人文教育在高校公共體育教學(xué)中的運(yùn)用研究①

汪偉

(揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院 江蘇揚(yáng)州 225009)

人文教育在高校公共體育教學(xué)中的運(yùn)用研究①

汪偉

(揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院 江蘇揚(yáng)州 225009)

高校公共體育是學(xué)校教育的重要組成部分,讓高校學(xué)生在公共體育學(xué)習(xí)中不僅形成良好的技術(shù),提高技能,而且,我們也要利用公共體育的優(yōu)勢進(jìn)行思想文化教育,讓學(xué)生形成健身的人格,以適應(yīng)當(dāng)今社的發(fā)展。該文介紹了人文教育在高校公共體育教學(xué)必要性,完善學(xué)生的人格，并論述了人文精神教育在公共體育教學(xué)中實(shí)施的策略。

人文教育 高校體育 體育教學(xué)

教育的功能是培養(yǎng)對社會有用的人才，教育是一種活動，主要目的是培養(yǎng)人，所以說教育也是人的再生產(chǎn)；素質(zhì)教育的主要目的也是培養(yǎng)人，所以，教育要提倡素質(zhì)教育。素質(zhì)教育不光培養(yǎng)知識全面的人，也要培養(yǎng)高尚思想品德的人，使學(xué)生成為一個(gè)身心健康，具有品德、有學(xué)識、有進(jìn)取心，具有堅(jiān)定的意志，成為我們社會主義合格的人才。也就是說，我們在教育教學(xué)過程中，要把人文精神融入到教學(xué)中去，學(xué)生的基本素質(zhì)得到內(nèi)化，讓學(xué)生成為高品質(zhì)的人才。而在教育教學(xué)中，老師是組織者與引導(dǎo)者，也是主要承擔(dān)者，成為人文教育的平臺與載體，在高校的公共體育教學(xué)，也承擔(dān)著同樣的任務(wù)，通過體育教學(xué)，把人文精神傳授給學(xué)生，讓學(xué)生成為一個(gè)健全的人才。那么，在高校公共體育教學(xué)中，進(jìn)行人文教育的必要性是什么，又如何才能滲透與融合人文教育呢？

1 人文教育在高校公共體育教學(xué)必要性

1.1 人文教育有利于完善高校學(xué)生的人格

我們的高校體育教學(xué)中，老師都十分關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的體育技術(shù)，提高技能，但是對本專業(yè)無關(guān)的知識很少教授，認(rèn)為是其他老師的事。特別是體育專業(yè)，老師認(rèn)為是一門公共課，不是學(xué)生的專長，在教學(xué)中，只對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)教學(xué)就可以了，而對于人文社科方面的知識沒有引起足夠的重視，但是實(shí)踐證明，如果沒有對學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)，那么，會在以后的生活中帶來很嚴(yán)重的后果。比如，有些大學(xué)生上大學(xué)就開始嘗試吸煙、酗酒，甚至有的學(xué)生學(xué)會了斗毆。也有的學(xué)生上大學(xué)離開了父母的教育，言談舉止不再注重修養(yǎng)，生活情趣不佳。所以，在體育教學(xué)中，對學(xué)生的人文教育，不僅是為了讓學(xué)生謀求一個(gè)好的職業(yè)，而是培養(yǎng)他們的倫理與道德、情感與責(zé)任。如果人文精神好，他們的綜合實(shí)力就會更強(qiáng)，特別是體力、智力、情趣、倫理等各方面綜合起來成為一個(gè)綜合實(shí)力，使自己成為一個(gè)完整的人，這有助于大學(xué)生就業(yè)后能更好地發(fā)展，成為一個(gè)對社會有用的人才，才能給社會創(chuàng)造財(cái)富。

在公共體育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行人文教育，讓全校的學(xué)生都受益，這樣有利于促進(jìn)全民人文素質(zhì)教育，更好地提高全民族素質(zhì)。我國《教育法》對人教育的解釋中就指出，教育就是為了提高人們的綜合素質(zhì)。全民綜合素質(zhì)的提高，不僅包括物質(zhì)生活水平的提高，也有人們精神文明水平的提高。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，高校也進(jìn)行大力的改革，不僅要有學(xué)習(xí)成績，也要看這個(gè)學(xué)校的文明程度與培養(yǎng)出來學(xué)生的文明程度。把培養(yǎng)學(xué)生的人文精神成為衡量高校體育成績和進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)，以教育教學(xué)計(jì)劃中，要從培養(yǎng)學(xué)生的全民族的素質(zhì)這一根本出發(fā)，看培養(yǎng)出的學(xué)生是不是具備促進(jìn)社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的水平。

1.2 人文體育觀的實(shí)施有利于推動高校公共體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展

隨著社會的進(jìn)步，人們對智力的要求加強(qiáng)了，但這并不與重視人們的體育人文精神相矛盾。為了適應(yīng)社會進(jìn)步，跟上時(shí)代的要求，要有適應(yīng)新的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系的新的生活方式，不僅要發(fā)展智育，要重視體育在教育中的重要作用。在社會重視智育的同時(shí)，把更艱巨的任務(wù)體育擺在面前，要體育來完成這項(xiàng)任務(wù)。通過公共體育的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成愛護(hù)身體、鍛煉身體、促進(jìn)人的身心和諧發(fā)展的意識，在體育活動中也要形成良好的意志品質(zhì)，學(xué)會博愛、勤勞、民主、自由等人道主義精神。在長久的體育教學(xué)中，我們得出，人文主義教育價(jià)值觀和人文精神價(jià)值觀的形成離不開體育，甚至對體育有了一定的依賴，不再否認(rèn)體育對其的影響，這也是對體育價(jià)值的一個(gè)肯定，使高校體育教育在高校中有了一定的思想基礎(chǔ)。

