高中體育專項化教學改革實踐分析①

張雨時

(浙江省東陽中學 浙江東陽 322100)

高中體育專項化教學改革實踐分析①

張雨時

(浙江省東陽中學 浙江東陽 322100)

如何加強學生體育方面的實際運動技能,如何突破傳統教學模式的教學方法和運行機制,如何提升體育教學質量,培養學生的綜合能力,如何激發學生的體育興趣,這是高中體育教學需要面對的問題。因此研究出新的教學模式是非常有必要的。本文將對目前高中體育教學中存在的問題進行闡述,并對高中體育專項化教學改革實踐進行簡要分析,希望對高中體育教學改革提供些幫助。

高中 體育教學 專項化教學 改革實踐

1 目前高中體育教學中存在的問題

高中體育教學有著承上啟下的重要意義，在高中時期正由發育的高峰期轉化到平穩的發育階段，知識也在不斷地豐富，在這個階段學生對體育鍛煉的愛好比較平穩，很多學生對體育活動都非常有興趣也喜歡觀看體育方面的精彩比賽。但是對于體育課程和日常的課件操來說學生卻沒有什么積極性，耐力素質出現下降的趨勢。高中體育教學忽視了因材施教的教學原則，沒有考慮到學生自身的特點和各個方面存在的差異性采取分層教學的方法，造成體育課程的教學形式一直都是重復進行的。例如：在教學籃球的三步上籃動作，其實在初中時期的體育課程就已經學習過，但是高中還是會重復學習，甚至到了大學也在學習，學生完全沒有學習到籃球運動的技術要領和精華。

近些年來，高中體育的教學內容在不斷更新，教學形式也在不斷變化，體育課程中添加了很多健康教育的內容，但是教材內容的更新還是無法滿足學生對知識的需求，學生的實際運動能力并沒有得到顯著的提升，出現這種問題的原因就是教學內容和學生的需求沒有結合，降低了學生學習的主動性。

2 高中體育專項化教學改革實踐分析

上海的十幾所高中在2013年率先開展了將學生的興趣愛好和實際水平作為依據，打破傳統的體育教學模式，學生不再上統一的課程，而是可以根據自己的喜好選擇自己喜歡的課程，比如：健美操、游泳課、籃球課等，一節課的時長為80min，避免出現學生剛進入狀態就下課了的尷尬情況，在教學形式上使用小班化分層教學，有效地滿足每一位學生的運動需要。

2.1 轉變傳統體育教學模式

時代在不斷的發展，人們的思想觀念和生活方式都發生了很大的變化，傳統的體育教學方式已經無法適應現代社會的發展了，需要及時地進行改革突破。初中、高中、大學的體育課程內容都存在一定的交叉重復現象，學生都是在老師的安排下統一地進行學習，不能按照自己的興趣愛好和實際水平選擇適合自己的學習項目，也不能在一個項目上長期的發展學習，在真正意義上掌握1～2項體育技能，養成終生進行體育鍛煉的意識。這樣長期發展下去一定會對高中生的身心健康帶來一定程度的負面影響。所以上海教委就提出了“在義務教育階段的體育教學多樣化、高中體育教學專項化、大學公共體育教學專業化”的改革思想。“高中體育教學專項化”作為高中體育改革的一個方向是銜接體育教學的重要組成部分。上海教委首先實施了高中體育專項化的教學，目的是下引小學初中體育教學，上推大學體育教學，全面改革全市的體育教學、傳統的體育教學思想，促進高中體育教學、課外活動、體育競賽、隊伍建設等方面的改革發展，研究體育改革全新的教學方式。

學校在設置專項的時候可以結合社會發展的需求以及學生的興趣愛好等方面，比如：健美操、排球、網球、武術、籃球、乒乓球等。在專項化教學中，學生可以自由選擇某一活動項目作為自己長期穩定的學習方向，重點就是掌握該專項的技能知識，加強自己的專項競賽能力，并慢慢培養學生主動參加到各種體育活動的習慣。學生選擇適合自己的項目之后就要重新編班，實現小班化教學，部分項目結合實際特點可以采取分層教學的方式。

