教育現代化目標下的高職體育教師專業技能評價研究①

徐曉娟

(江蘇財經職業技術學院 江蘇淮安 223003)

1 教育現代化目標下的體育教學理念

我國自古以來比較重視體育教育,在儒家思想盛行重文輕武的時代,依然有君子六藝的說法,即禮、樂、射、御、書、數,其中的“射”與“御”都均與體育相關。改革開放后,我國將經濟發展作為第一要務,在國際性奧林匹克運動會上,每屆都取得了相當優異的成績,但是國民的整體體育素質卻在逐漸下降,這可以說是為了發展經濟而付出的一定代價。由于國民體育素質下滑的跡象逐漸明顯,我國政府部門開始采取一系列措施來改善這一狀況。我國的經濟發展以及國力增強終究以人為本,發展的目的是人民的健康幸福,發展的本身也要以人為根本推動力,而人的根本就是身體健康。

在高職院校以往的體育教學理念中,體育教學一般以傳授各類體育項目的一般規則和競技技巧為主要內容,或多或少都有以奧林匹克為中心的思想在其中,在這樣的觀念趨勢下,成敗和競技被放在了體育教學的第一位,身體健康則被看成是附帶的效果。傳授體育知識有利于學生自己進行體育鍛煉,培養競技精神,但在高職院校,大部分學生的主要時間和精力都用在了學習和社會實踐上,對于這些體育項目缺少關注。如果不是為了體育學分,也許很多學生會缺席體育課程,更不用說主動進行體育鍛煉,而這樣的結果就是少數本身對體育競技有一定愛好和基礎的同學會主動鍛煉以外,大部分同學都很少踏入運動場,身體狀況也就難以得到改善。

隨著教育現代化理念的提出,高職院校體育教學觀念也隨之發生了根本性的變動,以成敗和競技為第一目標的教學理念變成了以改善學生體質,增強學生自主鍛煉觀念和學習能力為首要目標。在此觀念下,高職院校體育教師以往的教學方式和內容都會在新形勢下顯得力不從心,要適應新的教學理念,完成新時代使命,高職院校體育教師要在深刻理解教育現代化這一新概念的基礎上,提升自身的職業素質和教學技能。

2 高職院校體育教師專業技能評價系統的建立

建立高職院校體育教師專業技能評價系統,不僅是為了客觀評價體育教師的教學水平,同時也是一種促進體育教師主動提高自身素質,豐富專業知識的激勵手段。體育教師的專業技能評價系統,主要針對教師的政治思想、職業道德思想素質、職業相關知識,以及教學手段等多方面內容進行綜合評價。

2.1 對師德的評價給予高度重視

思想道德素質主要包括兩方面,即政治思想及職業道德,政治思想是高職院校教師首先應該具備的根本素質,只有具備先進的政治思想,才能更好地貫徹政府制定的教育指導方針,才能順應時代潮流。

職業道德是教師安身之本,我國古代對人才的評價多為“德才兼備”,“德”字在“才”字之前,可見對德行的看重。如今我國已步入社會主義社會,思想觀念相對以往有很大變化,但我國身為擁有上下5000年歷史的文化大國,在思想道德方面的傳承,很大程度上仍然受到古代道德觀的影響,教師要想在學生中樹立威信,讓其愿意樂意學習,除了要具有扎實的專業知識,獨特的人格魅力也必不可少,而良好的師德是人格魅力的基礎。高職院校在培養專業技術人才的同時,對學生思想道德的培養也負有相當的責任,對于思想道德方面的教育,學校不能提供專業的課程,但是以老師本身的道德素養作為榜樣,更會起到良好的效果,所以,在高職院校體育教師專業技能評價體系中,對于師德的評價要給予足夠的重視。

2.2 擴展體育教師職業知識

在高職院校以往的體育教學活動中,體育教師只要具備與體育相關的專業知識就可以進行教學活動。隨著教育現代化觀念的提出,體育教學的內容也不僅限于以往體育項目的規則及競技知識,教學方式也逐漸多樣化,不再局限于以往言傳身教的“權威”式教學,高職院校體育教師需要拓展自身的知識才能完成教育現代化這一新的教育觀念所樹立的教育目標。教育現代化觀念下的體育教學以增強學生體質,提高學生自我鍛煉意識和學習能力為目標。高職院校體育教師要完成這一目標,不僅要具備體育專業知識,也需要對緊急救護、教育心理學、多媒體及新科技在體育教學中的應用等多方面的知識加以掌握。

緊急救護在以往的體育教學中也應是必不可少的基礎知識,在體育教學活動中,要達到鍛煉身體的目的,難免要進行一些激烈的運動,在這種情況下,突發狀況很有可能發生。為了應對此類狀況,體育教師應該把緊急救護作為一項基本的技能來掌握。近年來,由于體育教學過程中的許多突發事件,學校和體育教師受到牽連,很多體育教師甚至因此不再允許學生在體育課上開展激烈運動,或者減少戶外授課,增加教室內的理論教學。在這樣的教學形式下,學生的體質愈加減弱。而緊急救護技能可以最大限度地避免突發狀況造成的傷害,使學生有更多的機會鍛煉自己。高職院校也應該為了預防突發事件做出一定的措施,而不僅僅是推卸責任。

