產學研用背景下卓越工程師計劃人才培養(yǎng)研究

張曉俊+邵雅婷+吳璽+周皓

摘 要：隨著產學研用緊密結合戰(zhàn)略的提出，對高校的人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)。該文以我國卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的推出為契機，通過緊密結合工程實際，以建立高校工程技術人才培養(yǎng)體系為目標，以蘇州大學光信息科學與工程專業(yè)為例，通過總結以往產學研用合作教育經驗基礎上，提出了高校工程技術人才培養(yǎng)模式的新途徑。

關鍵詞：產學研用 卓越計劃 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（b）-0248-02

近年來，我國經濟的快速發(fā)展，經濟及科技體制改革不斷深化，技術創(chuàng)新能力逐步提高。但不可忽略的是，我國經濟的增長是在大多數產業(yè)未能掌握核心技術的前提下獲得的。核心技術、自主知識產權的缺乏制約了我國經濟的可持續(xù)發(fā)展，其重要原因之一就是我國創(chuàng)新型人才的缺乏，而其根源來自我國長期以來的人才培養(yǎng)模式。

國家教育部明確提出，深化教育體制改革，關鍵是更新教育觀念，核心是人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平。“卓越工程師培養(yǎng)計劃”在此背景下被提出。它是中國高等教育中長期發(fā)展規(guī)劃中的一個重要計劃，是大規(guī)模工程教育改革的信號，目的是培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強、適應我國經濟與社會發(fā)展需要的各類工程技術人才，為我國走新型工業(yè)化道路和建設創(chuàng)新型國家提供堅實的人才支撐和智力保證。

因此，深入探索產學研用結合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的模式、機制等問題，對于高校貫徹落實國家教育體制改革和發(fā)展規(guī)劃綱要具有重要的現實意義。在產學研用背景下卓越工程師培養(yǎng)的關鍵在于卓越工程師培養(yǎng)模式的構建。

1 卓越工程師培養(yǎng)之現狀分析

產學研用合作是社會創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢，在卓越工程師培養(yǎng)方面，實現產學研用合作多元化。強化校企合作，依托企業(yè)建立工程實踐教育中心。拓展國際合作，為學生提供更多的國際交流、學習機會。

1.1 人才培養(yǎng)創(chuàng)新

隨著產學研用結合的提出，高校的人才培養(yǎng)模式不能一成不變，必須與之相適應，這同時是產學研用結合下創(chuàng)新主體的內在需求。深化教育體制改革，轉變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，通過加強學校和企業(yè)的合作，提供學生獲取實踐經驗的平臺，有利于構建工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。以合作為紐帶，可以有力地推動學校和企業(yè)的協同創(chuàng)新。用協同發(fā)展的視角，打破傳統(tǒng)的教學模式，全面和系統(tǒng)的探索“產、學、研、用”立體推進，探索出以專業(yè)課程為依托的校企合作項目選擇的基本原則，促使教學、生產、服務和科研的有機融合。

改革實踐性教學，加大實驗室的硬件投入和人員配備。落實在校學生的實習環(huán)節(jié)，加強學生實習基地的建設，切實讓學生在實習活動中對生產過程和工作實踐有深入的了解。設立“卓越計劃”專項經費，加大對各試點專業(yè)的經費投入，構建企業(yè)師資隊伍。統(tǒng)籌學生發(fā)展規(guī)劃建設，加強課程設計、技能訓練、崗前實習、頂崗實習等各個環(huán)節(jié)的關聯性，促進科研機構、企業(yè)與大學之間的合作交流，讓學生科學研究和社會實踐環(huán)節(jié)更加豐富。

