中職學前教育專業鋼琴學習之手指基礎技術的訓練

張利慶

摘 要：鋼琴課作為中職學前教育專業的一門專業課程，它不僅是學前教育專業的必修課程，還與學生今后的就業和教學工作作息息相關，在中職學前教育專業學生的學習過程中占有重要的地位。而鋼琴彈奏的手指基礎技術訓練則是鋼琴課程學習中的一個非常重要的階段，它是學生學習鋼琴彈奏，打開鋼琴音樂學習之門的一把金鑰匙。

關鍵詞：鋼琴學習現狀 訓練的內容 訓練的方法 常見問題及解決

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（b）-0146-02

1 中職學生鋼琴學習的現狀

1.1 學生生源素質參差不齊

目前中職學前教育專業的學生生源素質參差不齊，他們大部分都是在中學階段學習不夠優秀、行為表現較差，無法進入到高中再學習的后進生；也有一少部分是中學階段學習態度端正，行為表現較好，真正喜歡和熱愛幼兒教育的中等生；甚至還有個別學生是已經進入到社會工作后，無法適應社會的要求和發展而再返校學習的學生。這些學生在學習上、思想上和情感上都存在一定的缺失，很容易被老師忽視。而且現在的孩子多是獨生子女，從小就嬌生慣養，缺乏吃苦耐勞的精神，對待鋼琴學習不夠勤奮，疏于練習。

1.2 錯過了學習鋼琴的最佳年齡階段

中職學前教育專業的學生，基本上在進入到職專學習前從未進行過專業的鋼琴學習和熏陶，由于職專生已經進入了青春期，錯過了學習鋼琴的最佳年齡階段。大部分學生在學習鋼琴彈奏時經常表現出手指僵硬、不靈活，雙手的協調能力、控制能力較差，音樂邏輯思維能力、想象力和音樂表現能力都比較欠缺等實際教學情況，所以學生學習起來比較費勁，老師的教學也存在著很大的難度。

1.3 學習時間有限

目前，我國中等職業學校的學制為三年制，而學前教育專業的辦學模式也不外乎兩種：一種是單純的“2.5+0.5”中專辦學模式，即在中職學校進行兩年半的文化知識和專業技能學習，最后半年進入到幼兒園進行實踐學習。另一種是采取和高校聯合辦學的“3+2”五年專辦學模式，即在中職學校進行三年的文化知識和專業技能學習，最后兩年升入高校進行提高、發展和深造學習。

由于鋼琴的學習是一個長期的、循序漸進的過程，而鋼琴彈奏的手指基礎技術訓練則是其中一個非常重要的階段，這就像修房子必須先打好地基一樣，只有地基扎實、牢固，房子才可以修得高、修得結實。針對目前中職學校現有的辦學模式和學生生源的實際情況，學生在中職學校學習期間則不可能在有限的兩年半或三年的學習時間內，把鋼琴學習進入到非常高級別的彈奏。所以教師只能在學生掌握好鋼琴彈奏的基礎技術之后，再根據學生自身學習的實際情況，制定科學而合理的學習計劃和目標，因材施教進行分層教學，才能力求讓每個學生都能夠在其自身的基礎上不斷學習、提高和發展，以滿足將來去幼兒園就業和進行教學工作的基本專業需求及升入高校再學習和深造的需要。

2 鋼琴彈奏的手指基礎技術訓練

鋼琴課是一門實踐性很強的技能課。它不僅需要掌握正確的鋼琴彈奏姿勢、手型和方法，還需要進行長期的、不斷地、反復地實踐學習和訓練，才能協調、自如地進行演奏鋼琴，也才能正確、形象、完整、完美的表現出所演奏的音樂作品主題和內涵。而我們彈奏鋼琴則是依靠手指去彈的，因此對于手指的基礎技術訓練是鋼琴彈奏技巧的最重要環節，也是鋼琴彈奏的基礎之基礎。

2.1 手指的自然素質

每個人手指的形狀和自然素質各有不同，只有明白了每個手指的特點“對癥下藥”，進行有目的、有計劃地訓練，才能使每個手指都能夠學會站立、行走和跑動，逐步變得靈活、獨立、堅強而有力。

人的十個手指頭有長有短，每個手指都有它天生的優點和缺點。

1指（大拇指）：粗壯、結實有力，先天具有橫向動勢，而不具備在鋼琴琴鍵上垂直做上下揮動動作的縱向動勢。因它只有兩個關節，所以相對其他手指顯得比較缺乏靈活性，同時彈奏時的支撐點也不可能向其他手指那樣放在指掌關節上，而必須延伸到掌腕關節。2指（食指）：天生具有較好的獨立性和靈活性，容易出現不自覺的懶惰，且第一關節容易塌指。