2 人文教育在高校公共體育教學(xué)的運(yùn)用策略

2.1 體育老師自身人文素質(zhì)的提高

公共體育老師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生的知識來源于老師，所以，要想對學(xué)生進(jìn)行體育人文教育，要從自身做起，加強(qiáng)自身的人文素質(zhì)修養(yǎng)；在體育教學(xué)中，要端正自己的態(tài)度，不要把公共體育認(rèn)為是讓學(xué)生玩一玩、放松一下，要認(rèn)真?zhèn)湔n，上課做到精神飽滿、情感豐富，讓學(xué)生感受到教師的一言一行是對自己的教育典范。在講解時(shí)要形象、直觀，課堂組織生動活躍，與學(xué)生一起參與活動，給學(xué)生留下一個(gè)積極進(jìn)取、充滿激情的好老師形象，這對學(xué)生的人文素質(zhì)教育形成有著很深刻的影響。

比如，在學(xué)習(xí)太極拳時(shí)，老師為了使學(xué)生對太極拳有一個(gè)好的認(rèn)識，上第一節(jié)課的時(shí)候要穿著漂亮一點(diǎn)；為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師給學(xué)生演示太極拳，做到示范動作準(zhǔn)確、飄逸，給學(xué)生以美的感受，并講解學(xué)習(xí)太極拳的好，這樣的開始，讓學(xué)生對老師有了好的印象，也對太極拳產(chǎn)生了興趣。在教學(xué)中，老師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，當(dāng)老師動作不符合標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，老師要耐心地指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中，做到有問必答，對學(xué)生也要嚴(yán)格要求，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，老師要鼓勵(lì)，這樣，他們就不好意思辜負(fù)老師的好意。老師教學(xué)的認(rèn)真，本身就是一種人文修養(yǎng)，給學(xué)生留下了深刻的印象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到老師的人文關(guān)懷，逐步向老師的修養(yǎng)靠攏。當(dāng)然，一節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生不一定都能記住，但是，記住了老師的人格魅力、學(xué)識水平、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法，這些都是學(xué)生所要學(xué)習(xí)的，也是給學(xué)生的寶貴財(cái)富。

2.2 在高校公共體育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行人格教育

由于社會的發(fā)展形勢，在校的學(xué)生多以獨(dú)生子女為主，這些孩子多受到良好家庭的影響，物質(zhì)上沒有受到挫折，在教育時(shí)，獨(dú)來獨(dú)往的性格也多一點(diǎn)，還不能很好地與社會接軌。在大學(xué)里，他們更應(yīng)懂得合作，只有這樣，才能形成較完善的人生理念、具有社會責(zé)任感等。但是，如果步入大學(xué)后，學(xué)生還沒有接受這樣的教育，他們的心理社會化還是不完整的。所以，在高校的體育教學(xué)中，我們體育老師就要對學(xué)生進(jìn)行人格教育，老師學(xué)好心理學(xué)，利用“利他取向”的教育原則對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生懂得合作、懂得為別人著想、懂得與人交往的重要性，最終成為具有良好道德品行的人才。

高校公共體育教學(xué)讓接近成年人的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)交流，成為一種特殊的社會文化活動；在體育課上諸如籃球項(xiàng)目激烈的對抗競爭，也有集體項(xiàng)目的定向運(yùn)動、游戲等，讓學(xué)生學(xué)會了合作，這些都是學(xué)生成為“全人格教育”的有利的條件。在體育活動中，有老師的表揚(yáng)，有來自同學(xué)的相互鼓勵(lì)，也有自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這些，都能激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，樹立自信心，讓學(xué)生感受到自己已經(jīng)是一個(gè)棟梁之材。老師要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不光是學(xué)習(xí)上的，也有做人的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會評價(jià)的方式方法，在評價(jià)中互相激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 創(chuàng)設(shè)良好的校園體育文化環(huán)境

高校的體育文化給人一種心靈的凈化，師生的情操得到熏陶。所以，高校體育文化可以借助校園文化來培養(yǎng)學(xué)生的體育人文精神，讓學(xué)生能在形象、生動和切實(shí)的體育實(shí)踐中形成良好的優(yōu)秀思想文化。學(xué)生在優(yōu)美的、民主的、活潑的體育教育環(huán)境，形成勇敢、頑強(qiáng)、果斷、獨(dú)立思考的好習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會自我教育，身心全面發(fā)展。

一方面，通過各種形式的體育活動鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，比如，成立體育社團(tuán)，設(shè)立校級獎(jiǎng)學(xué)金，引導(dǎo)學(xué)生參與體育比賽，在比賽中獲得榮譽(yù)稱號，提高自己的鍛煉水平，形成健康的身體；另一方面，讓學(xué)生參與專業(yè)的體育鍛煉社團(tuán)，比如，讓女生參加健美操、體育舞蹈，讓高個(gè)子的學(xué)生參與籃球?qū)W習(xí)。而且還要讓這部分有體育興趣愛好與特長的學(xué)生有機(jī)會參與比賽，以提高他們的體育專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心和自豪感。

[1]張妙玲.大學(xué)體育教育必須加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育[J].教育與職業(yè)，2006(15)：93-94.

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[3]鄧霞，唐燁芳.對高師體育專業(yè)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的思考[J].體育成人教育學(xué)刊，2005(3)：30-31.

[4]潘紅霞.談體育教學(xué)中的人文教育[J].西北成人教育學(xué)報(bào)，2005(2)：51-52.

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G807.4

A

2095-2813(2014)11(a)-0125-02

汪偉(1980，10—)，江蘇揚(yáng)州人，講師，碩士，研究方向：體育人文社會學(xué)。