踐行教育生態(tài)觀 培養(yǎng)學(xué)生自主性

黃蓓蓓

摘 要：本文以教育生態(tài)觀為指導(dǎo)，在教育教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的三個(gè)階段，把握好這三個(gè)階段的心理教育，可以有效培養(yǎng)職校學(xué)生學(xué)習(xí)生活的自主性。

關(guān)鍵詞：教育生態(tài) 職校學(xué)生 自主性

新課程教育觀將教師、學(xué)生、教材、環(huán)境看成一個(gè)“教育生態(tài)系統(tǒng)”，學(xué)生在這個(gè)系統(tǒng)中是教育教學(xué)的主體，激發(fā)學(xué)生的自主性是新課改革獲得成效的重要目標(biāo)。

一、教育生態(tài)背景中的學(xué)生觀

第一，學(xué)生是獨(dú)特的。一方面，學(xué)生是有著豐富個(gè)性的人，他們的獨(dú)特性是成長(zhǎng)的起點(diǎn)和教育的基礎(chǔ)，也是成就未來(lái)社會(huì)多樣性的軟資源；另一方面，學(xué)生與成人有重大差別，了解他們?cè)谟^察、選擇、體驗(yàn)與思考方面的群體特征，才能開(kāi)展有針對(duì)性的教育。

第二，學(xué)生是發(fā)展的。環(huán)境在變化，大腦在學(xué)習(xí)，思維在發(fā)展，學(xué)生的變化是永恒的，成長(zhǎng)中總有高峰和低谷，教師用發(fā)展的眼光看學(xué)生就不會(huì)被學(xué)生的現(xiàn)狀所局限。

第三，學(xué)生是獨(dú)立的。學(xué)生是社會(huì)人，是有自己的思想和需求、獨(dú)立于教師頭腦之外的客觀存在；學(xué)生是責(zé)權(quán)主體，教育要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，由此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人的社會(huì)責(zé)任心。

教育生態(tài)的學(xué)生觀要求教師由學(xué)生的自然生態(tài)出發(fā)，以社會(huì)生態(tài)為背景，將其領(lǐng)入規(guī)范生態(tài)系統(tǒng)中，以自主方式適應(yīng)環(huán)境要求，獲得成長(zhǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主性的三個(gè)階段

1.階段一：自省自知

自省自知的目的就是讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，它是基于認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性差異具有獨(dú)一無(wú)二的價(jià)值的教育生態(tài)觀。

2.階段二：自尊自信

幫助學(xué)生明晰自我價(jià)值，培育積極的心理環(huán)境，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。建立自尊與自信，結(jié)合對(duì)想要和能要的理性辨別，有助于學(xué)生形成理想的價(jià)值觀，培養(yǎng)出依靠努力獲得成功的積極主動(dòng)的人生觀。

3.階段三：自律自治

在自尊自信的良好心態(tài)下開(kāi)展自律與自治活動(dòng)，培養(yǎng)能自治的人是現(xiàn)代教育的目標(biāo)。自律是自我約束與管理，以培養(yǎng)使命感、責(zé)任心和價(jià)值觀為基礎(chǔ)。自治是讓學(xué)生自己對(duì)自己的事務(wù)進(jìn)行組織與管理，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格和主體能力。

三、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主性

2011年，筆者接手了一個(gè)整體狀態(tài)比較安靜、在學(xué)校各項(xiàng)表現(xiàn)平平的五年高職二年級(jí)班級(jí)。

1.問(wèn)題

接手后，筆者發(fā)現(xiàn)該班有典型的高職學(xué)生特點(diǎn)：普遍明白事理，遵守規(guī)則，學(xué)習(xí)上能完成所有老師布置的任務(wù)。同時(shí)，該班有幾個(gè)明顯的問(wèn)題：第一，正副班長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作缺乏熱情，曾找前班主任請(qǐng)辭被勸回；第二，學(xué)生在班主任的帶領(lǐng)下能順利地完成各類(lèi)校級(jí)活動(dòng)，但明顯缺乏主動(dòng)性；第三，學(xué)生上課能遵守紀(jì)律，但無(wú)論上課還是課間與老師交流都較少，氣氛稍顯沉悶。

2.原因

第一，班長(zhǎng)不得力。正班長(zhǎng)Q同學(xué)性格活潑大膽，熱情參加各種活動(dòng)，但由于缺乏全局觀，與老師、同學(xué)相處不融洽。副班長(zhǎng)L同學(xué)對(duì)老師很有禮貌，有很強(qiáng)的上進(jìn)愿望，但組織班級(jí)工作時(shí)稍顯靦腆，遇事又顯性情急躁，領(lǐng)導(dǎo)能力略弱。

第二，學(xué)生缺乏熱情。任課老師的教學(xué)反饋顯示，該班學(xué)生略顯呆板，參加學(xué)校活動(dòng)缺乏熱情。

第三，對(duì)未來(lái)感到迷茫。班上入學(xué)成績(jī)好的幾個(gè)班委流露出的迷茫情緒，對(duì)班級(jí)氣氛產(chǎn)生了一定的影響。

3.對(duì)策

（1）自省自知階段：認(rèn)識(shí)個(gè)人價(jià)值。學(xué)生圍繞“我是獨(dú)一無(wú)二的”主題開(kāi)展演講班會(huì)，展示自己的社會(huì)價(jià)值，形成班級(jí)“以我為榮”和“有我更精彩”的班級(jí)文化，筆者這才發(fā)現(xiàn)原來(lái)班上人才濟(jì)濟(jì)。

（2）自尊自信階段：培育積極心境。筆者提供適合的舞臺(tái)并以多樣的方法讓學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，提升其自尊自信。各種活動(dòng)依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)而定，培育學(xué)生開(kāi)闊、靈活的思維，學(xué)生在集體融入中營(yíng)造積極心理品質(zhì)。

（3）自律自治階段：養(yǎng)成自主習(xí)慣。自律的重點(diǎn)是針對(duì)個(gè)人的行為規(guī)范。提升自律的過(guò)程如下：分析原因，尋找方法，協(xié)助執(zhí)行和科學(xué)懲罰，重點(diǎn)在協(xié)助執(zhí)行。培養(yǎng)自治靠機(jī)制，筆者建立了給每位學(xué)生提供機(jī)會(huì)的班級(jí)管理和評(píng)優(yōu)規(guī)則，形成努力才有收獲的班級(jí)文化。

通過(guò)上述實(shí)踐，學(xué)生在課堂、校園和企業(yè)的學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)了蓬勃生機(jī)，獲得任課老師、學(xué)校不同部門(mén)和企業(yè)用人單位的好評(píng)。學(xué)生積極參加各種活動(dòng)，榮獲多項(xiàng)榮譽(yù)，班級(jí)獲得市先進(jìn)班集體的光榮稱(chēng)號(hào)，筆者也被評(píng)為優(yōu)秀班主任。

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（作者單位：南京下關(guān)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）