高中物理自主學習方式的構建

魏巍

自主學習作為一種學習行為，隨著教育改革的不斷推進，一直是課堂教學改革的熱門話題。傳統接受式教學已經不能適應時代的發展和需要，原始的“灌輸式”教學模式亟待創新的教學方式來取代。而高中物理是理論與實踐、原理與實驗相結合的一門學科，更需要凸顯學生的自主學習與探究。

一、高中物理教學中引導學生建立自主學習方式的嘗試

要想讓學生行動起來，主動去學習物理知識，首先教師先動起來。

首先，在課前，教師要全面備課，尤其要備學情，要積極思考不同課程的不同學習目標，圍繞學習重點和難點，精心預設課堂教學過程中的重要環節和細節，提前給學生布置課堂自主學習的任務和重點，對于易混點、易錯點和學習難點的布置要精簡，既體現知識的層次性，也照顧不同層次學生的不同需要和不同的接受能力，還要兼顧課堂教學過程的有效進行。

其次，教學中，教師要根據這個學段的學生的年齡特點來定位自己的備課方案，現在的高中生年齡在16—19歲之間，他們正處在人生第一個重要的轉型過渡時期，他們的生理和心理都正發生著巨大的變化，獨立性和挑戰欲望開始增強，自我控制能力和駕馭欲望都在膨脹，這是培養學生自主學習能力的最佳時機。根據學生這個階段的特點，在備課時，應精心設計問題，課堂探討過程中要調動學生的積極性，甚至是刻意激發學生自我意識或學生的求知欲和好勝心，讓學生真正動起來，自覺主動地學習物理知識。例如，為了讓學生感受物理無處不在。高中物理課本中的“熱起來”，就可以采用激趣法，可先引出這個問題，天氣十分冷，怎樣可以讓我們熱起來呢？接著讓學生搓搓手，跺跺腳等，把學生引入到這一話題中去。然后問學生還有什么方法可以讓我們熱起來呢？以引起學生思考，接下來可以集思廣益，并給學生暢所欲言的時間，可以利用圖片或者是小影片來講解兩種發熱的原理：①通過運動發熱；②借助高溫物體傳熱。這樣學生就會有一個比較直觀且深刻的印象。經過這樣的思維論證之后就可以自然而然地轉入實驗驗證環節。在教學過程中經常采用這樣的方式教學，慢慢地學生就會養成自主學習的習慣。

再次，培養學生自主學習能力，平時應加強對學生進行自主學習方法的指導，以促進學生課堂上自主學習任務的高效完成。在日常教學過程中應注意將常用的方法教給學生，比如，在學習新課前專門安排物理學習能力較強的學生將本節課所需的解題方法和思路在課堂上交流展示，給其他學生作示范；在觀察分析實驗前，專門找幾位動手能力強的學生承擔課堂實驗操作任務；在習題復習課前，精心準備自主解決的例題，讓學生自己總結歸納相關物理題的解題方法，較難的題型還可以采用小組自主合作探究的模式進行突破。另外，較容易解決的題放手讓學生去互講互評，開發自主能力。

二、高中物理教學中引導學生自主學習實踐反思

兩年多來，我始終堅持、不斷嘗試培養學生的自主學習能力，時刻反思和改善培養學生自主能力的方式和思路。就像伏爾泰說過的“不經巨大的困難，不會有偉大的事業”。我的堅守終于在兩年后有所收獲，現在我所帶的兩個平行理科高考班的學生已經掌握了一套行之有效的自主學習模式，課前會事先明確當堂課的學習內容及其重、難點，以及完成學習任務的過程步驟，尤其是他們會和我細致討論經由他們精心準備的學習方法和突破方法，保證了常規課的高效有序進行。另外，在討論過程中，學生將自己難以解決的問題及時告訴我，這樣也明確了我在課堂上需要點撥的知識點。而對于難度較大的知識點和題型，我也盡量鼓勵學生先自主思考探討，再幫助他們突破瓶頸，這樣，他們既獲得了新知，又發展了自主學習能力。

參考文獻

[1]肖承霞.高中物理教學過程中自主學習模式的構建[J].經驗交流，2012（11）.

[2]席曉政.高中物理學生自主學習能力培養策略分析[J].大觀周刊，2013（9）.

[3]喻小越.高中物理教學自主學習策略探究[J].教學策略與設計，2012（11）.

（責任編輯 易志毅）endprint