1.2 產學研用合作多元化

近年來，高校服務經濟社會發(fā)展、服務區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的積極性和主動性進一步增強，產學研合作的模式日趨多樣，規(guī)模日益擴大，內涵得到拓展，機制進一步健全，如校企共建實踐教學基地、共同組建研發(fā)中心、建立校辦股份制企業(yè)、共建二級學院聯合培養(yǎng)人才等，高校和企業(yè)應充分發(fā)揮各種資源優(yōu)勢培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才，實現雙贏。強化學校內部組織機構交流合作，打破專業(yè)與專業(yè)之間、科研與教學之間、學科與專業(yè)之間的界限，整合校內實踐教學資源，共建協作平臺，展開協同式實踐教學與科學研究，促進專業(yè)群的整體發(fā)展及學生創(chuàng)新能力和拓展能力的培養(yǎng)。建立校企結合的學部人才培養(yǎng)基地；校企合作組建創(chuàng)新實驗室；拓展國際合作，為學生提供更多的國際交流、學習機會。

2 立體推進卓越計劃之基本思路

2.1 夯實基礎——注重在校內培養(yǎng)階段的培養(yǎng)

強調讓學生掌握扎實的專業(yè)基礎知識，擁有解決工程技術問題的初步能力，讓學生了解本身所學專業(yè)的發(fā)展現狀和趨勢。以蘇州大學光信息科學與工程專業(yè)為例，即要求學生掌握光電器件與系統(tǒng)產品設計的基本知識與技能和計算機輔助設計技術；了解各種光電器件與系統(tǒng)的基本構成、性能和特點；熟悉光電器件與系統(tǒng)產品制造的工藝設計及生產過程；了解解決現場出現的工藝問題的基本方法等。除這些必備的專業(yè)基礎知識以外，還要掌握使用計算機的常用軟件，熟悉計算機應用的相關基本知識，外語的熟練應用等。

2.2 提高能力——加強在企業(yè)培養(yǎng)階段的培養(yǎng)

首先是優(yōu)選企業(yè)。優(yōu)先選擇占據行業(yè)領導地位的大型企業(yè)作為合作方，高校要保證入選企業(yè)具有好的合作基礎。

其次是探索校企聯合培養(yǎng)的模式。進行校企聯合培養(yǎng)，按照分時分段的原則，根據企業(yè)需求和人才培養(yǎng)的定位，確定學生到企業(yè)學習階段的培養(yǎng)目標和標準。按培養(yǎng)要求，可以讓學生分不同階段到企業(yè)中進行中短期的課程學習與工程實踐。

在企業(yè)培養(yǎng)階段的主要目的是在實踐中培養(yǎng)學生項目參與及工程管理的能力、應對突發(fā)事件的能力，培養(yǎng)其人際交往能力，團隊協作能力等，使學生具備一定的質量、環(huán)境、職業(yè)健康安全和法律意識，按確定的相關標準和程序要求開展工作。

3 推進卓越計劃之具體培養(yǎng)模式

3.1 合理安排——推動新型人才的培養(yǎng)

采用“2.5+0.5+1”校企聯合階段培養(yǎng)方式，如圖1所示。三年校內培養(yǎng)的前2.5年，注重于學科知識和專業(yè)基礎能力培養(yǎng)。一方面，通過課程學習、課程實驗、上機實踐，讓學生掌握學科基礎知識奠定基本的專業(yè)實踐能力。另一方面，通過專業(yè)課程實踐、課程設計、創(chuàng)新教育實踐，掌握基本工程項目開發(fā)技能，培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新思維能力；此外，也通過開設工程概論和技術前沿系列課程，讓學生更早更多地了解光電信息學科前沿信息，為工程能力培養(yǎng)打好基礎。

校內學習的后0.5年，通過校企合作課程學習、專項綜合課程設計訓練、科研項目實踐，培養(yǎng)學生的基本工程開發(fā)能力和基本項目管理能力。和累計一年的時間在企業(yè)學習和實習。其中，理論課程（包括相關實驗等）的學習主要在校內完成；企業(yè)學習則以各種實習實訓、專業(yè)課程設計和畢業(yè)設計等為主要形式。endprint

