職業院校生產性實訓基地運行與評估研究

王健

摘 要：對于職業院校來說，生產性實訓基地是其最主要的優勢和特色。近些年來，職業院校最主要的工作就是發展生產性實訓基地。文章首先闡述了職業院校生產性實訓基地運行與管理的必要性和現實意義，接著對職業院校的三種實訓基地的運行模式進行了分析，最后提出了相應的建議，希望對相關人士有所幫助。

關鍵詞：職業院校；生產性實訓基地；運行管理；評估研究

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2014）32-0150-02

近些年來，國家越來越重視職業院校學生的教育，希望職業院校能培養一批具有較強實踐和創新能力的高素質應用專業型人才。生產性實訓基地建設是培養學生技能的重要環節，也是職業院校發展的關鍵。然而一個現代化、開放性的職業院校生產性實訓基地的建設，不僅需要巨大的建設資金投入，還需要好的師資力量和高效的運行和管理機制，這不僅是建設生產性實訓基地的重要內容，還是其能否持續發展的重要保證。

1 生產性實訓基地運行與管理的重要性

隨著社會的發展和科學的進步，社會所需要的人才是那些技能熟練的現代職業人，而不是那些只知道理論不會用于實踐的人。生產性實訓基地能夠使得職業院校里的學生通過生產性實訓、生產崗位頂崗實習等實踐環節，轉變成為現代職業人，以滿足社會的需求。可以說職業院校的生產性實訓基地，不僅能夠為學生們提供豐富的學習資源，還能培養高素質的應用型專門人才。但是如果生產性實訓基地沒有一個好的管理和良好的運行機制，那么學生們就不可能得到寶貴的資源，也不可能掌握更多的知識和技能。只有管理和運行良好的生產性實訓基地，才有可能讓學生在實踐活動中直接感受到現代職業環境的氛圍，在實習和生產的環節中才能逐漸養成職業能力和素質，從而能夠完成由受教育者到職業人的角色轉換。

2 生產性實訓基地的運行模式

2.1 學校主導模式生產性實訓基地

這種生產性的實訓基地是有學校來建立的，需要學校有強大的專業技術優勢和過硬的信譽，然后再由經驗豐富的教師和專業的技術人員來組織特色專業，由本專業學生擔任企業基本技術力量，來參與社會的競爭。該模式的特點是將職業院校按照企業的模式來進行辦理，將企業按照學校的模式來進行辦理。這種生產性實訓基地的投資主體是學校，所以在競選實訓基地的企業領導層時，既可以由院校的領導來擔當，也可以由學校的專業骨干教師來擔任。對于實訓基地的技術員和一般的員工，大部分可以由馬上要畢業的學生來擔任，從而使得企業的管理能夠更加適應市場經濟的規律，同時也能盡可能的節約成本。在對生產性實訓基地進行財務管理的時候，學校應該派專門的財務人員來進行財務管理，生產性實訓基地所有的開支均應該由實訓基地自行承擔，學校的財務不予列支，也就是說雖然這個生產性實訓基地是由學校建立的，但是生產性實訓基地的財務要自負盈虧、獨立核算。

這種模式的生產性實訓基地的優點很明顯，缺點也很明顯。其最主要的優點就是這個生產性的實訓基地具有很強的自主性，同時也還具有鮮明的實用性。因為這個模式的生產性實訓基地主要還是由學校來掌控，那么這種模式在培養學生職業技能的時候，就會有很明確的目的，同時在生產性實訓基地的生產過程和教學實訓的安排方面，可以靈活多變，既不會影響到學生們的學習，同時還能使得學生學到更多的實踐知識。這種模式的生產性實訓基地最主要的缺點就是所花費的成本太高。由于職業學院要集經營與管理于一身，那么學校不僅要投入大量的資金到生產性實訓基地，同時還要投入大量的管理成本。由于學校到時候要兼顧兩頭，勢必會導致責權不明晰，從而會使得生產性實訓基地的市場反應能力較差。

為了克服該模式的缺點，職業學院要與社會取得廣泛的聯系，本著互利互惠，合作雙贏的原則，學校可以為社會上的企業厘清并滿足各種服務需求，積極開拓并不斷提高服務質量，從而獲得更多的資金和資源來建設生產性實訓基地。

2.2 企業主導模式生產性實訓基地

這種生產性實訓基地主要是以企業作為主導的，這種生產模式更加注重實踐過程的管理。在這種模式當中，生產性實訓基地的運行和管理機制基本上都是采用該企業的管理機制的。在這種模式下，實訓基地的領導基本上都是企業的管理人員，學院基本上不參與生產性實訓基地的管理過程，只負責為生產性實訓基地提高學生。該模式進行財務管理的時候，也是有企業內部的人員來進行的，這樣會大大限制職業學院的靈活自主性，不過這種模式能通過企業的生產性活動，來完成學生在真實工作過程中的實訓。

