如何上好初中英語閱讀課

羅曉

摘 要：該文在素質教育的基礎上，就如何上好一堂有效率的初中英語閱讀課進行了分析，該文從三個大方向上進行了探索，從理論結合實際的前提下，提出了一些技巧和實施步驟。

關鍵詞：英語閱讀提升 實施步驟 閱讀三環節

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（b）-0233-01

作為一名初中英語教師，怎么上好每一堂課是我畢生的追求和探索。而有句俗語說得好“得閱讀者得天下”，所以[1]，如何上好一堂有效率的英語課又是重中之重。

1 實施步驟

在當今的素質教育中，上閱讀課，不僅僅是為了考試而服務的，更是為了提升學生的能力，知識目標，能力目標和情感目標這三者缺一不-可，特別是情感目標，我認為這是很多閱讀課容易忽視的[2-3]。那么，怎么才能真正上好一堂充實的英語閱讀課呢？我認為應該做到以下幾點。

1.1 閱讀前

一節課的開始并不能忙于進入新知識，而應先復習以往的知識，閱讀課也一樣。我們可以從上一節課學習的知識當中挖掘某一個點，找到與新課的關聯，然后在復習就知識的基礎上來引入這堂課將要接觸的知識。

1.2 閱讀中

一堂好的英語閱讀課應該包括三個大方面的內容：閱讀前，閱讀中以及閱讀后。閱讀前，我們應該首先為后面的閱讀和理解掃清阻礙，將一些新單詞解決掉，讓同學們能夠清楚地理解每個新單詞的意思。如果書上有插圖，我們可以先讓學生們通過圖片來猜測要學習的閱讀，這樣不僅鍛煉了學生的思維能力，同時也提高了同學們對本堂課的興趣，從而最大限度地激發學生的學習欲望，讓同學們踴躍地舉手發言，也能活躍課堂的氣氛，為之后的學習加分。然后就進入到了第二個階段：閱讀中。這個環節是整堂課成功與否的關鍵，占據了大部分的課堂時間。那么，作為教師，我們應該始終提醒自己：不能像以前的填鴨式的教學模式一樣，只是教師的一言堂，不斷地給學生灌輸，學生也只是機械地接受。因此，我們教師應該遵循原則：學生才是課堂教學的主體，我們的角色是引導者，是指導他們領悟理解的人，而不是幫他們理解領悟的人。英語教學，要達到聽說讀寫這四個方面的目標，所以，我建議，即使是閱讀課，我們也應該把著四個方面引入進來。我們可以讓學生“聽讀”。所謂聽讀，就是我們一邊放錄音，學生一邊跟著小聲讀，錄音放完，當有個整體的感知后，再讓學生們大聲朗讀，朗讀的次數根據課文的難易度以及長度來決定，這個方法一舉兩得，同時鍛煉了聽和讀兩個方面。然后，根據課文設置一些問題，讓同學們以分組討論的方式來共同在文章中找出這些問題的答案，既鍛煉了學生的小組合作能力，也訓練他們任務型閱讀的技巧。在找答案之前，首先要教給他們初中階段英語閱讀最基本的兩個技巧：SKIMMING和SCANNING。所聞“SKIMMING”，即選取文章中的相關部分以及章節，來抓住主要意思[4-6]，以求對文章進行一個總體的把握。這一個技巧的好處就在于能夠幫助學生很好地掌握文章主旨，從而不把主要精力放在對理解文章大意沒有意義的無關緊要的細節以及個別單詞上。而所謂的“SCANNING”，即是讓學生查找特定的信息，這個技巧不需要學生將文章從頭到尾讀下來，而是只用找到關鍵信息與關鍵詞所在的段落，然后就找到的段落進行仔細閱讀，這能很好地幫助同學們把注意力集中到與文章主旨相關聯的段落中，從而省去不必要的時間和精力的浪費。教完技巧后，給學生足夠充裕的時間進行小組討論，每個小組將討論的結果寫在紙上，教師在這個環節上要在學生中走動，提醒每個學生都參與到討論中來，最后派代表將每個題對應的答案大聲說出來。之后，同學們對重點句子，詞語進行第二輪的討論，積極踴躍地發表自己的觀點，全班同學進行查漏補缺，加深對文章的理解，也鞏固知識點。然后就進入到閱讀后了，這個環節同樣重要，但是很多教師卻容易將其忽略。這一環節，可以根據學生的實際情況進行一些思維訓練以及總結。我們可以鼓勵學生根據自己的經歷，興趣對該文進行總結，如果是觀點性的文章，我們還可以組織一個小型辯論會，把學生分成兩派，就文中的觀點進行辯論。

1.3 閱讀后

教師應該就本堂課進行點評，表揚表現好的學生，同時也是鼓勵其他學生向其學習，為下一堂課奠定基礎，同時，也要對知識點進行總結，加深同學們的記憶。

2 結語

總的來說，學生閱讀能力和技巧的培養需要長期堅持不懈的努力，我們應該時刻秉承著學生主體教師主導的原則，在提高學生的閱讀能力上不斷奮進。

參考文獻

[1] 郗丹.淺析中學英語學困生及其轉化策略[J].海外英語，2013（2）：87-88.

[2] 張繼紅.在中學英語課堂教學中用好教師話語[J].教育實踐與研究，2012（1）：14-15.

[3] 陳旭素.淺談中學英語教學中的減負提質[J].現代閱讀，2013（2）：186-187.

[4] 潘曉英.中學英語教師如何提高專業素質[J].現代閱讀，2014（5）：55-56.

[5] 中華人民共和國教育部.初中英語新課程標準[M].北京師范大學出版社，2007.

[6] 余斌，任玲.農村中學英語任務型教學評價研究[J].中國教育學刊，2014（5）：17-18.endprint