課堂師生交流有效性研究

劉洪桐

摘 要：物理難學(xué)，教師轉(zhuǎn)變觀念。合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和時機。教師要正確分組，參與合作學(xué)習(xí)。指導(dǎo)合作技巧。

關(guān)鍵詞：分組合作學(xué)習(xí) 交流有效性 合作技巧

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（b）-0242-01

高中的物理是相當難學(xué)的科目。很久以來，難倒了一代又一代的學(xué)子，困擾著一代又一代的家長。老師難教，學(xué)生難學(xué)。教學(xué)主要依靠海量練習(xí)、講評，學(xué)生通過大量的訓(xùn)練掌握知識和解題技能。此辦法在一定程度上能提高學(xué)生的成績，可是也增加了學(xué)生作業(yè)負擔、教師批改負擔。還不能提升學(xué)生的自主思考、學(xué)習(xí)的能力，甚至有一些學(xué)生在繁重的課業(yè)負擔下失去了學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。如今，規(guī)范教學(xué)需要我們將時間歸還學(xué)生，學(xué)生在校時間以及作業(yè)時間都有明確的規(guī)定。現(xiàn)在，我們要怎樣利用有限的時間，使學(xué)生既能學(xué)到知識又能掌握學(xué)習(xí)的技能呢？現(xiàn)有的辦法，推動我們改變教學(xué)方法，改變教學(xué)思路。小組教學(xué)就是在這樣的情況下產(chǎn)生的一種新思路新辦法。既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以小組的方式合作學(xué)習(xí)。那么提高師生間交流的有效性，就很必要，他決定了學(xué)習(xí)效率。交流效率高學(xué)習(xí)效率才會高。我認為要注意這樣幾個方面。

1 轉(zhuǎn)變觀念

現(xiàn)今社會已經(jīng)發(fā)展成“學(xué)習(xí)型社會”，從事教育教學(xué)這個特殊工作的教師，樹立“終生學(xué)習(xí)”的意識，并伴有積極主動而樂觀的學(xué)習(xí)行動，是時代發(fā)展的必須。特別是更應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，加強學(xué)習(xí)，活到老學(xué)到老。首先，在教育實踐中要學(xué)習(xí)同行先進的教育經(jīng)驗，取人長、補已短；其次，認真學(xué)習(xí)新課程理念，在教育思想、理論、理念上與時俱進；再次，要學(xué)習(xí)古今中外的教育家的思想，去其糟粕，取其精華；最后，還要注重理論與實踐的結(jié)合，用先進的理論指導(dǎo)實踐。堅定地樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展為本”的觀念。

2 正確分組

（1）人員分配：在實施合作學(xué)習(xí)中，在秧田型空間構(gòu)成里可以分組學(xué)習(xí)。在分小組時把握原則“組際同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”。每個學(xué)習(xí)小組以2～8人組成，既要考慮智力因素也要考慮非智力因素，如認知水平、學(xué)習(xí)能力、性格、性別各異；不同小組之間總體情況相近，相差不大。便于組內(nèi)取長補短；組間平等競爭。

（2）座位分配：很多學(xué)習(xí)小組，都是面對面學(xué)習(xí)。學(xué)生扭頭看黑板，面對面討論。似乎更適合討論。然而，這樣坐不討論時學(xué)習(xí)就要扭頭。這樣不好，因為物理難度大，完全依靠學(xué)生討論是不行的。很多問題討論不明白。還要聽老師講。座位仍然建議秧田式格局，也有它的好處。同小組的人員男女都有，如果做成面對面，距離很近，容易產(chǎn)生矛盾；對著呼吸也容易傳染疾病；還容易過于融洽，產(chǎn)生個人情感的波動。另外長期歪頭看黑板對孩子身體有害，我們可不希望，這一代孩子都長成“歪脖樹”。因此，可以仍采用秧田式格局，根據(jù)需要前后兩排構(gòu)成一個小組，需要討論時前排回頭研究即可。討論完就轉(zhuǎn)回來，聽講寫字，都是正著坐完成，有利孩子身體發(fā)育。

3 內(nèi)容和時機

不是每節(jié)課都要分組合作，不是每項內(nèi)容都要分組合作。教師要根據(jù)學(xué)生情況，結(jié)合教材內(nèi)容、課標要求，確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把握合作學(xué)習(xí)的時機。讓學(xué)生體會到一人無法完成，必須多人一起合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受到合作學(xué)習(xí)[1]的好處與必要性。

（1）分配任務(wù)。

合作之前，要向?qū)W生闡明：合作重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標，怎樣完成任務(wù)，及評價標準。與此同時，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，促進學(xué)習(xí)的遷移。

（2）平等合作。

親其師，信其道。因此，在物理課堂教學(xué)中要讓學(xué)生積極主動地合作學(xué)習(xí)，要創(chuàng)設(shè)一個和諧、民主課堂人文環(huán)境。每個小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進入合作探究階段，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達到基本要求；同時，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機會發(fā)揮自己的潛能。另外，老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生，給學(xué)生足夠時間進行合作探究。

（3）全班交流。

讓每個小組的代表向全班進行匯報，了解小組學(xué)習(xí)的情況。同時注意了解小組內(nèi)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況。對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。全班交流需要把問題預(yù)先設(shè)計好，問題要有交流的焦點，要有一定的深度，要有一定的可爭議性。交流的目的也就是通過交流使得一些有爭議的問題得到澄清；使得一些對此問題不理解的學(xué)生能夠理解。其實這就是教學(xué)的難點，因此要交流的就是難點問題，就是最有價值的問題。

（4）教師參與。

“教師要充當交流活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者”，在教學(xué)活動中貼近學(xué)生，與學(xué)生一道參與學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起質(zhì)疑、解疑，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行及時而有效的幫助、指導(dǎo)與調(diào)控。期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。

4 技能指導(dǎo)

4.1 管理指導(dǎo)

課堂管理[2]是一門藝術(shù)。首先，教師要讓每一個學(xué)生都體驗到自己既是學(xué)習(xí)者，又是管理者的雙重身份。各自除了要完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要分管好自己的工作，幫助小組里其他同學(xué)進步；其次，要對學(xué)生的角色進行明確分工，讓他們在學(xué)習(xí)中分工協(xié)作，共同完成任務(wù)。

4.2 學(xué)法指導(dǎo)

可以讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的交流，也可以教師介紹優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生選擇適合自己的、自己喜歡的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式進行合作學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生的獨立選擇，尊重和張揚學(xué)生的個性，讓每個學(xué)生得到發(fā)展。

4.3 正確評價

在教學(xué)實踐中，采用學(xué)生自評、同學(xué)點評、師生互評三種形式。對學(xué)生的思想和人格產(chǎn)生積極影響。教師是合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，并且作為唯一“中立者”，也應(yīng)該成為評價者。因此，學(xué)生自己、小組和教師構(gòu)成了合作學(xué)習(xí)的多元評價體系。通過點評，學(xué)生的合作意識逐步強化，促進協(xié)作精神的形成。

物理難學(xué)，通過學(xué)法的改變，使學(xué)生由一個人做題，變成大家交流。思路打開了，想不通的地方解決了。從而提高物理學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻

[1] 吳幼穎.如何避免小組合作學(xué)習(xí)走入誤區(qū)[N].中國教育報，2006-03-17.

[2] 迪克西.當代西方教師教育譯叢：有效的課堂管理[M].王健，譯.北京師范大學(xué)出版社，2008.endprint