論技工院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)模式

張婧

摘 要：本文以技工院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為切入口，對職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析，重點(diǎn)對技工院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式進(jìn)行了闡述，最終對職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式進(jìn)行了探究說明。

關(guān)鍵詞：技工院校 培養(yǎng)模式 職業(yè)素質(zhì)

一、技工職業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)涵

技工是指有專長或職業(yè)技能的技術(shù)人員。技術(shù)工人為我國的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。而隨著我國社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對技工的要求也變得越來越高。這就需要提高技工的素質(zhì)，也稱技工的職業(yè)素質(zhì)。近些年技工職業(yè)素質(zhì)整體呈上升的趨勢，技工院校的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)地被提高。

技工職業(yè)素質(zhì)是在職業(yè)教育和活動中培養(yǎng)出來的，對職業(yè)活動產(chǎn)生的個性反應(yīng)。一般認(rèn)為影響技工職業(yè)素質(zhì)的因素主要有兩個方面，包括主觀因素和客觀因素，主觀因素包括生理環(huán)境、心理素質(zhì)、知識水平、道德觀念等，而客觀因素直接影響了職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展路徑。

技工院校結(jié)合當(dāng)今技工培養(yǎng)的主要理念，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的應(yīng)用型人才為基本目標(biāo)，逐漸形成以職業(yè)素質(zhì)為主體的教育。然而技工教育發(fā)展至今還存在著較大的問題，技工院校在技工培養(yǎng)方面責(zé)任重大，任務(wù)也十分艱巨。

二、技工院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)模式

1.以市場需求為導(dǎo)向的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式

技工院校想企業(yè)之所想，急企業(yè)之所急，經(jīng)常到企業(yè)之中進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)市場需求及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，像做衣服一樣為企業(yè)培養(yǎng)人才，才能保證學(xué)生供不應(yīng)求。

根據(jù)市場調(diào)研，中專和大專水平的學(xué)生，未來的主要職業(yè)方向為數(shù)控機(jī)床、機(jī)電控制、電子信息控制等。技工院校對于一個專業(yè)設(shè)置的好與壞直接影響學(xué)校的招生、就業(yè)率，甚至影響學(xué)校的發(fā)展。技工院校應(yīng)通過大量的市場調(diào)研、分析比對，不斷地調(diào)整院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)，迎合社會的發(fā)展要求。

2.以就業(yè)為引導(dǎo)，構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式

我們都認(rèn)為教育能提高學(xué)生的精神文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的思想境界，但是對于家長和學(xué)生來說，就業(yè)才是他們最關(guān)心的問題。以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，為學(xué)生搭建就業(yè)平臺的教育方針，正與學(xué)生和家長的想法一致。學(xué)校和政府引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)也是未來職業(yè)教育發(fā)展的主旋律。國家領(lǐng)導(dǎo)人多次在全國職業(yè)教育大會明確職業(yè)教育就業(yè)方針，要求加強(qiáng)對技工院校學(xué)生的就業(yè)引導(dǎo)，提高教學(xué)的水平和質(zhì)量。

國家非常重視對技工職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。這也要求技工院校在選擇和引入教育資源時，始終以就業(yè)為引導(dǎo)，不斷改善以往就業(yè)結(jié)構(gòu)，增設(shè)有發(fā)展的專業(yè)，建立具有特色的技工院校教育體系，穩(wěn)步地提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

在堅持以就業(yè)為指導(dǎo)的同時，要大力整合技工院校的教育資源，在對課程整合時，要遵循教學(xué)的由易到難、由淺入深、承上啟下的原則，并與培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)相結(jié)合；堅持以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為中心，建立以學(xué)生素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)的考核體系，加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解，并及時讓學(xué)生把學(xué)到的東西付諸實(shí)踐，保證理論與實(shí)踐相結(jié)合。在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的同時，積極與企業(yè)搭建良好的溝通橋梁，并使專業(yè)與企業(yè)對口，提高就業(yè)水平。這樣以就業(yè)為引導(dǎo)，為學(xué)生搭建就業(yè)平臺的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式就形成了。