2.2 提升每一位學生參與的積極性

從現在的試點學校情況看來，高中體育專項化教學改革受到了老師和學校的歡迎和支持。通過專項化教學能夠讓學生在課堂上更加地完全地展示自我，80min的教學時間也能讓學生更加盡興。這樣也能培養學生自主學習的熱情。專項化教學要做到尊重學生的興趣愛好，激發學生的潛能，自主的選項本身就會增加學生的學習熱情，連一些平時不喜歡參加鍛煉的女生也會積極投入到自己選擇的項目活動當中，幫助學生養成終身鍛煉的習慣。學生的學習要求是多元化并存在差異的，在設置項目時是需要動腦筋的，為了了解學生的興趣，對高一的學生進行了全面的問卷調查。其次還要考慮到本校的傳統文化和辦校特色。學生具有選擇的權利，但是這并不意味學生就有選擇的能力，要讓學生了解各項專業的要求和特點，結合自己的實際情況，衡量自己參與什么項目。學校還可以開展體驗教學活動，讓學生親身感受各個項目的特點，做出最后正確的選擇。在體驗課程結束的時候，可以讓老師對學生進行評價，學生之間相互評價，還有自我評價，評價的內容有對該項目喜愛的程度、技能和體能的表現、對該項目的專業認知等，通過科學的評價，讓學生更加清晰地認識自己，將此作為找到適合自己專業項目的依據。80min的教學時間，更加能夠展現出專項學習的系統性，避免教學中練習還沒有開始就要結束的尷尬現象，老師有充分的時間對一個技術動作和知識進行講解和演示，老師能夠關注到每一位學生的學習情況，進行針對性的指導，提升教學效果。比如田徑專項課程中學習彎道跑的時候，學生可以對這項運動的知識了解的非常細微和透徹，像是在跑彎道時，靠近彎道的手要放慢擺速，另一側的手臂擺速要加快等一些科學而又細致的知識。

分專項教學之后，有相同愛好的學生會聚在一起，但是學生的基礎會存在一定的差異，面對這一問題，這個時候就可以采用分層教學模式，體現出專項教學的優勢。專項教學分層模式主要有兩種，一種是在同一個選項的班級中，根據學生實際情況進行分組，安排不同的教學目標，使用針對性的教學方式，一般乒乓球、排球、足球、羽毛球會采用這種方式。另外一種就是根據學生擁有的技術水平，將學生分為基礎班和提升班，采取不同的教學方法，一般健美操和籃球會采用這種方式。每一次考核都要結合學生的進步區別性地進行評價，學生所在的層次不同，評價的標準也就存在差異。

2.3 加強體育教學方面的師資力量

體育專項化教學對老師的教學水平和專業素養有了一個新的要求，老師們會感覺到非常的吃力。老師們一般都沒有接觸過專項教學這種模式，沒有開展專項教學的實踐經驗，并且有很多老師的教學風格和教學擅長的與專項教學不太一致。專項教學需要老師有更多的專業知識作為教學支撐。但是有挑戰也就有機會，在專項教學的任務驅動下，能夠激發出體育老師們專研體育教學的積極性，有些老師為了加強自己的理論文化知識，自己翻閱書籍，上網查資料，利用空間時間進行聯系。努力提升自己的專項能力，除了老師的積極性得到空前的提高，體育教研組的研究氛圍也是非常濃厚，定期要舉行調研活動，交流工作經驗，一起探討教學工作中的難題。

由于專項教學對學生未來的發展有重大的意義，學校一般都是非常的重視，對教學設施也是盡量地滿足。學校可以有效利用青少年體育俱樂部的資源，讓學校的體育老師和專業的教練合作開展教學，提高學生的專項技術能力。

3 結語

傳統的體育教學已經不能滿足現代社會的需求了，體育教學本身就要是具有層次性、開放性、整體性等，這些特點也決定了體育教學的體系構建時長期需要堅持的任務。專項教學模式是符合時代發展的新型教學模式，現在還在發展初期，需要結合實際，吸取經驗，不斷地進行完善。

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[3]張路清.在高中體育教學中實施快樂體育[J].才智，2010(24)：102，157.

G807.3

A

2095-2813(2014)11(a)-0232-02

張雨時(1976—)，男，漢，吉林四平人，學士，中學一級，主要從事中學體育教學與訓練研究工作。