淺析當(dāng)前高職外貿(mào)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

黃晶晶

隨著國(guó)家整體外貿(mào)運(yùn)行態(tài)勢(shì)的良性發(fā)展，外貿(mào)在近兩年內(nèi)慢慢有回暖和復(fù)蘇的跡象。國(guó)家海關(guān)總署2013年度發(fā)布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)外貿(mào)增長(zhǎng)率雖然呈現(xiàn)低增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，達(dá)8%，遠(yuǎn)高于2012年整體的6.3%。種種跡象表明，我國(guó)外貿(mào)在經(jīng)歷了寒冬之后將迎來(lái)新一輪的高速發(fā)展，隨之而來(lái)的是對(duì)外貿(mào)從業(yè)人員的大量需求，對(duì)從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求，除了要熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)、具有外貿(mào)操作職業(yè)能力外，還要求從業(yè)人員具有較高的英文溝通能力、閱讀能力和談判技巧。然而當(dāng)前的高職外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力方面仍然與崗位職業(yè)技能要求之間存在著很大差距，這使得我們不得不對(duì)當(dāng)前外貿(mào)英語(yǔ)課堂教學(xué)產(chǎn)生了深深的憂思。

一、外貿(mào)英語(yǔ)閱讀課程的特點(diǎn)

外貿(mào)英語(yǔ)屬專(zhuān)業(yè)用途英語(yǔ),學(xué)生不僅需要掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)的基本知識(shí)、理論、技能及相關(guān)國(guó)際貿(mào)易慣例,還應(yīng)能熟練運(yùn)用英語(yǔ)從事交易磋商、擬訂合同、制單結(jié)匯等外貿(mào)實(shí)務(wù)工作。作為高職外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)整體重要一環(huán)的外貿(mào)英語(yǔ)閱讀，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的應(yīng)用性，側(cè)重外貿(mào)崗位職業(yè)技能培養(yǎng)，突出高職學(xué)生崗位職業(yè)技能的優(yōu)勢(shì)和實(shí)際的業(yè)務(wù)操作能力。

外貿(mào)英語(yǔ)閱讀作為外貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，不同于普通的英語(yǔ)閱讀課程，它是一門(mén)緊密?chē)@和貫穿外貿(mào)業(yè)務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)的復(fù)合型課程。學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要進(jìn)一步提升在外貿(mào)業(yè)務(wù)具體環(huán)節(jié)中，對(duì)于相關(guān)的文書(shū)、單據(jù)、往來(lái)函電、公文的理解、閱讀、分析和處理，從而更好地為其他外貿(mào)工作的展開(kāi)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前外貿(mào)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)對(duì)象

外貿(mào)英語(yǔ)閱讀課程一般在學(xué)生學(xué)習(xí)了國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)之后開(kāi)設(shè)，要求學(xué)生既要懂得外貿(mào)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又能夠有扎實(shí)的英語(yǔ)閱讀與理解的基礎(chǔ)。但是從教學(xué)對(duì)象上來(lái)看，大部分學(xué)生呈現(xiàn)出英語(yǔ)閱讀知識(shí)扎實(shí)，但外貿(mào)知識(shí)欠缺；或英語(yǔ)閱讀知識(shí)欠缺但外貿(mào)知識(shí)豐富；或者兩者都缺乏的現(xiàn)象，這會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也給授課老師對(duì)教學(xué)的整體把握帶來(lái)了極大的難度。此外，外貿(mào)英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)閱讀與外貿(mào)實(shí)務(wù)結(jié)合十分緊密的綜合性應(yīng)用課程，在短時(shí)間內(nèi)既提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力又獲得和鞏固外貿(mào)知識(shí)不是一件易事。英語(yǔ)閱讀能力的提高不是一蹴而就的，再加上閱讀素材又全部是復(fù)雜的外貿(mào)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和詞匯，造成諸多閱讀障礙。這些因素都使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫、產(chǎn)生厭學(xué)情緒、無(wú)法達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果。