企業(yè)培養(yǎng)階段的1學年，注重于學生工程應用能力的培養(yǎng)。通過讓學生在企業(yè)進行專業(yè)課程設計、實踐實訓、畢業(yè)實習和做畢業(yè)設計（論文）等環(huán)節(jié)，進一步鍛煉學生的工程實踐能力和獨立工作能力，培養(yǎng)學生綜合運用多學科知識、各種專業(yè)技能和現代專業(yè)工具解決工程實際問題的能力和綜合素質，培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新意識和探索未知領域的興趣。畢業(yè)設計（論文）的選題要求來源于企業(yè)。

3.2 明確分工—— 推動校企協同創(chuàng)新

實施“學行并重、校企聯合”培養(yǎng)模式，強化工程實踐，注重企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)方案由校企雙方共同制定。加強學科基礎與專業(yè)基礎，注重解決現場工程問題能力、開發(fā)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，深入研究教學改革、課程體系、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、模式創(chuàng)新和工程實踐，對拔尖工科人才進行學科集成創(chuàng)新和知識整合培養(yǎng)。培養(yǎng)課程設置上，以學生工程實踐能力、工程設計能力、工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，以工程實踐與科研訓練為主線，分為校內學習、實踐和企業(yè)學習實踐兩大塊。

在校內，所有課程按照通識教育平臺、基礎課程平臺、特色課程平臺、選修課程平臺四個模塊設置，培養(yǎng)方案突出設計了工程基礎課程群、專業(yè)基礎課程群、專業(yè)課程群、工程應用課程、科研訓練、企業(yè)實踐等教育內容，使學生結合社會需求學習專業(yè)領域的知識，在實際項目中增長工程實踐能力、工程設計能力和工程創(chuàng)新能力。在企業(yè)學習與實踐中，主要培養(yǎng)學生的工程能力，企業(yè)學習與實踐階段的主要目標和任務是：（1）在生產實踐中了解專業(yè)、熟悉專業(yè)、熱愛專業(yè)，在提高和鞏固理論知識的同時，學習生產技術、實驗技術、企業(yè)管理、企業(yè)與市場關系、行業(yè)法規(guī)以及企業(yè)文化等方面的知識，訓練觀察和分析問題的能力，培養(yǎng)勞動觀點，培養(yǎng)與企業(yè)的深厚感情；（2）為學生本科畢業(yè)后直接進入企業(yè)工作打下基礎或為以后的碩士階段學習打下基礎；（3）完成本科畢業(yè)設計（論文）。企業(yè)的職責主要包括：（1）提供必要的企業(yè)學習與實踐條件；（2）創(chuàng)造實踐機會，確定學生企業(yè)指導教師；（3）與學校教師團隊溝通，確定企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的課題。

4 結語

在當前強調產學研用緊密結合的時代，高校如何與社會、經濟的發(fā)展密切聯系，關系到高校自身的生存發(fā)展問題，也關系到社會生產力的發(fā)展問題。人才培養(yǎng)模式直接決定人才的素質和能力，而決定人才培養(yǎng)模式的是教育體制。

“2.5+0.5+1”人才培養(yǎng)模式作為一種創(chuàng)新教育模式還在不斷完善之中。特別是在發(fā)揮合作各方資源優(yōu)勢方面尚有許多工作要做，諸如普適教學與個性化培養(yǎng)、行業(yè)人才考核標準、實習實訓標準化、實踐類課程維護與教材更新、企業(yè)兼職教師學歷門檻、學生實習實踐期間產生成果的知識產權界定等問題還需進一步研究解決。

總之，“卓越工程師培養(yǎng)計劃”在主動服務我國走新型工業(yè)化道路的國家目標，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、社會發(fā)展需要的各類工程技術方面具有積極的意義。

參考文獻

[1] 尤祖明，遲強，潘明財，等.產學研用背景下人才培養(yǎng)模式的研究[J].南京理工大學學報：社會科學版，2012，25（4）：108-l12.

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[5] 朱路甲，劉迪.新時期產學研用合作機制創(chuàng)新中存在的問題及相關對策[J].河北大學學報：哲學社會科學版，2011，36（1）：28-32.

