職業(yè)學校師資隊伍建設與提升學生職業(yè)素質養(yǎng)成研究

匡信莉

摘 要：企業(yè)對職業(yè)學校畢業(yè)生素質的要求是多角度的，主要有職業(yè)道德質素、科學文化修養(yǎng)、技術技能素質、社會適應能力及心理素質方面。每一所職業(yè)學校都應結合自己的實際情況，深入分析當前師資隊伍建設中存在的問題，并制定切實有效的措施，促進學生職業(yè)素質的提升，推動高素質人才的培養(yǎng)。

關鍵詞：職業(yè)教育;師資隊伍建設;職業(yè)素質

中圖分類號： G710 ? ? ? ? 文獻標識碼： A ? ? ? ? ? ?文章編號： 1673-1069（2016）33-138-2

1 ?問題的提出

長期以來，受實用主義的影響，職業(yè)學校教育凸現(xiàn)學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，各種為經(jīng)濟服務的實用技能培養(yǎng)占據(jù)了主導地位。但是，通過調查發(fā)現(xiàn)，僅僅具備職業(yè)技能的職業(yè)學校畢業(yè)生并不能滿足用人單位的需要，企業(yè)關注更多的是畢業(yè)生的綜合職業(yè)素質。職業(yè)素質是作為勞動者的畢業(yè)生對所從事或即將從事的職業(yè)了解與適應的一種綜合體現(xiàn)，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質。

2 ?學校師資隊伍現(xiàn)狀分析

江蘇省連云港工貿高等職業(yè)技術學校現(xiàn)有專任教師253人，專業(yè)課教師168人，文化課教師85人。其中高級職稱77人，占教師總數(shù)的30.4%，高級實習指導教師、技師和高級技師149人，占專業(yè)教師總數(shù)的88.7%，具有研究生學歷或碩士學位的教師49人，占教師總數(shù)的19.4%。學校現(xiàn)有11個專業(yè)，每個專業(yè)均設有帶頭人，在專業(yè)領域有一定的影響力。但是，學校師資隊伍建設中仍存在一些現(xiàn)象，成為學生職業(yè)素質提升的瓶頸。

2.1 思想道德素質的培養(yǎng)與德育師資力量不足的矛盾

思想道德素質影響著一個人的職業(yè)理想、職業(yè)道德規(guī)范、愛崗敬業(yè)意識等。通過思想道德教育使學生具備良好的道德素質，德育課教學應發(fā)揮主要功能。優(yōu)秀的德育師資是提升學生思想道德素質的重要保障。但目前學校德育師資隊伍相當薄弱，無論從數(shù)量上，還是質量上都很難擔當學生思想道德素質培養(yǎng)的重任。德育師資力量的薄弱構成了學生思想道德素質提升的最大瓶頸。

2.2 職業(yè)能力培養(yǎng)與雙師型教師缺乏的矛盾

近年來，學校采取了積極的措施，組織教師考取職業(yè)資格證書與技能等級證書，引導青年教師下企業(yè)鍛煉，雙師型隊伍建設方面較以往有了長足的進展。

但是，“雙師型”教師在素質和能力方面依然存在一些問題：一是大多教師缺乏一線的工作經(jīng)驗，動手能力較弱;二是雖然相關部門（市教育部門、人事部門，學校）出臺了教師下企業(yè)鍛煉的計劃，但是平時專業(yè)教師教學任務重，無法脫離教學崗位;寒假時間短影響了企業(yè)實踐計劃的實施;暑假時間較長，教師參與企業(yè)實踐效果較好，但還是有一部分教師難以深入到這些企業(yè)業(yè)務活動中去;三是學校尚未出臺雙師型教師的激勵制度，實訓課時津貼系數(shù)遠低于理論課時津貼系數(shù)，導致教師擔任實訓教學的積極性不高。

2.3 創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導教師缺乏

通過用人單位反饋，很多畢業(yè)生未能轉變就業(yè)觀念，眼高手低，好高騖遠，做事不行，計較收入。針對這一現(xiàn)象，職業(yè)教育應積極開展創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導，為他們今后在市場競爭中更好、更快地發(fā)展奠定基礎。目前學校缺乏穩(wěn)定的職業(yè)指導教師隊伍，職業(yè)指導教師專業(yè)化程度較低，以政治課教師為主。

2.4 心理素質的培養(yǎng)與心理健康教師缺乏的矛盾

職業(yè)學校學生受傳統(tǒng)社會價值觀念的影響及對未來發(fā)展不正確的認知，很多學生看不到自身的價值所在，這種消極的自我意識不斷地受到強化和暗示，使自己對前途悲觀失望。學校應建立心理咨詢室，優(yōu)化心理健康課程，對學生存在的心理和行為問題進行干預與矯治，全面提高學生心理素質。

2.5 人文素養(yǎng)培養(yǎng)與藝術類師資缺乏的矛盾

人文素養(yǎng)的核心內容是對人類生存意義和價值的關懷，但是在職業(yè)學校的課程體系中，藝術教育被忽略，學校未開設藝術類課程，無專職的藝術類教師，使得學校的審美教育缺乏抓手;學校諸如書法、繪畫、音樂、文學、攝影等各類社團組織需要加強指導，而學校長期以來缺乏相應的藝術類教師，社團開辦的質量往往不高。

