基于工作過程的職高英語教學模式研究

安宏海

摘要：本文探討了如何在鐵路職高英語課程中進行基于“工作過程”的教學模式改革。文章對教學任務的設計原則、教學過程、教學評價進行了分析，同時探討了師資隊伍建設的基本原則。

關鍵詞：基于工作過程 工作任務

0 引言

職高英語教學不同于普通的高中英語教育，是以“實用為主，夠用為度”的原則為指導，具有十分突出的職業性和工具性。換句話來說，就是學生所掌握的英語要滿足一定的職業崗位的要求，要具有良好的英語應用能力。顯然，傳統的英語教學方法是無法滿足這一要求的。而解決之道就是使用基于“工作過程”的教學模式。以“工作過程”為核心教學模式源于20世紀90年代的德國，“工作過程”指的是工作任務被完成的過程。職業課程設計必須以工作過程為導向，教學內容來源于真實的職業世界，將工作過程知識作為職業教育教學的核心內容。模擬工作過程的學習，學習就是學生自我控制的過程，其學習目標是在工作實景的模擬中獲得職業能力。這一過程通常包括“明確任務”、“制訂計劃”、“做出決策”、“實施”、“控制”和“評價反饋”等六個階段。以工作過程為導向的學習，其核心目的強調的是學生的主動性和自我監控的能力。目前，國內職業院校都在積極進行探討這一教學模式的應用，英語課程教學中如何使用這一教學模式，是本文研究的重點。

1 教學任務設計

作為英語教學，聽、說、讀、寫四項技能一直是訓練的重點，因此在工作過程為導向的教學中就需要結合職業需要和崗位工作實際，來設計工作任務，并以此為中心組織教學內容，讓學生在完成具體工作任務的過程中來掌握和運用英語技能。達到既可以提高學生英語應用能力，又可以獲取專業信息和豐富專業知識的效果。可見，設計工作任務是重中之重。

首先，設計的任務要有明確的目的性。比如，可以讓學生對比國內外鐵路技術的發展狀況和工作人員的工作生活狀況。要完成這一任務，學生必須收集資料，這首先鍛煉了學生的閱讀和聽力能力，通過對資料的總結分析，可以訓練學生的寫作能力，通過成果展示可以鍛煉學生的口語表達能力，同時也可以加深學生對所學專業的認識并有助于發展學生未來的職業能力。這樣的設計可以一舉多得，是十分成功的設計。其次，任務設計要符合學生的水平，具有一定的可操作性。職高的學生英語水平較差，如果任務設計的太難，學生就無法完成。所以要在充分了解學生水平的基礎上來進行設計。一般來說任務應由簡到繁、由易到難、前后相連、層層深入、具有一定的可操作性。否則學生會喪失信心，望而卻步。但同時也不能太容易，如果不需付出努力即可完成的話，學生就失去了學習的興趣。再次，任務要有清晰的指令。指令設計是為了讓學生能夠行動起來，只要根據指令和步驟去做，學生就能成功。清晰的指令可以讓所有的學習者都能參與其中，從而使學生獲得信心。

2 教學過程

①分配任務。把學生分成小組，布置學生通過書籍、網絡等各種方式查找與任務相關的知識，同時交給學生課堂展示任務。②師生協作課堂。開始時教師簡單介紹與任務相關的流程及相關英語表達用語，使學生在熟悉與話題相關的表達內容的同時鍛煉英語聽力能力。完成聽力練習后學生分組討論，總結相關的英語單詞和句型，并練習運用相關的單詞和句子。收集，然后分組討論，教師在小組之間巡視。當學生遇到問題時，教師就參與進去，提供與問題相關的知識，并做適當的協助，引導學生去尋找解決問題的方案并解決問題。③學生課堂展示。全班按順序分小組進行展示活動。每個成員都要進行分工合作。每個小組在進行實踐展示時，教師和剩下的小組認真觀看展示，小組在展示完畢后，師生共同評價小組展示的結果，取長補短，互相學習。

3 教學評價

以往的英語教學是以期末考試為主的總結性評價，但是從基于工作過程角度出發，教學評價方式也完全不同了，變成了過程性評價。如前所述，教學任務設計是以拓展學生的專業知識、提高學生自身素質和職業競爭能力為目標的，利用互聯網，讓學生查閱搜集資料，制作課件并在課堂上展示成果。在此過程中，檢驗了學生英語的讀、寫、說能力，提高了學生的計算機應用能力，對于學生綜合素質也有很大的提高。工作過程的各個環節都有測評，這樣的考評做得更科學，不但減輕了學生的負擔，也更加全面直觀地對學生的能力做出了評價。

4 教師隊伍建設

英語教師要適應基于工作過程導向的教學模式，就必須要更新觀念、提高認識。在這種教學模式中，英語教學不再是職業教育的旁觀者，而是要緊密結合專業教學；教學內容不再風花雪月，而要與學生未來的工作過程和工作情境相結合；教學過程也不再是抽象枯燥的講解和舉例，而是在具體的情境中進行真實的演練。然而對于英語老師來說，這是一個不小的挑戰。大多數英語教師雖然在鐵路院校工作，但對于行業并不了解。所以，要適應這種新的教學方法，就要求教師必須走出教室，走進現場，只有英語教師的行業素養提高了，才能幫助學生更好地學習掌握這門課程。目前我國基于工作過程的職高英語教學改革還處于嘗試階段。鐵路院校的英語教學改革應借鑒國內外的先進經驗，結合行業特色，盡快推動教改進程，為社會培養更多的優秀人才。

參考文獻：

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