教育心理學的應用也是高職院校體育教師應具備的基本知識之一。體育教師本身具備的體育專業知識固然是進行體育教學的基礎,然而教師的最終使命是教育,要把自身的知識灌輸給學生才算合格的教師。在教育的過程中,并不是專業知識掌握的好就可以教得好,只有綜合運用教育心理學,把握學生心理、因材施教、誘導學生主動熱心的參與到學習中才能真正達到教學目的。

2.3 充分運用多媒體及高新科技

當今世界的科技發展日新月異,許多新的科技成果都被應用于體育教學中,這些新成果的運用會對體育教學方式和理念存在一定沖擊作用,尤其是高職院校本身就與社會接軌,了解新的科技成果,并掌握其運用方式也是高職院校體育教師應具備的技能之一。

對高職院校體育教師職業技能進行評價,要從以上多個方面進行綜合評價,在肯定教師教學能力的同時,要針對各個教師的不同弱點提出針對性建議,以更好地幫助其改進教學方針,增強學生體質,提高學生自主鍛煉和學習能力。

3 教師職業技能評價體系與學校管理體系的結合

高職院校體育教師職業技能評價體系在學校的管理系統中應與激勵機制、教師職后教育系統以及教師職稱評價系統有機結合起來,為這些管理系統正常公平運行提供客觀依據。建立技能評價體系的目的是提高體育教師的教學水平,激勵其自發提高自身素質,拓寬知識領域,并非為了評價而評價。因此評價體系的建立應與學校的其他管理體系相輔相成,共同促進高職院校以現代化教育為目標的教育改革。

3.1 教師職業技能評價系統與激勵機制的結合

高職院校激勵機制的正常運行是以對教師能力和素質的綜合評價為基礎的,在以往的教學過程中,由于對體育教學缺乏足夠重視,對體育教師的職業素養并沒有建立起足夠客觀全面的評價系統,激勵機制的運行僅在高職院校的科技型學科的教師中得以順利運行。當涉及到體育教師時,由于缺乏客觀全面的評價體系,激勵機制的運行就有些模糊甚至有失公平,體育教師也就處于比較尷尬的境地。在這樣的情況下,要使得高職院校體育教師全身心地投入到教育改革當中就缺乏相關制度基礎。高職院校體育教師專業技能評價體系的建立與改善將會使得這一狀況得到好轉,對體育教師的激勵機制也有準確有效的數據為依據,起到支持與補充的作用,為體育教師全身心投入到教育改革中起到建立制度基礎。

3.2 教師職業技能評價體系與職后教育體系的結合

評價體系的建立歸根結底是提高體育教師的教學水平和個人素質,從而更加有效地完成教育現代化這一目標,職業技能評價體系與激勵機制結合后可以更加有效地促進體育教師主動投入到提高自身素質與教學水平的行動中,與職后教育體系相結合則是從學校的宏觀角度出發,以職業技能評價體系得出的結論為基礎,更有針對性地提高體育教師的素質。這種學校組織的具有針對性地提高體育教師教學能力的活動,與由激勵機制鼓動的教師自發完善教學素養與能力的活動相輔相成,共同為實現教育現代化這一目標提供有力的制度保障。

4 結語

高職院校體育教師職業技能評價系統的建立和改善是促進體育教師主動提高自身教學水平,改善教育方式的基礎,更是教育現代化目標得以實現,學生身體素質得以增強,主動參與體育鍛煉、增強學習能力的基礎。高職院校體育教師職業技能評價系統的建立對于學校管理系統的完善也具有重要的意義,使其更加公平和具有針對性,對高職院校教育水平的提高具有積極作用。

[1]鄧志茂,卓莉,王革.廣東省高職院校體育教師職后教育現狀與對策研究[J].四川體育科學,2012(1).

[2]李儀,潘明.高職院校體育課程價值取向的現狀與構建[J].體育與科學,2012(11).

[3]張波.高職院校體育教學改革的理念與實踐[J].中國職業技術教育,2012(7).

[4]郭陽.高職院校體育教師評價體系研究——以陜西為例[J].中國成人教育,2013(10).

[5]許龍成,張春.學校現代化背景下高職體育教師職業素質的提升[J].職教通訊,2013(14).

[6]胡靖平,于可紅.高職院校體育課程改革與發展研究[J].北京體育大學學報,2013(9).

[7]池秋平.綜合儀表在高職體育教學中的應用研究[J].教育與職業,2013(4).

[8]李玫紅,佘德峰.高職體育教師繼續教育的必要性[J].職教論壇,2012(8).