面向創新型人才培養的大學英語實踐教學體系研究

肖丹

（贛南師范學院 科技學院，江西 贛州 341000）

面向創新型人才培養的大學英語實踐教學體系研究

肖丹

（贛南師范學院 科技學院，江西 贛州 341000）

英語作為一門與世界溝通的國際語言，在學生的工作、學習中占有重要的位置。英語的實踐性學習是培養學生英語應用能力的重要方式，同時也是培養學生創新能力的重要途徑。面對世界競爭越來越激烈，對創新型人才的越來越重視，我國的大學英語教學體系顯現出諸多的弊端，筆者從以下人才培養方式、教學內容、教學方法、學業評估體系以及師資隊伍建設五個方面，提出了面對創新型人才培養的大學英語實踐教學體系的構建策略。

大學英語；實踐教學體系；創新型；人才培養

一、創新人才培養方式，推進英語綜合能力的培養

當今時代是知識創新、人才創新的時代，我國與時俱進提出了創新型發展戰略，因此針對傳統的大學英語人才培養模式諸多的弊端，必須采取有效的措施，實現創新人才的培養戰略。高校在面向創新型人才培養的過程中，首先要不斷創新人才培養模式，廢棄灌輸式的教學，改革傳統的“師本教育”變為以學生為主體的“學本教育”，同時改革傳統的“重理論、輕實踐”的教育理念，實現以學生為主體的實踐教學貫穿于整個教學過程中。

為了保證大學英語學生英語綜合應用能力的提高，本研究擬提出“2+1+1”的實踐教學模式，即在大一、大二進行兩年的大學英語課堂教學，打下英語學習的堅實基礎；大三這一年可通過公共選修課、網絡選修課等形式選擇一些針對性很強的專業英語學習，例如外貿英語、計算機英語、跨文化交際、英漢翻譯、口譯實訓等課程，提高自身的綜合素質和能力；大四這一年經過遴選后可到一些校外實訓基地或公司、企業等進行訓練或實習，以培養學生的應用創新能力，有效提高學生的就業率和就業層次。

二、不斷豐富和充實教學內容

我國傳統的英語教學模式單一，教學內容往往激發不了學生的興趣和熱情，并且在培養能力目標的確定方面，忽視了創新能力的培養。因此，在構建創新型人才培養的大學英語實踐教學體系中，要明確英語人才培養的目標，突出創新能力的重要位置，并且以該目標為指導，不斷豐富和充實教學內容。

在教學內容豐富、充實方面，一、創新培養目標。英語是一門應用性非常強的語言，因此在進行理論課學習的同時，應該強調理論與實踐的結合。例如，在《新視野大學英語》聽說課程，Unit2《Step Up toBetter Health》一文的學習中，不僅要進行該課程的課堂學習，還需要將此課程與實踐進行結合，可以組織學生進行小組討論，并且在同學老師面前進行演講，探討如何使人們生活的得更健康，使本已經形成的思維通過語言表達出來，不僅鍛煉了同學的應用能力，同時也培養了他們參與的熱情。傳統的英語培養往往只注重應用的實用性，卻忽視了學生人文素質的培養。人文素質的培養是發展我國人才的重要方向，而英語作為世界溝通的一門語言，英語學習者要想得到世界的認可、終身的發展，必須具備在人文方面所具有的綜合品質。因此，樹立人文素質培養的目標，是培養英語創新型人才的重要指南。二、調整課時比例、增加實踐時間。大學英語學習的時間相對于其他學科仍是較多的，但是英語理論學習的時間占英語學習的大部分，而實踐課程時間較短，因此應調整兩者時間上的比例，增加實踐課的時間比例，增加學生的英語實踐機會。三、拓寬英語實踐平臺、增加師生互動。鍛煉應用能力的重要渠道是與外界相接處、與人打交道，因此將實踐教學從課堂延伸到課外是創新型人才培養的重要方式，不僅可以充實英語教學內容，且可以鍛煉學生的英語口語表達的能力。豐富、充實英語教學內容，還需要加強師生間的互動，讓老師了解、解決學生的困惑，增強教師與老師間的溝通交流，發揮教學相長的優勢。

