醫學院校中非計算機專業的計算機教學模式探討

王華

摘 要：隨著計算機技術的迅猛發展和廣泛應用，如何針對醫學生進行計算機教學是一個重要問題，既要使學生學到基本的計算機基礎知識，又要使他們能夠將計算機知識應用到本專業中。該文根據目前存在的問題，提出幾點改進措施。

關鍵詞：醫學院校 非計算機專業 措施

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（c）-0129-01

隨著計算機技術的迅猛發展和廣泛應用，能夠熟練操作計算機及常用軟件已經成為當代大學生必須掌握的一項基本技能；而且根據教育部的相關文件精神，計算機基礎已被納入高校專業培養計劃[1]，目前，計算機基礎教學已經成為高等教育中必不可少的組成部分。

教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會指出，高校中非計算機專業的計算機基礎課程，應適應不同類型、不同層次人才培養要求，并提供多種多樣的課程實施模式。

對于醫學院校中非計算機專業的學生而言，計算機基礎教學著重于培養學生的計算機操作能力和動手能力，使學生能夠利用計算機來提高學習效率，利用現代化手段解決醫學問題，達到預期效果。因此，計算機基礎教學也要與時俱進，不斷改進教學目標和教學內容以滿足醫藥學專業學生的基本要求。

下面結合當前形勢，簡單分下一下目前國內的計算機基礎教學的一些現狀和存在問題。

1 目前計算機基礎教學的現狀和存在問題

1.1 計算機基礎教學也不可避免的成為應試教育的一部分

由于部分高校將計算機水平與學生畢業證捆綁在一起，因此，學生要想順利取得畢業證，必須參加并通過學校規定的相應計算機水平考試。因此，為取得比較高的通過率，在教學過程中，教師不可避免的會迎合考試要求，比如傳授一些重點知識點或者是搞題海戰術，讓學生反復練習題庫習題。

1.2 在進入高校之前，學生的計算機水平參差不齊

雖然有相關文件要求中學階段就要普及計算機相關基礎知識教育，但由于地理位置、家庭條件和個人興趣等因素，學生在入校之前的計算機水平參差不齊，在實驗課上就能明顯看出這一差距，有的學生能迅速做完作業并根據需要提出新問題，有的學生不但對計算機知識知之甚少，而且學習興趣亦不足，在實驗課過程中拷貝其他同學作業，消磨上課時間，在學習過程中比較吃力而且明顯缺乏動力。

1.3 減少課時也會影響計算機基礎課程教學效果

自從縮減課時后，計算機基礎課程的課時大大減少，有的課程甚至被取消。課時的壓縮使得教師不得不在有限的時間內盡快把大綱內容講完，現在學生在一堂課的時間內要接受比之前更多的內容，勢必影響教學效果。在實驗課操作過程中，學生由于接受內容太多，來不及吸收消化，不能熟練應用前面所講操作。針對以上存在問題，我們應采取相應措施以改進。

2 計算機基礎教學的改進措施

2.1 強調計算機基礎知識對于非計算機專業的重要性

由于硬件條件所限，目前大多數計算機課程仍然采用理論與實驗相分離的教學模式，即理論課采用傳統的課堂教學法，實驗課是在機房中進行，理論課與實驗課之間有一段時間間隔開來，不利于學生能夠迅速將課堂所學用于實踐，在一定程度上削弱了學生的主動性和積極性。而且很多非計算機專業的學生只重視本專業課程，而忽視計算機基礎課，認為計算機課只要考試過關即可，從思想上就不重視計算機課，而且計算機基礎課老師往往是計算機專業畢業，對醫藥方面的知識了解不多，這也需要計算機基礎課老師加強學校特色專業方面的了解，將計算機課程中的內容與學生的本專業結合起來講解，例如介紹一些計算機輔助診斷方面的例子等，調動學生學習的興趣，避免學生出現“計算機課與本專業關系不大”的想法。

2.2 改革教學方法

若要達到良好的教學效果，必須教師與學生互相配合才可，因此，教師與學生的因素都跟關鍵，在在此兩者之中，學生因素更是占主要的。在教學過程中，教師可采用一系列方法，充分調動學生的學習積極性，從“要我學”變成“我要學”。下面簡單列舉幾種方法。

（1）案例教學[3]。例如在介紹C語言中的數據類型時，舉例介紹某醫院部分病人信息錯誤，經檢查，有一字段應該為long型數據，卻定義為short型。

（2）互動教學。互動式教學能夠及時發現學生問題并給予引導，提高學生分析問題解決問題的能力。

（3）充分利用網絡教學平臺。目前我校網絡教學平臺已經使用多年，并已有多門課程分別榮獲省級和國家級精品課程。利用網絡教學平臺，學生可充分利用課下時間查看老師授課視頻，跟老師線上互動，或者進行模擬練習等。

2.3 改革考核方式

課程考核也是教學過程中的一個重要環節，也是檢驗教學質量的重要手段之一。計算機課程實踐性比較強，因此其考核方式不能照搬其他理論課常見的填空、選擇、簡答等筆試形式。在考核過程中，成績分為兩部分，一部分是平時成績，一部分是期末成績。平時成績包括平時上課過程中的互動情況、實驗課過程中的操作情況、以及其他師生之間的問題交流情況。期末成績可根據具體課程，采用教師出題或者學生自選題兩種方式，不拘一格，既客觀又靈活，充分發揮學生的創造力.

3 結語

計算機基礎課程現在高校中是必修的課程，無論學校是否有硬性要求。作為醫學院校的計算機課程，既要讓學生學習到需要的計算機基礎知識，又要使計算機知識能夠應用到他們的本專業中，體現出醫學院校的計算機課程的特點，使我們的學生能夠順利走向社會，符合新形勢下對醫學人才的要求。

參考文獻

[1] 王霏.醫學類院校計算機基礎教學的現狀與改革[J].電腦知識與技術，2012，8（18）.

[2] 鄭雪梅，劉建明，王金才.關于醫學院校非計算機專業計算機教學的思考[J].中國中醫藥現代遠程教育，2008，6（3）.

[3] 李祥生.醫學院校計算機基礎教學改革的實踐與體會[J].計算機教育，2007（1）.endprint