高校教師實施健康管理的必要性和可行性分析

楊青寶　李煥玉　李靖

中圖分類號：G812 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）11-000-02

摘 要 運用文獻資料、邏輯分析等方法對高校教師進行健康管理的必要性和可行性進行分析。分析發現：必要性表現在高校自身可持續發展的客觀需求以及高校教師健康發展的主觀要求兩方面；可行性表現在高校教師自身文化程度高，易于接受新理念；高校內部健康衛生資源豐富；在學校層面對教師進行健康管理，可以提高組織氛圍，增強學校凝聚力和競爭力；個人層面上有利于教職工樹立維護個人身心健康的意識，促進個人的可持續發展等四個方面。

關鍵詞 高校教師 健康管理 必要性 可行性 分析

健康管理是指個體或群體的健康狀態及危險因素進行全面監測、分析評估，提供健康咨詢和指導，以及對健康危險因素進行干預的全過程[1]。本文主要針對高校教師進行健康管理的需求作詳細的分析，用以來說明有必要整合高校衛生資源建立符合高校現狀的健康管理模式對高校教師進行健康管理。

一、健康管理的作用

從總體上來說，健康管理的目的在于變被動的疾病治療為主動地預防疾病，能有效的利用有限的資源達到最大的健康效果。通過健康管理可以改變服務對象的不良生活方式，減少疾病的發生發展，降低醫療費用，提高生活質量[2]。從教師個人角度來看，從對健康教師進行健康管理可以預防疾病的發生，提高生命質量。對于亞健康的教師進行健康管理，可以預防和避免疾病的發生，減低教師患病的幾率，對于已經患病的教師進行健康管理能夠有效的減緩或治療病痛，因此在高校教師群體進行健康管理的具有重大意義。

二、高校教師進行健康管理的必要性分析

（一）高校自身可持續發展的客觀需求

目前，我國高校已經邁進大眾化教育階段，高校依然承擔著培養高素質的大學生的重任。因此，高校教師的健康對于高校的可持續發展具有舉足輕重的作用。高校不但需要高水平的教師更需要健康的教師。教師擁有健康的身體才能承擔教書育人的任務，因此，對高校教師進行健康管理是高校自身可持續發展的要求。

（二）高校教師健康發展的主觀需求

亞健康指介于疾病和健康之間的一種狀態。高等學校屬于知識高度密集的組織，高校教師從事的工作是智力、體力和心理的綜合付出，其職業性質所致的亞健康問題日趨凸顯[3]。

1.心理健康問題日益突出

心理亞健康則是亞健康的表現之一。心理亞健康狀態的主要表現形式為焦慮、不安、煩躁、睡眠不良等。范存欣等（2002年）以廣東省內19所高等院校的8417名教職工為研究對象進行的調查研究結果表明，亞健康總體發生率為69.18%，30-40歲教工的發生率最高，女教工重度亞健康發生率明顯高于男教工[4]。范存心等學者（2004年）分層隨機抽取廣東省19所高等院校8662名教師進行問卷調查，了解高校教師心理亞健康現狀并探討其主要影響因素。結果發現高校教師亞健康發生率為43.90%。以對周圍事物缺乏興趣、多夢，休息不好、記憶力減退、焦慮及注意力難以集中等為主，女教師心理亞健康發生率為47.87%，明顯高于男教師（39.79%）；隨著教師年齡的增加，心理亞健康發生率呈逐年下降趨勢；促使心理亞健康形成的影響因素主要有感覺生活沒意思、工作不開心、工作進展不順利，對家庭不滿意，缺乏運動等10項[5]。邱毅（2005年）調查陜西省34所高校347位教師，用SCL-90測得高校教師有不同程度的心理健康問題，隨著學歷、職稱的提高，心理健康水平呈下降趨勢，不同年齡階段的教師，心理健康水平存在著非常顯著的差異，隨著年齡的增加，心理問題有加速增多的特征[6]。陶芳芳等（2006年）隨機抽取武漢市3所部屬綜合性大學349名40歲以下的青年教師，用SCL-90問卷和自編壓力量表進行調查，發現高校青年教師的軀體化、強迫、抑郁、焦慮、敵對、偏執和精神病性癥狀明顯高于一般人群[7]。趙艷麗（2006年）選取青島科技大學、河北大學等5所高校200名女教師，用SCL-90問卷測量發現高校女教師和男教師相比具有較高的憂慮性和較低的心理健康水平[8]。可見，越來越多的研究表明，高校教師的心理亞健康問題已經愈發普遍。

