《氣門組的構造與檢修》教學設計淺析

劉加建

摘 要：《汽車發(fā)動機構造與維修》是汽車運用與維修專業(yè)的一門專業(yè)技術課程，與汽車底盤、汽車電器一起構成了本專業(yè)的核心課程。

關鍵詞：汽車；教學；設計

1 教材分析

（1）教材分析

本課題所用教材是由孔憲峰老師主編的、高教版、中職國家規(guī)劃教材《汽車發(fā)動機構造與維修》，選自于第3章第一、二節(jié)，它既是前面內容的延續(xù)，又是后續(xù)學習的基礎，起著承上啟下的作用。

（2）學情分析

授課對象為中職汽車運用與維修專業(yè)二年級學生，他們活潑好動，渴望肯定，集體榮譽感強；對理論課比較感冒，部分同學學習信心不足，注意力集中困難，個體有一定差異。學生已初步掌握《汽車機械制圖》《汽車維修技術基礎》，進行過簡單的拆裝練習，對汽車構造有一定的了解，拆檢過曲柄連桿機構等；模仿能力強，喜歡動手操作，因此要多給學生動手的機會，讓他們充分發(fā)表見解，激發(fā)其學習積極性。

（3）教材處理

在尊重教材知識結構的基礎上，結合人才培養(yǎng)目標、學生特點、學校現有設備以及按照企業(yè)生產實際流程，將第3章第一、二節(jié)中與氣門組相關內容進行整合，整合為：

2 教學目標分析

（一）教學目標

根據人才培養(yǎng)目標，結合教材和學生實際，我從知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標三個維度設立了本課題的教學目標：（1）通過學習能說出氣門組各零件的名稱和功用，學會正確使用工量具拆裝氣門組。（2）通過學習學會利用汽車維修手冊制定氣門組拆裝計劃，并根據計劃實施氣門組的拆裝與檢修。（3）通過分組拆裝與小組討論培養(yǎng)協作精神，激發(fā)探究興趣，養(yǎng)成嚴謹認真的工作態(tài)度。

2 重點難點

（1）重點：氣門組的認知與檢修。氣門組的認知是本課題的知識基礎；氣門組的檢修是配氣機構中常見故障的檢修重點，因此我把氣門組的認知與檢修確立為本課題的教學重點。

（2）難點：氣門組的拆裝與檢修。根據學生實際的情況、思維特征和本人的教學經驗，以及鑒于汽車維修工藝的進步，企業(yè)分工的細化和考慮到在解決實際問題過程中的應用，因此我把氣門組的拆裝與檢修確立為本課題的難點。

（3）課時安排：四課時（180分鐘）。

3 教學方法分析

（1）教法：基于本課題的內容特點和學生的思維特征，遵循“教”必須以“學”為立足點的教育理念，我主要運用了任務驅動法、演示講授法、啟發(fā)式教學法的教學方法，讓學生在問題引導下去完成任務的每一個環(huán)節(jié)，從而實現做中學。

（2）學法：把學生的注意力緊緊吸引在解決問題身上，讓學生的思維活動在教師的引導下層層展開，讓學生大膽的參與課堂教學，使他們聽有所思，練有所獲，使傳授知識和能力培養(yǎng)融為一體，充分體現學生為主體，教師為主導的教學原則，我設計了探究學習法、實踐演練法和合作討論法的學習方法，通過小組討論，相互協作，實現技能和素養(yǎng)的雙重收獲。

4 教學過程設計

（一）設計理念

（1）以調動學生的積極性為核心，以發(fā)揮學生的主體作用為中心，把第一思考時間還給學生，第一表達機會讓給學生，第一體驗過程交給學生，第一認知反思留給學生。

（2）以培養(yǎng)學生實踐操作能力為根本，實現做中學，同時聯系生活中的實例，將課堂教學和汽車維修實踐緊密結合。

（二）教學過程

根據本次內容，我將整個教學過程設置為五大環(huán)節(jié)：

課前準備 分組培訓；

情境導入 明確任務（約5分鐘）；

任務驅動 協作探究（約155分鐘）；

概括總結 評價反饋（約10分鐘）；

規(guī)范有序 習慣養(yǎng)成（約10分鐘）；

第一環(huán)節(jié)：課前準備，分組培訓。工具設備：桑塔納2000 AJR發(fā)動機5臺、清潔用汽油、潤滑油、毛刷、世達工具組件套、氣槍、空壓機、工具車、多層工作臺、清潔用抹布、磁力棒、氣門彈簧拆卸鉗等專用工具；學習資源準備：資源庫、多媒體課件及視頻設備、工作頁和電腦等；課前學習：（1）課前任務：學生在課前登陸相關網頁和資源庫查找氣門組相關內容，收集信息，通過課前自主學習為本課題做好知識儲備。（2）分組培訓：班級16人分成4組，每小組設班組長1名，機修工3名。

第二環(huán)節(jié)：情境導入，明確任務。故障實例：車型：桑塔納2000GLi型轎車。故障現象：一輛桑塔納2000Gli型轎車，行駛了17萬公里。客戶反映汽車動力不足，燃油消耗量增加。故障診斷：經檢測發(fā)動機的汽缸壓縮壓力低于技術要求，往燃燒室內加入少許發(fā)動機機油進行汽缸壓縮壓力測試，發(fā)現汽缸壓縮壓力值基本無變化，初步診斷氣門密封不嚴，需要對配氣機構進行解體檢測。

第三環(huán)節(jié)：任務驅動，協作探究。本課題分為兩大任務：任務一：氣門組的認知（約40分鐘）； 任務二：氣門組的拆裝與檢修（約115分鐘）。

第四環(huán)節(jié)：概括總結，評價反饋。在概括總結中，請每組代表概括總結氣門組主要部件的檢修流程，分析拆裝檢修過程中出現的問題，再由教師進行總結和點評，來提升學生分析、解決問題的能力。課后互相抽問氣門組的組成及功用；實施中每組派一代表根據實踐經歷，在全班同學面前講述氣門組主要部件的檢修流程，并對記錄表的數據進行分析；嘗試探討下一課題：配氣機構的常見故障診斷與排除，通過資源庫和網絡資源學習相關信息與知識。

第五環(huán)節(jié)：規(guī)范有序，習慣養(yǎng)成。整理設備（設備歸位）、工量具，做好清潔保養(yǎng)工作，做到“5S”。保持整潔有序的工作環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生、文明生產習慣。

5 反思

成功之處：以工作過程為主線，任務驅動教學為主，結合多種教學方法，在“做中學”中流暢地落實了教學目標。

改進方向：在評價過程中對人人有評價、人人有反饋還有所欠缺，在今后的教學過程中要加以改進。

參考文獻：

[1]李雪芬.淺談對中職生學習動機的激發(fā)[J].教育與教學研究，2010.