（二）教學(xué)素材

市面上有許多外貿(mào)英語(yǔ)閱讀的教材，在一定程度上滿(mǎn)足了各層次的教學(xué)需求，但也存在不少缺陷。首先，教學(xué)素材內(nèi)容陳舊，不能反映我國(guó)外貿(mào)的最新發(fā)展形勢(shì)，無(wú)法為學(xué)生將來(lái)工作做更多的知識(shí)儲(chǔ)備。其次，目前大多數(shù)教材都是由非科班出身的普通英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師編寫(xiě)的，沒(méi)有外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師參與，教材內(nèi)容缺乏實(shí)踐性，有的教材甚至脫離了外貿(mào)，基本上沒(méi)有外貿(mào)業(yè)務(wù)中常見(jiàn)的合同、單據(jù)、信用證等，只有應(yīng)用文或說(shuō)明文，在內(nèi)容上也僅僅涉及寬泛的國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)和發(fā)展等，變成了單純的英語(yǔ)閱讀教材，這顯然不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（三）師資隊(duì)伍

當(dāng)前外貿(mào)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)呈現(xiàn)出兩種趨勢(shì)：精通外貿(mào)知識(shí)的教師大講外貿(mào)知識(shí)，將外貿(mào)英語(yǔ)閱讀課程當(dāng)做國(guó)際貿(mào)易課程的英語(yǔ)原文閱讀；擅長(zhǎng)語(yǔ)言教學(xué)的教師沿襲專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)套路，對(duì)教學(xué)內(nèi)容逐字逐句地釋義分析，解釋詞匯用法，例解翻譯，無(wú)法在外貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言能力要求及知識(shí)的講授之間達(dá)到一種平衡，顧此失彼。這顯然與 “英語(yǔ)知識(shí)+外貿(mào)知識(shí)”的外貿(mào)英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)能力目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

鑒于外貿(mào)英語(yǔ)閱讀課程的特點(diǎn)，授課教師應(yīng)該具備寬廣的知識(shí)構(gòu)成和合理的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，既要掌握扎實(shí)的外語(yǔ)與外貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備和了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)涉及的法律、金融、市場(chǎng)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要具有較強(qiáng)的外貿(mào)一線的崗位實(shí)踐能力、閱讀能力和溝通能力，同時(shí)也要對(duì)國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展與走向有一個(gè)清晰的了解。這樣，教師在教學(xué)中才能做到得心應(yīng)手和靈活運(yùn)用，有效提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，而這也正是當(dāng)下外貿(mào)英語(yǔ)閱讀師資中欠缺的一環(huán)。

三、對(duì)外貿(mào)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）根據(jù)職業(yè)能力要求，按照真實(shí)業(yè)務(wù)流程編排教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)該以外貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為背景，以崗位的職業(yè)能力要求為基礎(chǔ)，按照真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的相關(guān)性來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將外貿(mào)知識(shí)與語(yǔ)言知識(shí)按照業(yè)務(wù)流程的相關(guān)漸進(jìn)性和程序性合理地融入課程教學(xué)內(nèi)容中。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該涵蓋外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際操作的各個(gè)環(huán)節(jié)，力求使教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)職業(yè)發(fā)展要求和崗位職業(yè)能力目標(biāo)要求相一致，與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求相結(jié)合。

在教學(xué)內(nèi)容的編排上應(yīng)以對(duì)應(yīng)的崗位工作實(shí)踐為起點(diǎn)，以業(yè)務(wù)流程為主線，以具體的崗位工作過(guò)程為載體，根據(jù)流程中知識(shí)出現(xiàn)的先后順序來(lái)排序，圍繞具體工作情境來(lái)整合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)仿真的職業(yè)情境中“語(yǔ)言+外貿(mào)”知識(shí)與技能的綜合培養(yǎng)。將具體的工作情境與知識(shí)技能相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)習(xí)者到實(shí)踐者的心理角色轉(zhuǎn)換，構(gòu)建學(xué)生自我形成的理論知識(shí)與實(shí)踐體系。（見(jiàn)表1）

（二）改革教學(xué)模式，做到“知識(shí)+外貿(mào)”、“講授+訓(xùn)練”、“工作任務(wù)+教學(xué)內(nèi)容”相結(jié)合

在外貿(mào)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該圍繞課程的知識(shí)與能力目標(biāo)精心安排與準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷鞏固和積累外貿(mào)知識(shí)，將業(yè)務(wù)流程與授課素材、語(yǔ)言知識(shí)與閱讀技巧同外貿(mào)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、詞匯、整體篇章結(jié)合起來(lái)，以外貿(mào)知識(shí)為基礎(chǔ)背景，以英語(yǔ)閱讀為手段，在閱讀訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、理解詞匯、判斷語(yǔ)義、分析篇章結(jié)構(gòu)的綜合能力，并能將其運(yùn)用到實(shí)踐層面，能夠熟讀、分析和理解諸如往來(lái)函電、信用證、合同、單據(jù)等專(zhuān)業(yè)外貿(mào)文書(shū)，最終促成整體語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升和外貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的鞏固。