2.疾病困擾高校教師

近幾年，部分高校教師的身體卻屢受疾病的困擾。葉明等（2012年）對安徽省省屬14所普通高校的336名具有副教授、教授或博士畢業的教職工調查發現：1/3左右的調查對象患有疾病；近9成的人處于亞健康狀態；有30%左右的人基本不參加體育活動。安徽省高校高級知識分子健康狀況令人擔憂，呼吁相關職能部門為該人群減壓并采取措施以改善高校高級知識分子的健康狀況[9]。陳玉芳，文雅等學者（2011年）為了解副高職以上職稱教師的健康狀況，對深圳市四所學院共1126例45～60歲副高職以上職稱教師進行健康體檢。檢查空腹血糖、血脂四項；肝、膽、脾、腎彩色B超檢查；測量身高、體重、血壓等。結果：本次體檢超體重人數達430例，肥胖人數為77例。高血壓占15.2%，糖尿病占5.4%，高脂血癥占18.3%，脂肪肝占43.8%，膽結石占17.3%[10]。劉暢，鐘秀宏等學者（2012年）通過校醫院定期對離退休老年教師進行血壓、心電圖監測，了解高校老年教師的心臟和血管的損害程度，以便及早進行干預，降低心血管事件的發生。方法：對高校老年教師進行體檢，測定血壓、心電圖描記，并參照評價標準，進行結果統計分析。結果：體檢結果表明，高校老年高血壓病患者占老年人群38%，主要表現在收縮壓升高，舒張壓降低，脈壓增大；心電圖異常占老年人群26%，主要表現在心律失常、缺血性ST-T改變[11]。龐大慶的碩士論文，通過廊坊市高校中年男教師他們的健康狀況等現狀的調查，發現廊坊市高校中年男教師雖超重情況較為嚴重，但身體成分尚可；身體機能中肺活量和肺活量指數變化不明顯，但血壓不正常人數較多；中年男教師三成以上患一種慢性疾病，健康狀況堪憂[12]。

三、高校教師進行健康管理的可行性分析

（一）高校教師文化程度高，容易接受新生事物

高校教師一般具有較高的學歷，學習經歷豐富，思想較先進，較其他人群更易于接受新生事物。因此，在高校教師群體進行健康管理更容易被接受，使得健康管理能夠更順利的開展。

（二）高校內部健康資源種類豐富，便于整合利用

高校是由多個機構構成的智力集中體，主要任務是培養創新型人才。為了保證學生的健康發展，學校的內部健康資源豐富。如承擔促進學生身體健康發育，并培養學生養成運動習慣的體育部門，還有負責疾病管理的校醫院和負責學生心理健康發展的心理健康服務中心。這些不同的機構資源共同發揮作用保障學生的順利成長。同時，這些機構資源同在高校內部，便于整合利用。

（三）通過學校來對教師實施健康管理，可以提高組織氛圍，增強學校凝聚力和競爭力

由學校層面有計劃的推進教師健康管理工作，可以提高組織氛圍和增強教師的歸屬感，使得教師感受到組織的溫暖，體現出學校對教師的人文關懷，使得教師能夠更加安心的工作，進而增強學校的凝聚力和競爭力，推動學校的發展。

（四）從教師層面來看，實施健康管理，有利于教職工樹立維護個人身心健康的意識促進個人的可持續發展

對高校教師進行健康管理，從教師個人層面來說，可以有利于提高教師關心和維護自身健康的意識，有利于教師健康水平的提升，提高教師的生命質量，最終促進教師個人全面的可持續發展。

四、小結

教師的健康是學校健康發展的前提。在教師身心健康問題日益嚴重的現狀下，學校要關注并且重視該問題，更要積極思考，勇于探索，利用內部的健康資源，以健康管理的理論為基石，來構建適合高校教師的健康管理模式對教師進行健康管理，進而保障教師的健康，促進學校的可持續發展。

★基金項目：2012年度長江大學社科基金項目——普通高校教師健康管理模式的構建與應用研究（2012csz018）。

參考文獻：

[1] 陳君石，黃建始.健康管理師[M].北京：中國協和醫科大學出版社.2007.12.

[2] 李利斯，劉寶花等.我國健康管理發展的現狀及前景[J].臨床和實驗醫學雜志.2009.03（8）：128.

[3] 于瑩，姜淼等.高校師生健康管理服務模式初探[J].中國醫學管理學.2013.6（03）：343.

[4] 范存欣，王聲湧等.廣東省高校教工亞健康現況及危險因素分析[J].中華流行病學雜志.2003.24（9）：774-777.

[5] 范存心，王聲湧等.高校教師心理眼健康及影響因素的回歸分析[J].現代預防醫學.2004.3：320.

[6] 邱毅.高校教師心理健康水平與體育鍛煉關系研究[J].哈爾濱學院學報.2005.26（5）：91-93.

[7] 陶芳芳，尹平.高校青年教師心理健康狀況及其影響因素分析[J].醫學與社會.2006.19（2）：29-32.

[8] 趙艷麗.高校女教師心理健康狀況調查研究[J].中華女子學院學報.2006.18（4）：56-59.

[9] 葉明，穆丹等.安徽省高校高級知識分子健康及健身狀況研究[J].淮北師范大學學報.2012.3（1）：70.

[10] 陳玉芳，文雅等.1126名副高職以上職稱教師健康體檢分析[J].護理實踐與研究.2011.12：135.

[11] 劉暢，鐘秀宏等.某高校老年教師健康體檢結果分析及干預策略[J].中國社區醫師.醫學專業.2012.02：373.

[12] 龐大慶.廊坊市高校中年男教師健康狀況調查研究[D].河北師范大學.2009.9：3.