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[7] 于衛(wèi)，尤玉軍，儲誠明，等.綜合性大學卓越工程師培養(yǎng)實踐教學模式研究[J].揚州大學學報：高教研究版，2012，16（1）：91-96.endprint

企業(yè)培養(yǎng)階段的1學年，注重于學生工程應用能力的培養(yǎng)。通過讓學生在企業(yè)進行專業(yè)課程設計、實踐實訓、畢業(yè)實習和做畢業(yè)設計（論文）等環(huán)節(jié)，進一步鍛煉學生的工程實踐能力和獨立工作能力，培養(yǎng)學生綜合運用多學科知識、各種專業(yè)技能和現代專業(yè)工具解決工程實際問題的能力和綜合素質，培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新意識和探索未知領域的興趣。畢業(yè)設計（論文）的選題要求來源于企業(yè)。

3.2 明確分工—— 推動校企協同創(chuàng)新

實施“學行并重、校企聯合”培養(yǎng)模式，強化工程實踐，注重企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)方案由校企雙方共同制定。加強學科基礎與專業(yè)基礎，注重解決現場工程問題能力、開發(fā)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，深入研究教學改革、課程體系、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、模式創(chuàng)新和工程實踐，對拔尖工科人才進行學科集成創(chuàng)新和知識整合培養(yǎng)。培養(yǎng)課程設置上，以學生工程實踐能力、工程設計能力、工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，以工程實踐與科研訓練為主線，分為校內學習、實踐和企業(yè)學習實踐兩大塊。

在校內，所有課程按照通識教育平臺、基礎課程平臺、特色課程平臺、選修課程平臺四個模塊設置，培養(yǎng)方案突出設計了工程基礎課程群、專業(yè)基礎課程群、專業(yè)課程群、工程應用課程、科研訓練、企業(yè)實踐等教育內容，使學生結合社會需求學習專業(yè)領域的知識，在實際項目中增長工程實踐能力、工程設計能力和工程創(chuàng)新能力。在企業(yè)學習與實踐中，主要培養(yǎng)學生的工程能力，企業(yè)學習與實踐階段的主要目標和任務是：（1）在生產實踐中了解專業(yè)、熟悉專業(yè)、熱愛專業(yè)，在提高和鞏固理論知識的同時，學習生產技術、實驗技術、企業(yè)管理、企業(yè)與市場關系、行業(yè)法規(guī)以及企業(yè)文化等方面的知識，訓練觀察和分析問題的能力，培養(yǎng)勞動觀點，培養(yǎng)與企業(yè)的深厚感情；（2）為學生本科畢業(yè)后直接進入企業(yè)工作打下基礎或為以后的碩士階段學習打下基礎；（3）完成本科畢業(yè)設計（論文）。企業(yè)的職責主要包括：（1）提供必要的企業(yè)學習與實踐條件；（2）創(chuàng)造實踐機會，確定學生企業(yè)指導教師；（3）與學校教師團隊溝通，確定企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的課題。

4 結語

在當前強調產學研用緊密結合的時代，高校如何與社會、經濟的發(fā)展密切聯系，關系到高校自身的生存發(fā)展問題，也關系到社會生產力的發(fā)展問題。人才培養(yǎng)模式直接決定人才的素質和能力，而決定人才培養(yǎng)模式的是教育體制。

“2.5+0.5+1”人才培養(yǎng)模式作為一種創(chuàng)新教育模式還在不斷完善之中。特別是在發(fā)揮合作各方資源優(yōu)勢方面尚有許多工作要做，諸如普適教學與個性化培養(yǎng)、行業(yè)人才考核標準、實習實訓標準化、實踐類課程維護與教材更新、企業(yè)兼職教師學歷門檻、學生實習實踐期間產生成果的知識產權界定等問題還需進一步研究解決。

總之，“卓越工程師培養(yǎng)計劃”在主動服務我國走新型工業(yè)化道路的國家目標，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、社會發(fā)展需要的各類工程技術方面具有積極的意義。