3 ?職業(yè)學校學生現(xiàn)狀

以江蘇省連云港工貿高等職業(yè)技術學校為例，（連云港市其他職業(yè)學校生源情況基本一樣）生源主要來自本市及周邊地區(qū)，以本市為主。

3.1 2012-2016年江蘇省連云港工貿高等職業(yè)技術學校生源調查

表1 ?2012-2016年招生情況

[年度＼&招生范圍＼&招生范圍對象＼&計劃招

生人數(shù)＼&實際招生人數(shù)＼&計劃完成情況/%＼&2012年

2013年

2014年

2015年

2016年＼&全省

全省

全省

全省

全省＼&三年制（應往屆高中、中專、中職、中技畢業(yè)生）;五年制（應往屆初中畢業(yè)生）＼&2260

2050

1890

1780

1560＼&2180

1850

1750

1550

1356＼&96.46%

90.24%

92.59%

87.08%

86.92%＼&]

表2 ?2012-2016年招生情況生源細分情況

[年度＼&實際招生總數(shù)＼&其中＼&高中、中專、中職、中技畢業(yè)生＼&初中畢業(yè)生＼&人數(shù)＼&比例/%＼&人數(shù)＼&比例/%＼&2012年

2013年

2014年

2015年

2016年＼&2180

1850

1750

1550

1356＼&259

207

165

87

76＼&11.88%

11.19%

9.43%

5.61%

5.60%＼&1921

1643

1585

1463

1280＼&88.12%

88.81%

81.57%

94.39%

94.40%＼&]

近年來職業(yè)院校生源的絕對數(shù)量在萎縮，體現(xiàn)在職業(yè)院校招生難，高質量的生源也在同步減少，招到好學生更難。拿2016年來說，我校招生總數(shù)1356人，進入高職的466人，這部分學生的素質是最好的，只占總數(shù)的34.37%，正規(guī)的高中畢業(yè)生更是不足20人，占總數(shù)的不足1.5%。

3.2 畢業(yè)生就業(yè)情況調查（表3，表4）

近年來本地職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)率基本穩(wěn)定在95%以上，專業(yè)對口率穩(wěn)定在90%左右。學生的就業(yè)觀念基本適應社會發(fā)展。相關單位對職業(yè)院校畢業(yè)生滿意度基本保持在90%以上。基本上可以說在這樣的生源條件下，我們的職業(yè)教育是有成果的，我們的職業(yè)學校學生是可造之才。

4 ?提升學生職業(yè)素養(yǎng)背景下學校師資隊伍建設的途徑

4.1 加強師德教育，提高教師整體素質

教師是學生的一面鏡子，學生素質是教師素質的折射。要想使學生具備良好的職業(yè)素質，教師應當率先垂范，以自己的人格魅力影響與塑造學生。學校領導應規(guī)劃學校發(fā)展的藍圖，營造一種積極向上的工作氛圍，讓每一位教師都能看到自身發(fā)展的空間，使教師樹立“校興我榮，校恥我衰”的意識，自覺將自身的發(fā)展與學校的發(fā)展聯(lián)系起來;學校應加強對師德行為的督導與管理，樹立先進榜樣，也懲罰落后典型，開展系列的活動，規(guī)范教師的日常行為。倡導教師以身作則，以自己的規(guī)范品行去影響和教育學生。

4.2 健全完善師資管理制度和激勵機制

建立健全師資隊伍管理制度，營造學校師資隊伍建設“事業(yè)留人，感情留人，待遇留人，機制留人”的良好氛圍。

4.3 進一步完善雙師型教師的培養(yǎng)與激勵制度

學校應為教師搭建一個終身學習的平臺，在教師進修方面加大資金投入，使專業(yè)課教師及基礎課教師能充分享有進修學習的機會，提高自身業(yè)務素質。學校應改變以往教師零散下企業(yè)鍛煉的狀況，要和相關單位建立長期穩(wěn)定的聯(lián)系，把工學結合落到實處。對表現(xiàn)突出的雙師型教師要重點培養(yǎng)，重點獎勵。4.4 立足學生職業(yè)素質培養(yǎng)，進一步優(yōu)化師資隊伍結構

學生職業(yè)素質的培養(yǎng)，是一個系統(tǒng)工程。專業(yè)文化素質和勞動技能素質的培養(yǎng)，有賴于一支優(yōu)良的雙師型教師隊伍，而良好的思想道德素質、身體心理素質、職業(yè)意識與行為的培養(yǎng)，需要多元師資的通力合作。因此，在完善專業(yè)課師資隊伍的同時，應加強公共課師資隊伍的建設，進一步完善師資隊伍結構，使學生真正實現(xiàn)德、智、體、美等方面的全面發(fā)展，為其職業(yè)生涯的發(fā)展打下長足的基礎。

參 考 文 獻

[1] 張良.職業(yè)素質本位的高職教育課程建構研究[D].湖南師范大學，2012.

[2] 鄭媖.高校學生能力素質模型構建及其應用研究[D].武漢大學，2013.