大學生創業與高職教育背景下的內涵探究

沈薇

摘 要：創業教育是一種創新教育模式，它是社會發展的客觀需要，教育發展的內在要求，就業形勢的迫切需要，學生實現自我價值需要等。高等職業院校要創新教育理念與機制，建立創業教育持續發展機制；要突出高等職業院校特色，完善創業教育體系與教師隊伍建設；在校園文化建設、制度建設等諸多層面突出創業教育文化氛圍營造；搭建創業教育實踐平臺；與素質教育、專業教育等有機整合等。

關鍵詞：高等職業院校；創業教育；內涵；意義；實施途徑

社會經濟的快速發展與日趨嚴峻的就業形勢已經不再滿足于高等職業院校培養一線專業技術人才，“而高職院校興起較晚，創業教育也起步較晚，因此如何在新的形勢中取得優勢，打造良好的創業教育環境，樹立高職創業教育品牌顯得非常重要。”[1]高等職業院校要適應時代發展要求，提升辦學理念，充分發揮高等職業院校專業知識與技能優勢，積極推進創業教育，激發學生創業意識，培養學生創業能力。

一、創業教育內涵

1989年，在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”首次提出“創業教育”概念，認為創業教育主要包含創業生涯設計、創業實踐活動教育與心理品質教育，心理品質教育主要包括事業心、進取心、探索精神、冒險精神教育等。分析這一概念，我們不難發現創業教育的目標致力于人的全面發展，教育的載體是創業實踐活動，核心是激發人的創業意識與創業精神，創業教育實施的關鍵是培養創業能力。

國內學者從不同角度、不同層面闡述了創業教育內涵：徐華平在《當代大學生創業教育論》一書中指出創業教育就是創新就業教育，其價值取向是培養學生創業意識、創業精神和創業能力等；徐輝在《英國高校創業教育研究》一書中認為廣義的創業教育類似于創新教育，培養學生的開創個性。狹義的創業教育本質是一種職業培訓；侯定凱在《創業教育 ： 大學致力于培養企業家精神》中認為創業教育即培養學生企業家精神。“創業教育用一句話簡要概括，即培養學生創造就業崗位的能力。從理念層面看，這是一種區別于傳統的教育方式，重在培養學生的創業意識、創業品格和創業能力”[2]

綜合以上幾種觀點，創業教育就是致力于人的全面發展、激發學生創業意識、提升學生創業自覺性與創業能力的一種創新教育模式，幫助學生掌握創業技能，使學生更好地就業、創業，提升學生生存能力與社會競爭力。

二、高等職業院校開展創業教育意義

（一）創業教育是社會發展的客觀需要

社會日新月異，社會經濟的快速發展與變革需要高等職業院校根據社會發展不斷改變辦學思維，調整辦學方向，以適應社會發展需要。“要發展創業型經濟，首先要做好創業教育，高校在培養人才時更應該著重進行創業教育，以滿足社會對于創業型人才的需求。”[3]高等職業院校要提升辦學水平必須要積極推進創業教育，這樣才能提升學生的社會競爭力，張揚學生個性，促進學生的全面發展，使培養出的人才更好地適應社會需要；學生創業意識與創業能力的提升必將反作用于社會發展，學生創業能力與創新思維將極大地推動科技成果向經濟效益轉變，拉動國民經濟穩定、快速發展，促進社會不斷更新與變革。

（二）創業教育是教育發展的內在要求

隨著高等職業院校的快速發展，高職教育規模不斷擴大，院校競爭日益激烈。高等職業院校如何在激烈的市場競爭中保持較強的競爭力，高等職業院校要樹立現代教育理念，不斷進行教育創新與改革，改變傳統人才培養觀，積極推進創業教育，培養出具有綜合技能的復合型人才，發展學生創新思維與個性，切實提升學生的社會競爭力與生存本領。”從大學培養人才的角度看，創業教育就是要將學生培養成能綜合應用現代科學理論和技術手段、懂經濟、會管理、兼具人文精神和科學精神的創新型人才。可以說，創業型人才都應該具有合理的知識結構和較強的綜合能力。”[4]扭轉傳統教育脫離實踐的不足，引導學生進行知識創新，技術創新，提升創業的自覺意識與創業能力。在成就學生的同時實現高等職業院校的自我脫變，提升辦學地位與市場競爭力。

