生是在自主的學習著，接受和消化著知識，這是老師希望看到的結果。

（2）編程知識方面的提高。我采取的方法如下。

①講解時多聯系實際，不要把有些知識說的太抽象，如：坐標軸X、Z軸，我給學生比喻成零件的高度軸，零件的長度軸。講解零件上某一部分的走刀路徑時，盡可能的先讓學生結合自己在普車實訓過程中相似形狀的走刀路徑來思考回答怎么走刀，再幫助學生整理走刀路徑并講解與之相對應的編程格式。

②多用仿真軟件配合講解的知識進行模擬，讓學生在感官上有了深刻的了解，并且要求學生進行自我模擬，通過模擬找出自己在平時編程中很難發現的想格式錯誤和指令錯誤等等，幫助學生找出在這部分內容學習中的不足。從而在—寫—輸—模擬的過程中，加深對這部分知識理解和掌握。

3 如何來提高學生數控加工中操作技能（行）

我把操作技能分為兩大塊：面板操作控制技能和學生測量計算控制誤差技能。

面板操作控制技能，這方面的技能要求操作的準確和快速性。起初實訓階段要求學生能夠的準確操縱機床進行相應的動作，這時為了避免錯誤我們就要以程序化的操作規程加以規定，也就是說要求同學們按照指定的步驟完成某些操作，同時老師讓學生們不斷的以這種操作規程來反復練習，在這期間把學生分成若干小組進行練習，同組學生之間可以相互討論，和相互監督，老師來回指導和觀察。為了檢驗效果一定要進行測試，看學生是否可以準確操作機床進行操作，這里有很多內容如對刀、輸入調用檢驗程序等都要考察。接下來就是在學生加工零件的過程中，以統計加工時間的形式來考察操作的速度，對于操作比較慢的學生進行現場示范指導，每次一定要以示范為主語言主導為輔，并在以后的加工過程中進行督促，并和學生交流討論自己存在的問題，找出一個解決的辦法。

測量計算控制誤差技能，大部分學生對于這方面的技能掌握不好都出現在一些基本工方面的問題。即，測量的時候方法不當還優勝者計算粗心計算錯誤這都導致了最后尺寸加工錯誤。為了解決好這兩個方面的問題。首先，要加強對量具度數的講解，總結度數的方法，并總結成文字，讓學生記錄，以此進行測量保證測量的準確性。其次，就是對學生掌握情況進行逐個考察，對有問題的學生進行單獨輔導。對于不熟練的學生進行登記，并在以后的零件加工過程中注意監督指導。還有，在測量的方法上，要進行現場的示范說明，并且要求在每次測量以后都要進行記錄，以保證零件尺寸錯誤時依據記錄尺寸，幫助學生分析錯誤。最后，要求學生計算時都寫好計算公式進行計算以免錯誤。在技能的訓練中要讓學生從練習的方式方法上做到細致周到、穩健快速這是最終目標。

我認為只有讓學生在態度、知識、技能全面的去提高才能體現出實訓的本質所在—— 提高學生的綜合能力！endprint