交互式電子白板為生物課堂插上靈動的翅膀

吳冰芳

交互式電子白板是一種先進的電教手段，它除了集形、聲、光、色于一體外，還具備操控自如的互動功能，能生動地展示知識，創設教學情境和滿足仿真需要。它將信息技術和課堂教學有效地整合，把傳統教學與計算機教學、網絡教學有機結合，同時將教師與學生有機結合，大大增強了教學效率。筆者運用交互式電子白板上了“水中的動物”這一課，感受到了交互式電子白板強大的功能。下面筆者就此談談幾點體會。

一、創設學習情境，實現自主學習

在傳統教學中，教師傳授知識的形式比較單一，這就容易造成學生被動接受知識，他們自主學習的主動性和積極性也很難調動，從而降低了學習的興趣。而交互式電子白板可以通過卡通、歌曲、動畫、游戲、圖片拖拉等多種形式，巧妙合理地運用大量素材，使學生從看、聽、說、做等方面充分了解學習內容，并以極大的熱情參與到學習活動中。例如，在教學“水中的動物”一課時，我首先讓學生觀看一段水中的動物的視頻，其中介紹了很多種動物，加上教師的講解，學生對比產生了濃厚的興趣。然后，我讓學生通過視頻總結水中的動物種類。緊接著，我利用電子白板中的屬性容器功能，讓學生上臺來將魚類圖片拖至相應位置（不是魚類的圖片則拖不進來），如果拖拉正確，則設置特定的鼓勵聲音。期間，學生也可以利用自己的課外知識對自己熟知的動物加以介紹。通過這種方式，將枯燥的教師講解轉化為學生的自主學習，既激發了學生的學習興趣，也給學生提供了一個展示自我的舞臺。

二、突出交互功能，促進生成性教學

傳統的教學中，一支粉筆、一塊黑板是教師上課的必備工具，就算利用PPT，也最多起到演示的作用，因為課件的內容在課上無法靈活更改，學生無法參與。因此教學的形式相對比較單一，互動性也很少。而交互式電子白板則可以將板書、演示、互動巧妙地結合起來，使原來枯燥的課堂變得精彩紛呈，很好地促進了預設與生成性教學。例如，在教學“探究魚類適應水中生活的特征”時，根據探究實驗的幾個步驟可知，首先要“提出問題”，這時我讓學生分組討論，然后依次說出他們組所提出的問題，再把每組的問題都寫在電子白板上。當然，學生提出的問題中，有些是對的，有些是錯的。接著，我再進一步引導學生進行分析、判斷。最后共同選出正確的問題。通過這種形式，很好地實現了教學中的預設和生成，并合理地將電子白板與板書有機結合，優化了課堂教學。

三、發揮強大的軟件功能，培養學生的科學素養

初中生物教學，要以培養學生的科學素養為宗旨，要積極倡導探究為主的實踐活動，在學生掌握相關生物知識的同時，使學生學會探究解決問題的方法，促進學生對科學本質的理解，為學生的終身學習和生活打好基礎。而在傳統的教學模式中，由于時間、場所、條件的限制，我們往往只注重知識本身，而忽略對學生科學素養的培養。交互式電子白板強大的軟件功能，正好可以彌補這個缺陷。例如，在教學“探究魚類適應水中生活的特征”時，我向學生展示了一條活的鯽魚。而如何觀察鯽魚，并且找出它適應水中生活的特征，是一個教學難點。為此，我特地使用了電子白板中的顯露器功能，將要觀察的內容以填空的形式一條一條列出來，并逐條展現給學生看。這樣，學生掌握了觀察的方法，同時觀察能力也得到訓練。

電子白板還可以即時拍照和錄像。學生在白板上演示的結果和過程都可以通過這個功能記錄下來。一旦學生做錯，我們可以回顧他演示的結果和過程，共同來查找錯誤的地方，從而探討產生錯誤的原因，進而得出正確的答案。這樣，學生不僅學到了正確的知識，還培養了他們分析和解決問題的能力。

四、善用存儲功能，幫助教師積累教學資源

在教學結束后，教師要針對教學過程中學生的反應、理解與接受程度等作出正確的判斷，歸納自己的得失，并對以后的教學思路進行進一步的修改和完善，達到提高教學效果的目的。但是，當我們在結束教學任務再去回憶整個教學過程的時候，我們常會忽略某些細節，對學生的某些反應及相關內容的處理也難以再現，從而導致教師在進行教學反思時出現遺漏。而交互式電子白板能夠支持自動存儲教師或者學生在白板上對課件做的任何編輯，同時教師也可以將這些寶貴的資料存儲到自己的文件夾中，成為自己今后教學的課程資料，方便進行教學反思和總結。

當然，在實際的運用過程中，交互式電子白板也存在著一些不足，比如：在白板上書寫時，字不容易寫得漂亮；不注意時容易碰到某些按鈕，從而導致一些意想不到的畫面出現；無法讓多名學生同時演示；等等。當然，瑕不掩瑜，我們應合理地運用電子白板，讓它成為教學中的優秀輔助工具，讓它賦予課堂靈動的翅膀，讓它帶領學生在知識的天空翱翔。

（責任編輯 黃春香）endprint