3指（中指）：粗壯而結實，處于手掌中心位置，是五個手指中最長的。天生有較強的支撐力，獨立性好、揮動爆發力強。但因最長而略顯得遲鈍，第一關節容易塌指。4指（無名指）：是五個手指中獨立性和靈活性最差、支撐力最軟弱的一個手指。因它和3、5指的肌腱結合相連，所以很自然的受到3、5指的牽制而顯得苯拙。5指（小指）：短小細弱，承受力差、欠靈敏、缺乏揮動的爆發力。它承擔著最高和最低音的演奏，有著舉足輕重的關鍵作用。

2.2 手指基礎技術訓練的內容和方法

手指是彈奏鋼琴時直接觸及琴鍵的部位，同時也是彈奏鋼琴最直接、最前沿、最敏感的部位。所謂“知己知彼，百戰不殆”，在了解了各個手指的自然素質后，便可以根據中職學生學習時間有限、生源素質參差不齊等實際情況，讓學生從非連奏到連奏、從簡單到復雜，循序漸進地有目的、有計劃的進行學習和訓練，即從手指學會在琴鍵上站立到行走，再到最后能自如的進行跑動，一步一步地加強手指的獨立性、均勻性、靈活性和手指的支撐能力、揮動能力及快速跑動的能力。

手指基礎技術訓練的內容最主要有以下幾個方面。

（1）手指的獨立性：是指讓每個手指都具有能夠進行獨立彈奏動作的能力，且每個手指之間互不依賴和粘連。（2）手指的均勻性：是指使能力強的手指和能力弱的手指均能有控制地奏出統一的音色和音質。（3）手指的靈活性：是指使手指彈奏動作靈巧、敏捷，自然而富于彈性，為手指的快速彈奏打好基礎。（4）手指的揮動能力：是指手指適應彈奏需要的各種指力，如：掌關節的爆發力、手指的張力、內控力及手指下鍵的速度和力度等等。（5）手指的快速跑動：是指手指在具備一定基礎后，而獲得的適應各式各樣鍵盤排列組合的快速跑動能力。endprint

手指基礎技術的有效訓練方法多種多樣，通過多年的教學實踐，針對中職學校的教學現狀，大致可以采用以下幾種基本方法來進行訓練。

（1）落指。

落指是以手臂自然重量放松彈奏的重力來訓練手指支撐能力的有效方法，是學習鋼琴彈奏入門的第一課。需要強調的是：我們必須把落指的支撐貫穿在入門基礎技術階段學習和訓練的全過程中。落指的聲音要結實、渾厚、圓潤。

落指的彈奏要領是：①以適當地肌肉的緊張來組織手指各活動關節，使其按照彈奏需要的基本手型構成各手指的正確指型（一關節、三關節突起，手掌呈半圓形，各指自然分開，未觸鍵的手指離鍵保持預備態勢）的支撐準備狀態。②運用手臂重量自然落下，切忌緊張、僵硬地敲擊。③使手指逐步具備承重的支撐能力，并注意各手指支撐力的平衡協調。

落指的訓練應做到從易到難：用單音落指訓練手指獨立支撐能力→用雙音落指訓練手指集合支撐能力→用和弦落指訓練手指集合支撐能力。

（2）走步（即音與音之間的連接彈奏）。

當學生學會了落指，掌握了手指的支撐站立，就如同孩子學走路時站穩了腳跟一樣，我們就應當開始教她們走步了。抬腳起步，這個走路的動作換在彈琴的手指上，就是從指掌關節出發的抬指和降落的揮動動作，也就是我們通常所說的手指的基本彈奏動作，我們把這一動作叫做“走步”，即音與音之間的連接彈奏。走步的學習可以先從相鄰的兩個手指的連接彈奏開始，逐步擴展到運用五個手指的連接。通過學習走步，不斷加強手指的獨立性、均勻性、靈活性和揮動能力，為手指的快速跑動奠定良好的基礎。手指走步的揮動動作要協調、規范，彈奏狀態要自然、放松，無多余或不良動作。

走步彈奏的要領是：①保持正確的鋼琴彈奏的基本手型。②指掌關節是手指觸鍵時的發力點，同時應避免用手腕抖動彈奏的壞毛病。③強調手指揮動的積極性和主動性，即手指要主動的抬起和積極的彈奏，并把握好觸鍵的速度和力度。④保證每個手指頭在觸鍵前都應有充分的準備，且必須注意把彈奏的力量集中于手指尖。⑤有意識地訓練大指的縱向揮動意識和具體彈奏動作。⑥養成良好的學習和彈奏習慣，并學會逐漸培養傾聽自己彈奏的習慣。

