城市軌道工程技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

楊 波 陸振盛

摘 要： 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城市交通事業(yè)快速發(fā)展。城市交通事業(yè)發(fā)展需要相應(yīng)的工程技術(shù)支撐，以促進(jìn)城市軌道交通工程技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展。只有專業(yè)技術(shù)才能確保城市軌道交通工程可持續(xù)發(fā)展，專業(yè)技術(shù)需要相應(yīng)的人才才能發(fā)揮真正的效果，城市軌道工程技術(shù)專業(yè)人才的需求量增大。目前我國(guó)在城市軌道工程技術(shù)專業(yè)的人才仍無法滿足市場(chǎng)需求，為此，高職院校應(yīng)根據(jù)城市軌道交通市場(chǎng)需求，構(gòu)建合理有效的城市軌道工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高城市軌道工程技術(shù)專業(yè)人才的整體專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，為城市軌道交通事業(yè)更好、更快發(fā)展作貢獻(xiàn)。本文就城市軌道工程技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐展開探討。

關(guān)鍵詞： 城市軌道交通工程專業(yè) 工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)模式

一、引言

工學(xué)結(jié)合教學(xué)人才培養(yǎng)模式最初的形式是英國(guó)桑得蘭德技術(shù)學(xué)院土木建筑系和工程系實(shí)施的“三明治”教育模式（1903年），到1906年，美國(guó)俄亥俄州辛辛那提大學(xué)開始實(shí)施與英國(guó)基本相近的“合作教育”模式（CooperativeEducation），并逐漸在美國(guó)發(fā)展起來。在發(fā)達(dá)國(guó)家工學(xué)結(jié)合教育模式主要是跨國(guó)安排學(xué)生的實(shí)踐工作，最終實(shí)現(xiàn)教育國(guó)際化。2000年，協(xié)會(huì)理事會(huì)經(jīng)討論后決定將“合作教育”改為“與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)”（Work—integratedLearning）。工學(xué)結(jié)合教育模式是指以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力能力為根本目的，以職業(yè)為導(dǎo)向，市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與掌握的一種改革教學(xué)模式。高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量主要是由合理的人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定的，因此，為了滿足城市軌道交通事業(yè)發(fā)展需求，必須構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)城市軌道工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的合理運(yùn)用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能。

二、城市軌道工程技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

（一）構(gòu)建以就業(yè)為目標(biāo)、技能為導(dǎo)向的高職教育體系人才培養(yǎng)方案。

在我國(guó)教育改革中，不僅包括教學(xué)模式改革，還包括人才培養(yǎng)模式改革，而且人才培養(yǎng)模式改革是當(dāng)前高職教育體系改革的重點(diǎn)內(nèi)容。只有實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，才能實(shí)現(xiàn)城市軌道工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。具體內(nèi)容如下：（1）銜接崗位定位與職業(yè)能力。崗位定位要與職業(yè)能力相銜接，通過研究城市軌道工程技術(shù)專業(yè)所涉及的各個(gè)崗位與相應(yīng)的職業(yè)能力，重點(diǎn)將職業(yè)能力定位在崗位對(duì)應(yīng)的動(dòng)手技能、實(shí)踐技能、操作技能等方面，采取工作任務(wù)分解的方法，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際技能的掌握程度。（2）改革教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是采用學(xué)科體系實(shí)施教學(xué)的滲透，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式則是在由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的工作任務(wù)過程中滲透實(shí)施教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（3）“教、學(xué)、做”一體化實(shí)踐教學(xué)。以培養(yǎng)既有理論又重實(shí)踐能力的技能人才為教學(xué)實(shí)踐改革方向，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的課程體系改革為基礎(chǔ)，堅(jiān)持“必要、夠用”原則，深入研究工學(xué)結(jié)合“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)踐教學(xué)方法與方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加深學(xué)生對(duì)城市軌道工程技術(shù)專業(yè)本身實(shí)踐的理解，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新技能元素應(yīng)用能力的目標(biāo)。

（二）城市軌道工程技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施計(jì)劃。

首先，做好城市軌道工程技術(shù)專業(yè)人才結(jié)構(gòu)需求狀況相關(guān)調(diào)研，并做好實(shí)際現(xiàn)狀分析，總結(jié)當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才職業(yè)能力要求和需求規(guī)格要求，以其作為構(gòu)建城市軌道工程技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的理論依據(jù)。其次，進(jìn)行城市軌道工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力與崗位定位分析。以典型工作崗位為分析對(duì)象，綜合分析崗位的社會(huì)性、規(guī)范性、目的性、群體性及穩(wěn)定性，并予以職業(yè)能力的工作程序和工作范圍職業(yè)分析，進(jìn)而明確城市軌道工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力與崗位定位。最后，制定城市軌道工程技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與相應(yīng)教材的開發(fā)是否順利標(biāo)志著工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的課程設(shè)計(jì)改革是否成功。

（三）城市軌道工程技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施方法。

城市軌道工程技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式具體實(shí)施方法如下：（1）教學(xué)方式。相關(guān)院校應(yīng)就城市軌道工程技術(shù)專業(yè)情況與相關(guān)聯(lián)系公司保持隨時(shí)溝通交流，如中國(guó)中鐵股份有限公司、地鐵集團(tuán)有限責(zé)任公司等，保持友好的合作關(guān)系，共同探討城市軌道工程技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，并共同完成相應(yīng)的職業(yè)技能培養(yǎng)方案。（2）教學(xué)計(jì)劃實(shí)施。基于城市軌道工程技術(shù)專業(yè)崗位定位，具體劃分所從事的職業(yè)能力，制定崗位職業(yè)能力明細(xì)表。從城市軌道交通行業(yè)需求出發(fā)，詳細(xì)分析社會(huì)需求型城市軌道工程技術(shù)專業(yè)人才結(jié)構(gòu)，并制訂工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式教學(xué)計(jì)劃。（3）明確實(shí)踐教學(xué)相關(guān)內(nèi)容。工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，建立有高職教育特色的課程體系教學(xué)文件及課程標(biāo)準(zhǔn)，如教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)大綱、課程設(shè)置、工作任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)考核體系等，確保實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)順利實(shí)施。

三、結(jié)語

為滿足城市軌道交通事業(yè)人才需求，應(yīng)將工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式應(yīng)用到城市軌道工程技術(shù)專業(yè)高職教育當(dāng)中，以專業(yè)技能為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，構(gòu)建適應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)方法，同時(shí)展開“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)與實(shí)際工作間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)主動(dòng)性與積極性。通過讓學(xué)生親自參與實(shí)際工作，利用實(shí)際操作檢驗(yàn)自己掌握理論知識(shí)程度，同時(shí)幫助學(xué)生積累豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣，學(xué)生從真正意義上掌握專業(yè)知識(shí)與實(shí)際技能，為今后就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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