國(guó)學(xué)誦讀與小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的整合

方巧玲

摘 要：兒歌童謠、詩(shī)詞經(jīng)典、成語(yǔ)韻文這些國(guó)學(xué)經(jīng)典，該如何走進(jìn)我們的語(yǔ)文課堂？如何在沐浴經(jīng)典的同時(shí)又不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)？

關(guān)鍵詞：國(guó)學(xué)；小學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-158-02

兒歌童謠、詩(shī)詞經(jīng)典、成語(yǔ)韻文這些國(guó)學(xué)經(jīng)典，該如何走進(jìn)我們的語(yǔ)文課堂？如何在沐浴經(jīng)典的同時(shí)又不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)？帶著這些思考，我們開(kāi)始嘗試讓國(guó)學(xué)經(jīng)典和語(yǔ)文教材教學(xué)有機(jī)整合的實(shí)踐研究。

一、童謠韻語(yǔ)——帶領(lǐng)學(xué)生踏上閱讀快車道

一上年級(jí)的開(kāi)學(xué)，往往是嘈雜、喧鬧的。因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)拼讀、識(shí)字不多，它們無(wú)事可做。能不能讓一年級(jí)新生一入學(xué)就有事情做，第一天就讀書(shū)？這似乎是天方夜譚。但我們確實(shí)努力做到了。我們借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)又結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際給學(xué)生編了一本童謠小書(shū)，小書(shū)分三個(gè)部分：

1、禮儀童謠規(guī)范養(yǎng)成教育

第一部分是結(jié)合開(kāi)學(xué)初的規(guī)范養(yǎng)成教育選編的禮儀童謠，有課前、課中的課堂禮儀，有愛(ài)國(guó)、愛(ài)校、愛(ài)人的文明禮儀等。利用這些童謠把良好的習(xí)慣培養(yǎng)、養(yǎng)成教育滲透給學(xué)生。童謠后面是打亂順序的字詞，童謠會(huì)讀，后面的字詞不會(huì)讀，我們教學(xué)生到童謠當(dāng)中去尋找這個(gè)字詞，按順序一念就知道讀音了，這就是我們采用的“定位認(rèn)讀法”。簡(jiǎn)單的招式做到極致就是絕招，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了利用“定位認(rèn)讀法”來(lái)認(rèn)識(shí)童謠中的生字，學(xué)生自主識(shí)字的本領(lǐng)就慢慢開(kāi)始形成了。以書(shū)香飄逸代替了嘈雜無(wú)序的開(kāi)學(xué)初，又初步培養(yǎng)了自主識(shí)字的本領(lǐng)，一舉兩得。……