三、創新教學方法，提高學生綜合素質

教學方法的創新是培養英語創新型人才的重要內容，筆者認為應從以下三個方面進行教學方法的轉變。第一、由傳統課堂教學向開放式實踐教學轉變。傳統課堂教學限制了學生應用英語、開發英語創新思維的能力，英語作為一門國際語言，不僅需要掌握基礎的知識，同時也需要掌握國際形勢以及人文知識，才能更好地學習、應用英語。因此，開展開放式實踐教學，提供更多、更廣的鍛煉學生的平臺。第二、由灌輸式教學向啟發式教學轉變。傳統的英語教學往往是老師在講臺上，學生在下面聽，因此這種灌輸式的教學產生的學習效果較差，學生不僅不能完全理解老師所講解的知識，同時對英語知識的思考與應用思維的培養產生很大的限制，因此應該向啟發式教學轉變，重在培養學生的自學能力、思考能力。第三、由單一學習方式向多元學習方式轉變。傳統的學習方式單一，不利于學生開放式思維的培養，同時又缺少對同學的鍛煉，因此應該采取多元化的學習方式，如移動式學習、網絡學習、合作性學習等，拓寬了學生學習的途徑，同時網絡化、信息化的服務為學生開展更多層次的學習提供了平臺。

四、改革學業評估體系

在大學英語實踐教學中，筆者建議采用多層次、多維度的考核體系，即一門課程的最終成績由多個項目組成，其中包括平時作業、課程論文、專題口頭陳述、調查報告、模擬教學、話劇表演、筆試等，以此增加學生英語學習的熱情，對于調動學生的學習積極性有著十分重要的作用。我國傳統的應試教育體系束縛了我國人才的培養，導致很多的大學生為了追求高分成績，常常忽視個人能力的培養，如在筆試應答方面取得了很高的成績，而在應用實踐方面卻表現很不理想。因此，通過改革學業評估體系，可以改變學生的學習重心，提高學生實踐應用能力，變應試教育為素質教育，同時也可以轉變大學生找不到工作，用人單位找不到合適人才的現狀。

五、強化師資隊伍建設[1]柯維(美)．高效能人士的七個習慣[M].北京:中國青年出版社,2008.

[2]王文信.多種少量生產方式之生產計劃管理實務[M].廈門:廈門大學出版社,2002.

[3]范愛明.成功自我管理的29個工具[M].北京:中華工商聯合出版社, 2012.

教師是實現創新人才培養目標，是貫徹大學英語實踐教學體系及改進教學方法的主體。師資隊伍的建設主要包括三個方面，一、提高教師的專業素質。教師在學生的學習過程中起到傳到授業解惑的作用，因此提高學生的學習成績，教師必須具有較高的專業素質。專業素質主要體現在專業知識的掌握、豐富的實踐經驗以及教師的科學研究水平。通過采取加強師資培訓，提高教師的專業知識水平。實踐經驗是教師傳授學生經驗的重要前提，因此應該定期對教師進行實踐訓練或者提供給教師去國外學習、鍛煉的機會，將新的教學思維或者方法引進過來。教師的科研水平，是反應學校整體實力的重要方面，對于英語學習方法的探索起到了重要的推動作用，同時對于教師了解國外先進教學經驗、國外教學的狀況提供了平臺，并且有助于學校的整體學術氛圍的形成。二、培養教師的人文知識素養。教師是知識的傳授者，并且教師的言行舉止會對學生產生重要的影響，因此加強教師各個方面的知識培養，并且對于人文素質方面做出要求，將對學生人格塑造及價值觀的形成產生重要的影響。三、創新思維意識的樹立。創新型人才培養的英語實踐教學體系的構建，先要讓教師產生創新思維的培養意識，這樣在教學過程中才能有意識的培養學生的創新能力，提高課堂的創新型學習氛圍。

六、結語

隨著國際交流的增多、人才市場競爭的激烈，如何改革我國傳統的應試教學體系，培養適應社會需要的綜合性人才是教師們不斷探究的課題。筆者針對目前我國英語的教育狀況，提出了面向創新型人才培養的大學英語實踐教學體系的構建策略，即創新人才培養方式，推進英語綜合能力的培養；不斷豐富和充實教學內容，以培養創新能力為目標；創新教學方法，提高學生綜合素質；改革學業評估體系以及強化師資隊伍建設。通過該實踐教學體系的構建，改革傳統的課堂教學、灌輸式教學及單一學習方式向實踐教學、啟發式教學和多元學習方式轉變，真正提高學生的英語學習與應用能力。

[1]及欣.新型大學英語課程實踐教學體系研究[J].中國校外教育.2011 (06).

[2].張素英.地方高校大學英語教學理論體系探索與構建[J].邢臺學院學報,2011(03).

[3]肖肅,劉玉梅.英語專業實踐教學體系建設的構想和實踐—一項基于四川外語學院英語語言文化系實踐教學探索的研究報告[J].西南民族大學學報(人文社科版),2007(S1).

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1005-5312（2014）32-0231-01