電工專業(yè)中實施明星式管理的探索與研究

徐振宇

摘 要：明星式管理就是在保護學(xué)生的同時給予他們大顯身手的空間，從而實現(xiàn)“以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，訓(xùn)練學(xué)生動手操作技能，使學(xué)生在動手中摸索、發(fā)現(xiàn)、理解原理，充分發(fā)揮自主性。

關(guān)鍵詞：主線 主導(dǎo) 主體 明星式

電工專業(yè)以男生為主，其學(xué)習(xí)成績絕大部分在初中處于中下段。這些學(xué)生往往不受家長和老師重視，缺乏成就感，充滿了挫折感，并由此造成學(xué)習(xí)成績、行為表現(xiàn)差強人意。而電子電工類專業(yè)是一門理論性、抽象性強，實踐性要求高的學(xué)科。這就要求廣大教師改革傳統(tǒng)教法，研究適合生源實際的新教法，通過調(diào)整教學(xué)方法，來適應(yīng)學(xué)生心理特征，達到教與學(xué)的相互適應(yīng)。明星式管理實質(zhì)是在保護學(xué)生的同時給予他們大顯身手的空間，從而實現(xiàn)“以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，訓(xùn)練學(xué)生動手操作技能，使學(xué)生在動手中摸索、發(fā)現(xiàn)、理解原理，充分發(fā)揮自主性。

一、以任務(wù)為主線，制定明星式考核體制

以往檢驗教學(xué)效果的手段是在期中期末進行理論考試，并以此量化考核。但隨著我國社會、經(jīng)濟、科技的發(fā)展和教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，全國中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標和業(yè)務(wù)規(guī)格定位在“高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才”上。因此，重視實踐性、應(yīng)用性，擴展知識面成為我們教學(xué)改革的目標。為此筆者學(xué)校制定出分階段考核目標，在一定理論基礎(chǔ)上進行針對性實習(xí)操作訓(xùn)練。分階段考核不僅是電工教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是電工考級中的必須環(huán)節(jié)。它不僅檢查學(xué)生對實驗技能的掌握情況，更重要的是引起學(xué)生對實驗內(nèi)容的重視，督促學(xué)生更好地完成實驗內(nèi)容的學(xué)習(xí)。為此，學(xué)校通過技能達標、技能大比武、學(xué)生作品展示等多樣形式，對學(xué)生進行分階段考核，由專業(yè)組制定評分標準，嚴格把關(guān)，做到切實可行。

以這次電子電工專業(yè)高一第二學(xué)期期末技能考核試題為例，我們選用了“拍手開關(guān)”的制作。這里面包含了電阻、電容、二極管、三極管等元器件的識讀，PCB板的安裝制作，要求學(xué)生具有相應(yīng)專業(yè)知識和動手能力，并且結(jié)合了聲光技術(shù)，顯得很有趣味性。

二、以教師為主導(dǎo)，打造明星式量身之作

在教學(xué)過程中，教師是參與者，應(yīng)主動加入到學(xué)生的討論、交流之中，同時作為指導(dǎo)者，又要對學(xué)生的討論、交流不斷起促進和調(diào)節(jié)作用，把問題不斷引向深入。教師對學(xué)生的觀點要有一個明確的答案，即使是正確的，也要追問一個為什么，同時詢問其他同學(xué)還有無不同看法。學(xué)生的思維這時往往會迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花。因此，教學(xué)中教師要特別注意正確引導(dǎo)和教育，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對提出錯誤觀點的同學(xué)，不要完全否定，要及時點撥和引導(dǎo)，分析其錯誤的根源，糾正錯誤，讓其他學(xué)生也受啟發(fā)，這樣學(xué)生記憶會更深刻。

教學(xué)就是要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，要誘導(dǎo)學(xué)生而不是牽著學(xué)生走，要鼓勵學(xué)生而不是推著學(xué)生走，要啟發(fā)學(xué)生而不是代替學(xué)生達成結(jié)論。總之，教為主導(dǎo)，在教學(xué)中以教師為向?qū)В姘盐蘸脤W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反饋信息，及時進行調(diào)控，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而使教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者、促進者。例如筆者詢問學(xué)生電動機調(diào)速有哪些方法。師生經(jīng)過一定時間的交流討論，同學(xué)們給出了很多解答，如可以改換磁極對數(shù)、調(diào)節(jié)電源頻率、改變轉(zhuǎn)差率等，其中既有剛學(xué)過的知識，也有靈活的“投機”，更有創(chuàng)造性的巧妙構(gòu)造。這種方式也容易營造輕松和諧的課堂氣氛。

三、以學(xué)生為主體，展示其明星式實力

在電工教學(xué)中，始終要理論聯(lián)系實際，通過演示性實驗與課堂教學(xué)相結(jié)合的方法，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。學(xué)生通過自己動手做實驗，利用已掌握的知識歸納出自己的觀點。他們通過動手動腦，就把復(fù)雜難懂的概念理解了。對于那些容易混淆的概念，就要認清概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，在同化概念的同時，使新舊概念分化，從而深刻理解專業(yè)用語。如何進行這一步呢？還是要結(jié)合實踐操作。比如選擇一個星形接法三相電路，測得相線與相線之間的電壓、相線與零線之間的電壓，數(shù)值就說明了一切。特別是我們可以利用專業(yè)之便，在為學(xué)校擔負起照明電路維修任務(wù)的同時，也激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)興趣。

總之，分階段考核讓學(xué)生既明確各階段目標，又分解了實習(xí)難度，既能樹立學(xué)生自信，又能有的放矢，增加了學(xué)生的興趣與信心，發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性與主動性，使學(xué)生為主體的教育思想得以貫徹，提高了教學(xué)效率。學(xué)校通過技能比武等多種形式，對于成績突出者授予“技能明星”稱號，并有可觀的獎學(xué)金作為鼓勵，優(yōu)勝班集體則名命為“明星班級”。實踐證明，學(xué)生在基礎(chǔ)相當?shù)那闆r下，得到老師的鼓勵和鞭策時，進步會非常明顯，學(xué)校不斷涌現(xiàn)的電工專業(yè)明星學(xué)生就說明了一切。

（作者單位：浙江諸暨技師學(xué)院）