3.堅持“雙證書”制度，提高學(xué)生操作技能的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式

人力資源和社會保障部公布的《技工學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《技師學(xué)院設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《高級技工學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)（修訂）》三類標(biāo)準(zhǔn)明確了技工院校學(xué)生實(shí)行學(xué)業(yè)證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。“雙證書”制度是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及提高職業(yè)素質(zhì)的重要手段，一般情況下技工院校的學(xué)生取得學(xué)業(yè)證書基本沒什么問題。學(xué)校應(yīng)通過為學(xué)生提供便利通道，加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)資格教育，讓學(xué)生取得職業(yè)資格證書。學(xué)生要想取得職業(yè)資格證就必須加深對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，積極通過各種考試提高自己的實(shí)際操作技能。學(xué)校也要積極開設(shè)各專業(yè)的職業(yè)資格考試培訓(xùn)，將自己的課程體系與職業(yè)資格考試相結(jié)合，為學(xué)生各種職業(yè)資格考試打好基礎(chǔ)。對學(xué)生來講，一般通過學(xué)生的努力和學(xué)校的積極引導(dǎo)，職業(yè)證書很容易拿到，然而最重要是過程，因為這樣不僅可以提高學(xué)生的技能，也無形地提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

4.強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，加強(qiáng)校企合作的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式

過去的很多職業(yè)教學(xué)體制已經(jīng)完全不能滿足當(dāng)今社會技工人才的發(fā)展需要，因此必須改革以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立與當(dāng)今社會相適應(yīng)的新體制。這里包括以學(xué)生實(shí)踐為主導(dǎo)，建立以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，同時打破理論學(xué)習(xí)同實(shí)踐活動的不協(xié)調(diào)慣例，真正建立起能夠培養(yǎng)高素質(zhì)人才的技工教育高地，例如建立模擬的實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在學(xué)校也如同投身工廠、企業(yè)中，上完課之后就能把所學(xué)的東西在實(shí)踐中運(yùn)用起來。技工院校在培養(yǎng)技能人才的同時，也要加強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)文化教育，讓學(xué)生既能學(xué)到專業(yè)知識和職業(yè)技能，也能受到企業(yè)文化的熏陶。

同時，學(xué)校通過與企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，簽訂學(xué)生在企業(yè)的培養(yǎng)合同，例如企業(yè)的專項培訓(xùn)基地，把學(xué)生真正安置到企業(yè)的大環(huán)境中培訓(xùn)，讓他們真正懂得自己是誰，應(yīng)該怎么做等等，無疑對于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有重大的意義，因此強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，加強(qiáng)校企合作是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式的最佳手段。

5.廣泛開展社會實(shí)踐活動，提高學(xué)生社會競爭力的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的大趨勢，競爭力日趨白熱化。企業(yè)需要通過提高自己的技術(shù)和改革創(chuàng)新來適應(yīng)這個大環(huán)境，因此對于技工院校的學(xué)生來講，自己的技能也要跟上時代潮流。這也要求學(xué)校開展廣泛的學(xué)術(shù)交流活動及學(xué)生的社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生參加崗位實(shí)踐，參與各種職業(yè)管理，磨煉學(xué)生的意志，全面提高學(xué)生職業(yè)道德和社會交往能力、企業(yè)生產(chǎn)管理能力、部門之間的協(xié)調(diào)管理能力。

與此同時，學(xué)校還要加強(qiáng)學(xué)生心理承受能力鍛煉，因為學(xué)生將來要進(jìn)入企業(yè)的第一線，沒有堅強(qiáng)的毅力，就無法在企業(yè)中發(fā)展下去。當(dāng)今社會人際關(guān)系復(fù)雜，生活瑣事繁多，都會加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使他們面對更多的考驗，因此學(xué)校應(yīng)積極開展挫折教育，提高學(xué)生的人際交往能力和心理承受能力，同時加強(qiáng)思想道德教育，培養(yǎng)他們良好的道德情操和積極樂觀的生活態(tài)度，讓他們對未來充滿希望，提高他們的社會競爭力。

技工院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)并不是一件容易的事，需要技工教育人員傾注大量的心血，需要技工院校具有改革創(chuàng)新的時代精神，也需要刻苦嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)。今天我們的社會變得多元化，技工院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)模式也必須改變。只有這樣，技工院校的學(xué)生才不會被社會所淘汰，才能具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡赟.從理論源頭看技工院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育[J].新課程（上），2013（5）.

[2]李成飛.技工院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)調(diào)研分析[J].職業(yè)，2011（35）.

[3]黃蕾.技工院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)調(diào)研[J].中國培訓(xùn)，2011（4）.

[4]武銀華，王建林.技工院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)課程體系構(gòu)建研究[C].中國職協(xié)2013年度優(yōu)秀科研成果獲獎?wù)撐募ㄏ聝裕?013（6）.

[5]臧勇，張曉冬.技工院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的實(shí)踐與思考[C].中國職協(xié)2013年度優(yōu)秀科研成果獲獎?wù)撐募ㄏ聝裕?013（12）.

（作者單位：深圳第二高級技工學(xué)校）