（三）創業教育是就業形勢的迫切需要

隨著企業結構調整與高等職業院校招生規模的不斷擴大，人才市場供需矛盾日益突出，高等職業院校畢業生就業形勢嚴峻，就業壓力不斷加劇。加之普通高校畢業生規模的擴大，高等職業院校畢業生略顯劣勢。創業教育可以將高等職業院校學生的專業技術與專業技能等優勢充分顯現出來，提升高等職業院校畢業生就業競爭力，增強畢業生的社會認可度。同時，通過創業教育還可以為社會創造崗位，有效緩解我國社會轉型期出現的人才市場供需矛盾。

（四）創業教育是學生實現自我價值需要

創業教育致力于學生的全面發展，這一教育宗旨為學生自我價值的實現創造了發展平臺。高職院校學生大多是獨生子女，缺乏一定的生活閱歷，平時嬌生慣養。創業教育為學生提供了廣闊的發展平臺，將學生的激情與熱血點燃，激發學生創業意識，培養學生創業精神與實踐能力，幫助學生提升自主創業的能力，在自主創業過程中尋找人生目標，為自身發展奠定堅實的基礎，最終實現自我價值。

三、高等職業院校創業教育實施途徑

（一）建立創業教育持續發展機制

首先，創新教育理念。新形勢下高等職業院校要獲得更好發展必須要轉變教育理念，樹立創業教育思想，適應時代發展要求。創業教育是一種新的教育理念，我們要針對創業教育內涵提升教育理念，樹立“以人為本”教育思想，尊重學生發展需求、尊重學生個性發展，最大程度地激發學生潛能，突出學生學習主體地位，突出學生創業素質培養與創業能力提升，它需要我們全方位地轉變思想。無論是從教育思想，還是教學內容、教學手段，以及教育體制等方面，以嶄新的教育理念構建創業教育長效發展機制。

其次，創新教育機制。目前高等職業院校工作獨自為政，尚未與政府、同行、企業等相關部門形成有效的聯動機制，導致高等職業院校創業教育缺乏可持續性。高等職業院校要建立多元聯動機制，形成利益鏈，從而與相關利益方共同育人，聯合辦學，共同推進創業教育，并且使創業教育真正落到實處，形成可持續發展戰略，建立并完善一系列相關的可持續發展機制。

（二）完善創業教育課程體系

首先，突出高等職業院校特色。高等職業院校創業教育課程體系的完善應該基于高職特色，將創業教育定位在創業能力本位，而不是傳統的學科定位。它既要培養一線專業技術人才，同時更注重培養人才的職業意識與創業能力，突出高等職業院校創業教育特色。只有將課程體系定位在創業能力本位，才能建立科學的創業教育課程體系。

其次，完善創業教育體系。高等職業院校要將創業教育作為學生的必修課程，明確創業教育學科地位與學科目標，并且將創業教育課程置于與專業課程、文化課程等同等重要的位置，突出創業教育的基礎課程建設。“加強自主創業課程建設，為學生提供系統、專業的自主創業指導，是高職院校實現人才培養目標的重要任務。”[5]高等職業院校要根據時代發展要求不斷完善創業教育內容，不斷更新創業教育理念與評價標準，完善相關選修課程，例如創業創造學、心理學、創業精神、創業禮儀等，使學生全面掌握創業教育相關知識與技能，建設完善、開放、多元而富有特色的高等職業院校創業教育課程體系。

第三，加強師資隊伍建設。創業教育課程體系離不開一支優秀的教師隊伍，它對高等職業院校教師提出了更高要求。高等職業院校教師的完美定位不再是“雙師型”教師，它要求教師既具有精湛的專業理論知識、較強的實踐能力，還要掌握創業的相關知識與經驗。高等職業院校要將教師隊伍建設上升到工程建設高度，根據創業教育課程特點與課程目標，采取外引內培等方式，同時建立與創業教育相匹配的職稱評審機制，培養出專職的“創業講師”與學科帶頭人等，確保創業教育課程的有效推進。

（三）營造創業教育文化氛圍

環境對人的影響是潛移默化的，創業教育的有效推進需要高等職業院校營造濃郁的創業教育氛圍，在校園文化建設、制度建設等諸多層面突出創業教育文化氛圍營造。

高等職業院校要借助校園立體宣傳平臺開展創業教育宣傳，例如校園網絡平臺，院校、系科、班級論壇等新媒體陣地向學生及社會宣傳創業教育；在學校環境建設方面融入創業教育元素，讓學生時刻感受到創業教育的重要意義與創業教育的相關知識、政策法規、創業經驗等；在制度建設層面，要將創業教育的相關內容制度化，形成具有高等職業院校創業特點的校園制度文化，并且努力使之成為一種具有深遠影響的力量；