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[7] 于衛(wèi)，尤玉軍，儲誠明，等.綜合性大學卓越工程師培養(yǎng)實踐教學模式研究[J].揚州大學學報：高教研究版，2012，16（1）：91-96.endprint

企業(yè)培養(yǎng)階段的1學年，注重于學生工程應用能力的培養(yǎng)。通過讓學生在企業(yè)進行專業(yè)課程設計、實踐實訓、畢業(yè)實習和做畢業(yè)設計（論文）等環(huán)節(jié)，進一步鍛煉學生的工程實踐能力和獨立工作能力，培養(yǎng)學生綜合運用多學科知識、各種專業(yè)技能和現代專業(yè)工具解決工程實際問題的能力和綜合素質，培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新意識和探索未知領域的興趣。畢業(yè)設計（論文）的選題要求來源于企業(yè)。

3.2 明確分工—— 推動校企協同創(chuàng)新

實施“學行并重、校企聯合”培養(yǎng)模式，強化工程實踐，注重企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)方案由校企雙方共同制定。加強學科基礎與專業(yè)基礎，注重解決現場工程問題能力、開發(fā)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，深入研究教學改革、課程體系、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、模式創(chuàng)新和工程實踐，對拔尖工科人才進行學科集成創(chuàng)新和知識整合培養(yǎng)。培養(yǎng)課程設置上，以學生工程實踐能力、工程設計能力、工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，以工程實踐與科研訓練為主線，分為校內學習、實踐和企業(yè)學習實踐兩大塊。

在校內，所有課程按照通識教育平臺、基礎課程平臺、特色課程平臺、選修課程平臺四個模塊設置，培養(yǎng)方案突出設計了工程基礎課程群、專業(yè)基礎課程群、專業(yè)課程群、工程應用課程、科研訓練、企業(yè)實踐等教育內容，使學生結合社會需求學習專業(yè)領域的知識，在實際項目中增長工程實踐能力、工程設計能力和工程創(chuàng)新能力。在企業(yè)學習與實踐中，主要培養(yǎng)學生的工程能力，企業(yè)學習與實踐階段的主要目標和任務是：（1）在生產實踐中了解專業(yè)、熟悉專業(yè)、熱愛專業(yè)，在提高和鞏固理論知識的同時，學習生產技術、實驗技術、企業(yè)管理、企業(yè)與市場關系、行業(yè)法規(guī)以及企業(yè)文化等方面的知識，訓練觀察和分析問題的能力，培養(yǎng)勞動觀點，培養(yǎng)與企業(yè)的深厚感情；（2）為學生本科畢業(yè)后直接進入企業(yè)工作打下基礎或為以后的碩士階段學習打下基礎；（3）完成本科畢業(yè)設計（論文）。企業(yè)的職責主要包括：（1）提供必要的企業(yè)學習與實踐條件；（2）創(chuàng)造實踐機會，確定學生企業(yè)指導教師；（3）與學校教師團隊溝通，確定企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的課題。

4 結語

在當前強調產學研用緊密結合的時代，高校如何與社會、經濟的發(fā)展密切聯系，關系到高校自身的生存發(fā)展問題，也關系到社會生產力的發(fā)展問題。人才培養(yǎng)模式直接決定人才的素質和能力，而決定人才培養(yǎng)模式的是教育體制。

“2.5+0.5+1”人才培養(yǎng)模式作為一種創(chuàng)新教育模式還在不斷完善之中。特別是在發(fā)揮合作各方資源優(yōu)勢方面尚有許多工作要做，諸如普適教學與個性化培養(yǎng)、行業(yè)人才考核標準、實習實訓標準化、實踐類課程維護與教材更新、企業(yè)兼職教師學歷門檻、學生實習實踐期間產生成果的知識產權界定等問題還需進一步研究解決。

總之，“卓越工程師培養(yǎng)計劃”在主動服務我國走新型工業(yè)化道路的國家目標，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、社會發(fā)展需要的各類工程技術方面具有積極的意義。

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