這種模式的生產性實訓基地的優點也很明顯，在這種模式之下，職業學校可以大大降低對學生進行實訓的教學的成本，同時企業在為學生提供生產實訓的機會的同時，還能將最優秀的人才選拔出來，最后學生在生產實訓的過程中，能夠使得自己的實踐能力得到很大的提高；這種模式的主要缺點是學校在安排學生進行實訓的時候，自主性很低，很有可能會導致學生在進行生產時與學校的教學發生矛盾。

為了解決這種模式的缺點，學校在安排學生進行生產實訓的時候，就必須要正確處理好教育教學和生產經營之間的關系。學生在進行生產實訓的時候，無論是教育教學還是生產實訓，都是非常重要的。可以說教育是一個國家根本，教育教學最主要任務就是為國家培養人才，因此在學生進行生產實訓的時候，也要必須遵循教育的規律，最大限度地追求提高教育教學質量。同時，學生在進行生產實訓的時候，其實不僅僅是掌握了相應的生產技能，在這種過程中，其實也是一種學習，一種成長，所以說也是非常重要的。那么學生在生產實訓的過程中，既要培養高素質、又要培養高技能的專門人才，那么就必須要運行良好的校內生產性實訓基地，遵循經濟規律，在學習和生產之間找到一個平衡點，從而使得學校和企業實現雙贏。

2.3 校企共建模式生產性實訓基地

這種生產性的實訓基地是由學校和企業雙方共同實現建立的，這種實訓基地模式的建立，不僅需要確保學校與企業之間有共同的遠景目標，而且學校和企業之間還需要相互的信任，從而保證實訓基地的信息與利益的共享、從而保證實訓基地內部成員價值的一致性。在這種模式下的生產性實訓基地，學校和企業需要共同制訂課程實施計劃和實訓計劃，以確保學生們的利益。這種實訓基地，是職業院校和企業兩個單位共同的責任，由一個單位來構建是沒辦法長期發展的。也就是說職業院校在構建這種模式的實訓基地時，要主動去關心企業、服務企業，這樣才能得到企業的關心和支持。同時企業在要求學校提供場地、師資和技術服務的同時，為學校提供部分的生產型設備供組織生產，只有職業學院和企業互利共惠，才能構建真正的可發展的生產性實訓基地。在這種模式下的生產性實訓基地，學校要將所有的科研成果優先轉讓給合作企業，合伙的企業也必須要為學生提供實習崗位，優先推薦畢業生到知名企業就業。只有這樣，企業才能從中真正獲得實惠，同時學校、學生也能從合作中獲得利益，從而以實現雙贏。endprint

這種模式的生產性實訓基地最主要的優點是企業所提供的崗位技能培養的針對性強，學生能夠學到很多具有實用價值的技能，同時職業學校在培養學生的時候，還能節省很大的教育成本，最后企業既能從該模式下得到相應的科研成果、還能得到很多高素質符合企業要求的人才。這種模式最主要的缺點是企業如果過度的追求經濟效益，那么參加生產性實訓的學生，所學到的技能可能非常有限。

要想解決這種模式下的缺點，職業學校在與企業開展合作之前，學校和企業需要簽訂相應規章制度的協議，學校要盡最大可能的為學生謀取利益。在這種模式下，學校就可以與企業共同制定人才培養方案，對學校里的學生共同管理，共育人才，從而讓學生得到全面發展的同時，為企業提供更多的人才。

3 校內生產性實訓基地的評估形式與制度建設

實訓基地的運行模式需要以制度的形式相對固定。生產性實訓基地要想進行良好的運行，那么就必須要有一個科學的評估。在對校內生產性實訓基地進行的時候，首先應從生產運行制度、設備維護與材料供應、生產及實習實訓質量標準等方面，實施精細化管理，以更高效率、更好效益、更強競爭力為目標，以滿足被服務者需求。實訓基地評估制度的建設，重點在于建立健全設備或設施的運行、維護檢修評估管理制度，實訓實習成本核算制度，實訓實習質量評價制度，對外開放與服務制度等。

4 結 語

綜上所述，職業院校建設生產性實訓基地是一種趨勢，也是社會發展的要求。職業院校建設生產性實訓基地可以為國家和社會培養人才，同時也能為各大企業提供應用專業型人才，不過這些都首先需要職業院校的生產性實訓基地，能夠有一個好的運行模式和管理機制，只有這樣，職業院校生產性實訓基地才可能越做越好。

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