小班英語微塵之見

陳慧慧

[摘 要] 隨著課程改革的不斷推進，“從生活中來回生活中去”的小班化教學應運而生。這種新理念是要讓英語教學與生活融為一體，用生活理念構建英語教學大課堂，更好地體現了小學英語課程標準提出的“在用中學，在學中用”，真正發揮英語的交流作用。在教學中，教師要將語言內容和生活中的情景緊密結合，努力讓語言教學走向生活，在生活中學，為生活而用，才能取得良好的效果。

[關鍵詞] 小班化 英語 生活 教學

時下，一種新的課堂教學方法——“從生活中來回生活中去”的小班化教學應運而生。這種新理念是要讓英語教學與生活融為一體，用生活理念構建英語教學大課堂，更好地體現了小學英語課程標準提出的“在用中學，在學中用”，真正發揮英語的交流作用。

一、小班里的老師 ，要求變高

小班化教學由于人數少了，教師在組織學生操練的進候有了更多的選擇，可以將座位布置得更有利于學生的操練、更有利于組織學生之間的合作學習。教師從教案的準備上，課堂的教學上以及課后布置的作業上要多方面地給學生提供更多的實踐機會。如在教案的準備上，可以用不同的教學手段組織教學，利用多媒體給學生創設真實的語言環境。在教學中將語言內容和生活中的情景緊密結合，努力讓語言教學走向生活，在生活中學，為生活而用，才能取得良好的效果。

如在課堂開始的free talk環節里，我總是根據上一課的內容設計一些問題，讓不同的學生都可以用所學知識復習舊知。如在學過日期的表達后，我問：what date is it today？when is your birthday？what would you like as a birthday present？ 在課堂上我會提供給學生自主學習的機會，留給學生思考的時間。如在教學“asking the way”時，學生看著圖說turn left/right有點難度時，我就耐心地等待而不直接給出答案。課后的作業布置上，更加聯系實際，作業做到了多樣性。無論是口頭作業還是筆頭作業，我都要求學生在完成作業后，能自己給自己一個評價，我想知道他們對自己作業完成的認可情況。如果自己都認為完成得不好的作業，老師怎能滿意呢？

二、小班里的老師，學會了反思

我國最早的教育著作《學記》中說：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。”對此我深有體會，在教授完整形式和縮寫形式時候，我感覺這個知識點很枯燥，學生很難直觀掌握，一節課下來，孩子們還是在云里霧里徘徊，下課后我主動反思，挖掘教材，利用小班化合作特點，從生活實踐中挖掘，讓學生小組演繹，通過完整形式的分手和縮寫形式的合手，讓學生邊讀邊拍，自身去體會完整形式和縮寫形式的真諦。真正地把復雜枯燥的知識轉化成具體形象的東西。

如教學A busy day 的A部分時，因為課的容量大，教學任務多，在各個知識點銜接上就顯得雜亂無章，課上下來，自己覺得累，學生的學習效果也打了折扣。課后，我及時進行了教學反思，找出了這節課中設計的不足之處、需要改進的地方，在第二個班進行教學時，及時調整了教學思路，教學效果也比第一節課好得多。

三、小班里的學生，機會變多

小班化教學與學生自身的生活內容相結合英語，是人們在生活中進行交流表達的一種語言，它來自生活，并為生活所用，牛津小學英語教材內容來源于學生生活實際的特點，努力創設生活化的教學氛圍，用生活理念構建英語教學大課堂，把創新精神和實踐能力有機結合起來。真正實現語言教學走向生活，在生活中學，為生活而用。

小班化的教學讓學生參與的人數和頻率都得到了提高，從而也讓教師更加關注到了每個孩子的變化和提高。有一次在單詞教學時，我發現一個孩子不好意思將舌頭伸出來發/θ/ 時，我便走過去讓他和我一起做，很快他也覺得這樣發音很自然了。有時遇到類似的情況，我還讓小組成員互相幫助，學生之間的交流當然比和教師來得更自然了。

四、小班里的學生 ，學會了自創

從生活經驗中選取教學內容，使孩子們感到親切、自然、易學，能使孩子適應學習，獲得經驗，得到發展。小學英語教材本身十分貼近學生的生活和學習實際。教材中涉及的知識點也大多是我們日常生活中所遇到的，能經常運用的知識。

如同學們最愛的舞臺秀、魔術表演；同學們最喜歡吃的水果、牛奶、冰淇淋；同學們掛在嘴邊的一些日常禮貌用語；還有學生自身的、家庭的、學校的生活內容等。因為是農村學校，條件比較簡陋，在允許的范圍內我們經常自己創造，比如說在教授第五單元的cartoon time時候，我們班的孩子利用自己的學具：蠟筆作蠟燭，自創生日蛋糕，自由組成過生日小組，進行了送禮物、唱生日歌、吃生日蛋糕，給自己的好朋友過了個別開生面的birthday party！而且由于人員不多，只有八組，所以每組都得到了開生日派對的機會！

杜威說過，“教育即生活、即生長，即經驗改造。”小班化教學給了教師更多的挑戰、更多的機會。我想每個教師只有切實利用好手中的教學資源，把為了學生的發展放在首要位置，潛心研究教學方法，一定能讓每個孩子都得到相應的提高。我深深地感覺到小班化教學不僅可以培養學生與學生之間的團體合作精神，讓每一個孩子都感受到自己存在的價值，激發并滿足學生的情感需求，而且可以形成以“教師為中心的師生間的雙向交往”模式，從而取得最佳的教學效果。