工業工程“四位一體”實習實訓體系的構建

李萍LI Ping；祝榮欣ZHU Rong-xin；鞠金艷JU Jin-yan

（黑龍江科技大學機械工程學院，哈爾濱 150022）

（Institute of Mechanical Engineering，Heilongjiang University of Science and Technology，Harbin 150022，China）

0 引言

國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）中明確提出要強化實踐教學環節，努力加強高校實驗室、校內外實習基地、課程教材等基本建設，支持學生參與科學研究，積極創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制[1]。

因此，著力提高學生善于解決問題的專業實踐能力，對增強學生服務國家服務人民的社會責任感、進一步加強高校實踐育人工作，都具有不可替代的重要作用。然而，學校隨著教學規模和體制的轉換，專業教學過程的復雜性也隨之增強，教學資源的合理性使用等問題使教育教學工作面臨著巨大的挑戰。

如何更新教育教學理念，改革現有的教育教學模式，已成為普通高校目前急需解決的問題。

1 現狀分析

2010年6月教育部啟動的“卓越工程師教育培養計劃”，要求高校和企業共同設計培養目標，制定培養方案，實施培養過程。清華大學等61 所試點高校進入首批計劃，黑龍江省的哈爾濱工業大學、哈爾濱工程大學和黑龍江工程學院也列入其中，共設定了280 多個專業點，從工科生中選拔真正的“工程生”。國家多部委還將聯合擇優在企業設立一批國家級“工程實踐教育中心”，讓學生在企業學習一年。

因而，各個高校在教育教學改革中均將企業放到了與高校聯合培養人才的位置上，紛紛提出與之相應的各種各樣的創新型的教育教學體系與模式，如安徽理工大學采礦工程專業創新構建了“2+2”和“3+1”兩種培養模式[2]。

與發達國家相比，國內的工科院校在實踐教學尤其在工程實踐教學方面的水平存在著明顯的差距，普遍存在著“課程設計簡化、畢業設計軟化、生產實習形式化”的現象。只有認真研究和探索工業工程專業學生創新能力和實踐能力的培養，并且在教育教學實踐中不斷完善和發展，爭取在新體制、新形勢下通過改革創新，找到一條具有學院自身特色的培養以工程為背景的工業工程人才為目標的“四位一體”實習實訓體系。

黑龍江科技大學校工業工程專業是應用型本科專業，無論是特色專業建設還是卓越工程師教育計劃，都對學生的工程實踐能力提出了更高的要求。實習實訓是培養學生工程實踐能力的重要實踐性教學環節，為滿足工業工程應用型人才培養的需要，切實提高學生的工程實踐能力，構建“四位一體”的實習實訓體系，針對目前實習實訓教學存在的主要問題，在師資隊伍建設、實驗室建設、實習基地建設等方面做了大量工作，對工業工程專業實習實訓教學的設計和實施過程提供了有力支撐。

2 體系構建

按照該校所倡導的“大德育”、“大工程”和“大實踐”辦學理念，結合教育部提出的“2011 高等學校創新能力提升計劃”的指導思想，加強與基礎實訓中心的合作，建立校外企業的實習基地，創建“四位一體”的新型實習實訓體系。

主要研究內容如下：

①適應“四位一體”的新型實習實訓體系的師資隊伍建設。高水平的學科專業必然擁有一支高素質的師資隊伍，其良好的科研背景、教學水平與指導經驗直接對學生的學術能力、知識的應用能力以及動手能力具有重要的指導作用；

②通過對知名大學的工業工程專業調研，了解這些學校工業工程專業的人才培養模式，學習認識實習、生產實習、專業實訓和畢業實習等實踐環節的組織方式，借鑒“學校—企業”之間的合作模式，結合該校的實際情況，探索適合本專業的實習實訓體系建設模式，并與校外實習基地和工程實訓中心的合作[3]；

③根據工業工程專業的特點、培養目標，考慮當前社會需求情況及該校的實際情況，結合學生特長、研究興趣和實驗條件，探索認識實習、生產實習、專業實訓和畢業實習整合的方式、各個環節所占的比例、每個環節應完成的任務和最終要實現的目標[4]。

工業工程“四位一體”實習實訓體系的分析、研究、對比說明，如圖1 和圖2 所示。

1 原實習實訓體系

圖2 “四位一體”實習實訓體系

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3 實施保障

該校工業工程專業建設初期就重視實踐教學的開展，購置了專業設置所必須的實驗設備和相應的專業軟件，為研究提供基本條件。

通過幾年的專業建設和基礎工業工程優秀課程的建設，使專業具有以下良好的教學環境：

3.1 實踐性教學環境

為豐富和提高教學效果，創造良好的實踐環境，課程組與哈爾濱鉛筆廠、哈爾濱軸承廠、哈爾濱輕塑廠、長春一汽等多家企業進行合作，由這些公司為學生提供認識實習、生產實習、實踐的場所，獲得了從現場分析、案例整理、問題研究的優良學習環境，增強了課程教學的專業性、實踐性和適用性。

實踐教學目前已經成為本課程教學的鮮明特征，并獲得顯著成效。

3.2 課程建設環境

①通過將校企合作企業的生產過程導入實踐教學，形成了與實踐緊密融合的教學特色，能夠推進“基于就業需求的應用型創新人才”的培養。

②以牢固掌握基礎工業工程技能和手法為目標，強調課程之間的交叉與融合的課程體系的構建，實現了課程內容創新與教學資源的優化整合。

③基于多媒體網絡、啟發式教學的現代教學模式，改變了傳統的教與學模式，為學生自主學習和教師創新性的教學提供了良好的學習環境，充足的網上資料為學生全面、深入的學習提供了條件。

4 結束語

工業工程“四位一體”實習實訓體系的構建，需要與合作企業實習基地建立長效機制，共同來完成指導學生的實踐環節工作，探索合理的“學校—企業”之間的合作模式，如何協調學校與合作企業、與工程實訓中心之間的關系，如何合理安排實習內容、如何保證學生在實習基地企業實現頂崗實習，保質、保量地完成實習內容，是該項目擬解決的關鍵問題。

例如，專業實訓與畢業實習的內容銜接，有利于畢業設計題目的確定，同時與企業的就業崗位需求、實際問題的解決相關，做好了可直接與就業企業的實際需要接軌，提高學生的就業能力。

經過一年多的實踐，黑龍江科技大學工業工程專業2014 屆畢業生的就業率位居全校前茅。

[1]李紅艷.工業工程全過程式實踐教學模式設計及實踐[J].中國電力教育,2014,207(08):93-94.

[2]王東生.工業工程人才培養的校企聯合研究[J].經濟視角,2011(1):73-75.

[3]鞠金艷，李萍.工業工程生產實習教學創新與實踐[J].價值工程,2014(02):237-238.

[4]李萍.基于過程管理的畢業設計（論文）指導模式的探討[J].中國科技信息,2011(12):184-188.

[5]萬鵬,原丕業,趙金先.應用型工業工程專業的綜合實訓研究與實踐[J].實驗室研究與探索,2011,30(6):319-338.