表1 外貿(mào)英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從詞匯、語(yǔ)法、片段閱讀等基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)抓起，一步步循序漸進(jìn)地根據(jù)業(yè)務(wù)流程來(lái)深化閱讀內(nèi)容、加大閱讀難度。將專(zhuān)業(yè)講授和學(xué)生的閱讀訓(xùn)練相結(jié)合，由點(diǎn)及面，由單一的意向書(shū)到往來(lái)函電的閱讀、由支付方式確定的信用證及合同的閱讀到整個(gè)業(yè)務(wù)流程中涉及的單據(jù)閱讀與審核，到整個(gè)業(yè)務(wù)流程中涉及的各種文書(shū)、單證、信函，讓學(xué)生根據(jù)業(yè)務(wù)的進(jìn)度、閱讀的步驟，在專(zhuān)業(yè)的知識(shí)背景的了解、掌握與積累中一點(diǎn)點(diǎn)延伸到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言中，為學(xué)生構(gòu)建和形成一個(gè)完整的外貿(mào)英語(yǔ)知識(shí)體系，從而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程、教學(xué)進(jìn)度，將教學(xué)內(nèi)容與對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)具體可感的工作情境，讓學(xué)生能夠更加深入體會(huì)工作化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作氛圍。教師要借助專(zhuān)業(yè)素材、多媒體網(wǎng)絡(luò)資源等輔助手段，為學(xué)生打造一個(gè)立體化的、多元呈現(xiàn)真實(shí)工作崗位的各個(gè)側(cè)面，各種工作內(nèi)容的課堂教學(xué)氛圍，既能提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和知識(shí)，又能為學(xué)生提前熟悉和感知工作環(huán)境打下基礎(chǔ)。

（三）引入同工作情景相結(jié)合、基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)模式

項(xiàng)目化教學(xué)的基本思路是以真實(shí)的工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程，打破傳統(tǒng)的基于知識(shí)點(diǎn)的課程架構(gòu)，構(gòu)建以項(xiàng)目為引導(dǎo)、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的課程框架。針對(duì)外貿(mào)英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容中涉及的具體外貿(mào)工作崗位，可引入真實(shí)的外貿(mào)企業(yè)業(yè)務(wù)背景作為教學(xué)情景，下設(shè)具體的工作任務(wù)，把外貿(mào)業(yè)務(wù)中涉及的各種文書(shū)、合同、單證、資料的閱讀、理解和分析作為重點(diǎn)。以英語(yǔ)知識(shí)和外貿(mào)英語(yǔ)知識(shí)為暗線，貫穿于整個(gè)項(xiàng)目和每個(gè)工作任務(wù)中。（見(jiàn)表2）

表2 針對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)工作環(huán)節(jié)的外貿(mào)英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)內(nèi)容安排（部分）

外貿(mào)英語(yǔ)閱讀課程是外貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)核心課程，如果只簡(jiǎn)單地停留在英語(yǔ)閱讀能力的訓(xùn)練和提高上，而忽略了教學(xué)真正任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握外貿(mào)專(zhuān)業(yè)的功能性語(yǔ)言，學(xué)會(huì)用專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)閱讀、理解、分析、處理外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)際問(wèn)題，將嚴(yán)重阻礙學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。

只有不斷改進(jìn)外貿(mào)英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)，解決好英語(yǔ)知識(shí)與外貿(mào)知識(shí)的融合和平衡問(wèn)題，處理好英語(yǔ)知識(shí)和外貿(mào)實(shí)踐能力相脫節(jié)的問(wèn)題，盡可能地將仿真的工作情境和真實(shí)的工作任務(wù)和崗位職業(yè)要求融入課程教學(xué)中，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)功能性語(yǔ)言能力的提高，才能真正達(dá)到該門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)和要求。

[1]趙鳳玉，蔣和平．基于職業(yè)能力本為的外貿(mào)英語(yǔ)函電教學(xué)研究 [J].職業(yè)教育與教育，2012（4）．

[2]孟曙光．高等職業(yè)院校學(xué)生高商務(wù)英語(yǔ)閱讀的制約因素以及學(xué)習(xí)建議 [J].教師，2010（3）．

[3]張瑞芳．淺談外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施 [J].外語(yǔ)教育教學(xué)，2012（6）．

[4]劉玉英，王雪玲．高校外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].當(dāng)代教育論壇，2009(6)．