此外，高等職業院校要加強與政企聯合，使學校、政府、企業形成合力，營造良好的創業教育社會氛圍，努力改變輕技能的就業觀念，在全社會形成積極的創業教育氛圍；各級政府、社區、企業、學校要為學生創業實踐提供政策支持，建立激勵機制。通過創業文化氛圍建設，在全校以及社會形成“倡導創業、勇于創新”的創業教育文化氛圍。

（四）搭建創業教育實踐平臺

學生的成長離不開多元成長平臺，高等職業院校要努力為學生搭建創業實踐平臺，在發揮傳統平臺基礎上積極開拓新的創業實踐平臺。

首先，運用好創業實踐基地。高等職業院校校內創業實踐基地是最便利、最直接的平臺，學院要最大程度地運用好學校實踐基礎，例如對學生開放校內實訓室、網絡資源平臺等，幫助學生了解最新行業動態，最新行業技術與科研成果等；要根據院校經濟能力與技術水平嘗試建立學生創業園，吸納學生優秀的創業項目進行創業實踐，打造精品創業項目，把創業項目打造成品牌，在學生、院校乃至社會產生一定的效應，發揮精品項目的輻射作用，激發全體學生的創業愿望；

其次，開展好社會實踐活動。社會是一個大的舞臺，社會創業實踐活動是培養學生創業能力的最佳機會。院校要加強與政企等部門聯系，為學生創造、爭取直接或間接的創業機會，讓學生深入企業，走向工作崗位，了解與專業相關的行情與信息，了解企業發展史，體驗創業氛圍，學習創業技能。社會實踐活動不能停留在實踐層面，教師要引導學生對實踐活動進行反思與總結，及時鼓勵與肯定表現突出的學生，將實踐中取得的成果及時在學校平臺中推介，鼓勵學生將實踐活動中的創業嘗試轉化為實際；

第三，發揮大賽推動作用。各類大賽是學生創業成長不可或缺的平臺，它有助于學生進行職業生涯規劃，提升學生創業能力、創新能力，促進學生進行創業反思等。學校要組織學生積極參加校際、省級創業大賽及各級技能大賽等。對于每一場大賽都要精心組織，包括選手解說創業比賽總體規劃、創意等，賽后及時組織學生進行賽后總結與創業方案再優化等。

此外，也可以借助網絡平臺開展創業論壇、創業講堂等活動，借助學校社團組建創業社團或俱樂部，創業協會等，全面發揮多元創業實踐平臺作用，擴大創業影響力，激發學生創業熱情，提升創業技能。

（五）積極推動創業教育多元整合

創業教育是高等職業院校教育的有機組成部分，應該與素質教育、專業教育等有機整合。

首先，與素質教育整合。創業教育是高等職業院校素質教育的有機組成部分，創業教育要有機融入到學校人才培養體系中，打造創業教育、素質教育一體化人才培養模式。學校各部門要形成合力，多主體聯動，研討創業教育與學校素質教育融合的途徑，將創業教育與學校德育、實訓教學、文化教育、專業教育等有機整合起來，不斷積累整合經驗與方法，豐富素質教育內涵，全面提升學生素質。

其次，與專業教育整合。創業教育與專業教育并不是相獨立的兩種教育模式，它們的教育目標是一致的，相輔相成，互相促進。專業教育是實施創業教育的前提與基礎，學生只有具有扎實、精深的專業基礎才能有效提升創業能力；創業教育是對專業教育的深入，它對專業教育具有促進與提升作用。在實施創業教育時，要將創業教育與專業教育相互滲透，包括教育理念、人才培養方案與目標、課程體系、教學內容與考評機制等有機整合。創業教育不能脫離專業教育，應該基于專業教育，又高于專業教育，深深地植根于專業教育，這樣創業教育才能得以有效實施，才能真正提升學生的創業技能。

總之，創新是活力之源，高等職業院校創業教育將為職業教育注入新鮮活力。新時期我們要認識到高等職業院校創業教育是一項復雜的系統工程，我們要與時俱進，全面理解創業教育內涵，深入領會創業教育意義，在創業教育實踐中不斷提升創業教育質量，將高等職業院校教育推向一個新的高度。

參考文獻：

[1]馬電，高職院校創業教育工作淺析[J]，新課程學習（中），2011（07）：284

[2]易自力，任湘，王慧，高校創業教育及教師角色定位職業技術教育[J]，2008（07）： 19

[3]黃婷婷，史昱，加強高校創業教育，培養科技創業人才[J]，創新與創業教育，2011（03）：77-80

[4]陳勇，張曉輝，基于能力框架的大學創業教育研究[J]，高等工程教育研究，2010（S1）：75-76

[5]李艷榮，陳玉葵，龐淇月，加強高職院校自主創業課程建設[J]，中國校外教育，2013（S1）：109