走步的訓練應遵循循序漸進的原則，即兩個手指的連接彈奏→三個手指的連接彈奏→四個手指的連接彈奏→五個手指的連接彈奏。

（3）五指練習。

教師可以根據中職學生的實際情況出發，自編或選用一些簡單、易學、規律性強的手指基礎技術練習來進行訓練，這樣便于學生掌握和消化。如：李斐嵐的《兒童鋼琴手指練習》、《哈農鋼琴練指法》等。

（4）音階練習。

由于各種調式音階練習的種類繁多，有同向練習、反向練習、三度練習、六度練習、十度練習、半音階等等。而中職學生在校學習的時間又有限，不可能做到面面俱到。所以可以參照全國鋼琴考級教程里面的音階練習，由淺入深的進行學習和訓練。同時教師也可以根據學生的實際能力因材施教采取分層教學，力求讓每個學生都能夠在自身的基礎上得到訓練、提高和發展。

（5）琶音練習。

琶音有短琶音和長琶音之分，最主要有三和弦和七和弦琶音練習。也有同向練習、反向練習等等。對于琶音的訓練也可以同音階練習一樣，參照全國鋼琴考級教程里面的琶音練習，由淺入深的進行學習、訓練和分層教學。總之，手指基礎技術訓練的意義在于訓練手指彈奏技術的熟練動作，使手指做到獨立、均勻、清晰、流暢，從而建立起進一步發展手指技巧（靈活、敏捷、快速跑動、高難度鍵盤排練）的手指基礎。

3 最常見的手指基礎技術訓練問題及解決方法

3.1 手指第一關節塌指

塌指是指在進行鋼琴彈奏時出現的手指第一關節的塌陷（即第一關節呈凹狀），它會使手指尖不能把所得到的全部力量有效地、直接的、明確的傳遞給琴鍵，從而影響彈奏的音色和音質。解決的方法有：（1）手指下鍵時要集中注意力，提前做好下鍵準備。（2）在觸鍵前，讓手指尖保持一種抓握東西的感覺。（3）注意觸鍵時的用力方向。即：原則上手指觸鍵時的用力方向向下，但當學生容易出現塌指時，可以叫學生觸鍵時的用力方向向琴鍵里推。因為當手指觸鍵時，用力的方向若向琴鍵外拉，則手指容易塌陷，反之，觸鍵時用力方向往琴鍵里推，則手指第一關節容易凸出起，不容易出現塌指。

3.2 小指躺著彈奏

小指沒有支撐力的最直接表現就是整個小指軟弱無力，無法站立，躺著彈奏。這樣既彈不出優美動聽的聲音，也無法做到技巧上的靈活、自如。解決的方法有：（1）檢查彈奏的手型是否正確，注意手要擺正、放平，不要向小指一側傾斜。（2）加強小指在下鍵時的積極性和主動性，注意彈奏時不要翻動手掌，讓小指從掌關節自己動起來。（3）加強小指的落指練習，訓練小指的支撐力和承重力。

3.3 4指獨立性、靈活性差

由于4指和3、5指的肌腱結合相連，受到3、5指的牽制，所以顯得苯拙而不靈活。是五個手指中獨立性和靈活性最差、支撐力最軟弱的一個手指。許多學生在彈奏時經常出現用4指彈奏時，容易造成其他各指緊張的牽連動作出現。同時也表現出：抬起時，抬不高；彈下時，沒力量；支撐時，撐不穩。解決的方法有：（1）利用更多的精力和時間，單獨的強化和訓練4指。（2）抬起4指時，其他臨近手指可以協助它抬高，但注意力一定要幾種放在4指上，下鍵時更是如此。（3）多進行4、5和4、3指之間的走步練習，這樣既能加強手指的支撐訓練，有能有針對性的進行手指獨立性的彈奏動作訓練。

3.4 大拇指缺乏縱向揮動能力

由于手的形態和生理結構的先天因素，決定了大拇指天生力量有余而靈活不足。它具有橫向動勢，而不具備在琴鍵上垂直做上下揮動動作的縱向動勢。解決的方法有：

（1）強調大拇指的揮動意識，使它在抬起和下鍵時都能夠積極、主動的獨立進行，且手掌和手腕都不要幫忙。（2）注意下鍵時彈奏的支撐點必須延伸到掌腕關節。（3）保持正確的大拇指指型，第二關節不要塌陷。

4 結語

綜上所述，只有了解了中職學生的實際學情，明確了手指基礎技術訓練的內容，掌握了科學、有效的訓練方法，實實在在的抓好學生的手指基礎技術訓練，才能為學生在今后的鋼琴學習上不斷進步、提高和發展打下堅實的彈奏技術基礎和養成良好的鋼琴彈奏習慣；才能為將來的就業做好準備，以便能輕松適應和勝任幼兒園正常的教學工作需求；同時也能為升入高校再學習和深造，奠定扎實的專業基礎。

參考文獻

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