英語對口單招任務(wù)型閱讀的解題策略

方方

【摘要】任務(wù)型閱讀是英語對口單招的新題型，單招師生對其要求和特點不熟悉。本文分析和歸納了任務(wù)型閱讀題型的特點和解題策略，方便英語對口單招復(fù)習(xí)中使用。

【關(guān)鍵詞】英語對口單招 任務(wù)型閱讀 解題策略

倍受期盼的《2014年江蘇省對口單招英語大綱》已經(jīng)出爐，其考試內(nèi)容、考試要求以及試卷結(jié)構(gòu)方面比往年均有較大的變化。除明確作文以應(yīng)用文為主外，把情景對話并入語言知識運用，且新增任務(wù)型閱讀題，要求考生根據(jù)文章提供的信息用恰當(dāng)?shù)脑~語完成與短文相關(guān)的圖表，并有一定字?jǐn)?shù)的限制。也就是說，任務(wù)型閱讀增加了單招英語教學(xué)和考前復(fù)習(xí)的難度。筆者翻閱有關(guān)任務(wù)型閱讀的信息和資料，認(rèn)真分析這一新的題型，提出了解決任務(wù)型閱讀相關(guān)的策略：

一、認(rèn)真研究《2014年江蘇省普通高校對口單獨招生英語考試大綱》，把握任務(wù)型閱讀題型的結(jié)構(gòu)和特點

我省2014年單招英語任務(wù)型閱讀要求考生根據(jù)200詞左右的短文所提供的信息用恰當(dāng)?shù)脑~語完成與短文相關(guān)的表格，每空一詞，單詞一般能在文中找到。參考時間為15分鐘。表格主要是方框圖表。其特點是考察考生如何二次加工文中有效信息，對要求進(jìn)行概括、對零散信息進(jìn)行整合，并根據(jù)表格的形式準(zhǔn)確、有序地表達(dá)出加工后的信息。

二、任務(wù)型閱讀的命題特點

1.題型

（1）基礎(chǔ)題——信息捕捉題。要求學(xué)生能快速地在文章中查找到相關(guān)信息，鎖定信息來源，并用文中的詞或該詞的適當(dāng)形式填空。

（2）活用題——信息轉(zhuǎn)換題。在知識重組基礎(chǔ)上，考查學(xué)生遣詞造句的能力。比如，用意義相同或相反的詞完成句子的能力。在限定一空一詞的前提下，也需要考生有逆向思維的能力。我們知道，這種類型的題目不能直接在文中找到題目中的句子，這就需要考生在捕捉到相關(guān)信息內(nèi)容后，加工轉(zhuǎn)換這些捕捉到的信息。

（3）綜合概括題——信息綜合題。要求考生能夠精確地對文章的主題或標(biāo)題進(jìn)行概括，這是對學(xué)生的概括與推斷能力的考查，也是對學(xué)生歸納和提煉出文章主旨或者重要信息能力的考查，這是基于語篇結(jié)構(gòu)解讀上的信息轉(zhuǎn)換能力。

2.命題特點

（1）直觀體現(xiàn)了文章結(jié)構(gòu)與層次。對文章結(jié)構(gòu)和層次的直觀體現(xiàn)是任務(wù)型閱讀與傳統(tǒng)的閱讀理解題的主要不同之處，它從文章主題到論述的各個側(cè)面的分析列舉，再到各個細(xì)節(jié)的不同論據(jù)，任務(wù)型閱讀以表格的形式對文章的框架進(jìn)行直觀地展現(xiàn)，讓學(xué)生徹底分析文章的“骨頭”到“血肉”。

（2）著重捕捉與組織信息的能力。任務(wù)型閱讀設(shè)題的初衷是考察學(xué)生綜合加工處理信息的能力，信息既體現(xiàn)在短文閱讀中，又體現(xiàn)在對表格信息的比較和理解中?！?014年對口單招英語大綱》任務(wù)型閱讀中的捕捉信息題、組織信息題和歸納信息題，比例為2：1：1，顧及到不同層次的學(xué)生，既有覆蓋面又有區(qū)分度，是比較科學(xué)和客觀的。

（3）兼顧閱讀理解與文字表述的能力。任務(wù)型閱讀屬于主觀題范疇，不僅考察學(xué)生閱讀理解的能力，也適當(dāng)考察學(xué)生的文字表達(dá)能力。在做題的過程中，所有文字表述需要的知識點都會得到相應(yīng)的應(yīng)用。例如固定搭配、時態(tài)語態(tài)、主謂一致、非謂語動詞等基礎(chǔ)的語言知識。

三、解題策略

1.捕捉信息題的策略

（1）確定文章與表格之間的對應(yīng)關(guān)系。略讀短文——速覽表格——找出文章中心大意及文章的脈絡(luò)（借助所給表格結(jié)構(gòu)）——確定對應(yīng)關(guān)系（憑借表格中某一行或某一列與文章中某一段落之間的關(guān)系）。

（2）確定文章中相應(yīng)的句子。在文章中標(biāo)出與表格中空格前后給出的關(guān)鍵詞句相符合或一致的句子。注意，有時表格中的語境悄悄發(fā)生了變化，有的是在空格前后“多一詞”，有的”是“少一詞”，還有的是“換一詞”。考生如果稍不留神就會犯錯。

2.變通信息題的策略

（1）間接法——基于原文某個詞語的變形，如：動詞與名詞、名詞與形容詞、形容詞與副詞的比較級與最高級、名詞單復(fù)數(shù)、動詞原形與動詞第三人稱單數(shù)形式、主動與被動、謂語動詞與非謂語動詞等。

（2）意譯法——在意思不變的前提下，對原文中的某句話變換一種說法。這種變換有一定的難度，要求你在理解原句意思的基礎(chǔ)上，對原句進(jìn)行轉(zhuǎn)換或解釋。答案往往來自三個方面：1）根據(jù)關(guān)鍵詞的導(dǎo)航，在文中捕捉原始信息。2）根據(jù)空格前后變化了的新語境，從語法和搭配的角度對原始信息進(jìn)行加工。3）根據(jù)單元格本身的行文規(guī)律，遵循同一欄在表達(dá)上的一致性原則，從周圍單元格中確定信息最終的輸出形式。

3.概括信息題的策略?？忌话愣寂逻@類題目。其實，不會概括歸納的原因有兩個：一是沒有看懂表格里橫向單元格和縱向單元格之間的邏輯關(guān)系；二是沒有掌握常見的表示歸納概括的詞語。歸納概括詞語往往位于表格上面的第一行或表格左邊的第一列。方法為：看下面的單元格向上概括，看右邊的單元格向左歸納。歸納大多是概括某一段落的大意，有時是概括全文的主旨。歸納概括的注意事項有：（1）大小寫 （2）單復(fù)數(shù) （3）搭配。

因此，在今后學(xué)習(xí)中，考生要把握任務(wù)型閱讀的特點和策略，進(jìn)行足夠的訓(xùn)練，認(rèn)真分析和總結(jié)。在平時的學(xué)習(xí)過程中要熟記詞匯，靈活應(yīng)變；注重分析文章結(jié)構(gòu)和歸納段落大意；培養(yǎng)扎實的語法功底與準(zhǔn)確的書面表達(dá)能力。只有這樣才能提高任務(wù)型閱讀的解題能力，才能在對口單招考中取得優(yōu)異的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]江蘇省普通高校對口單獨招生英語考試大綱.2014.