民族傳統體育項目在邊疆少數民族地區中學體育教學的相關探討
——以云南省麻栗坡民族中學為例

秦繼敏，晁 恒，師栗戈

（云南省文山州麻栗坡民族中學，云南 文山 663600）

民族傳統體育項目在邊疆少數民族地區中學體育教學的相關探討
——以云南省麻栗坡民族中學為例

秦繼敏，晁 恒，師栗戈

（云南省文山州麻栗坡民族中學，云南 文山 663600）

本文根據云南省邊疆少數民族地區體育教學的現狀，結合少數民族地區民族傳統項目的特點，探討民族傳統體育項目進入學校體育教學的優越性、可行性及構思，為學校體育教學提供參考性意見。運用文獻資料法、分析法等研究方法，試圖對傳統體育民族體育項目作用進行分析，提出民族傳統體育項目在邊疆少數民族地區開展和推廣的必要性和可行性，并對發展思路進行探討。

1 邊疆少數民族地區傳統體育項目開展現狀

1.1 教學環境落后

當前，大多數邊疆少數民族學校的場地狹小，多則兩三個籃球場，少則一個甚至沒有，更別提有標準的田徑場。在教學活動中能開展少許的球類運動和跑、跳等項目，這對于學生來說是比較枯燥無味的，部分不喜歡球類運動的學生就沒辦法參與，這樣就沒辦法使全部學生達到身心鍛煉的效果，久而久之學生對體育必然會失去興趣，而對民族傳統體育項目的開展普及則更是明顯不足。到目前，受中考體育的影響，邊疆少數民族地區中學開展本民族傳統體育項目幾乎很少見到。個別學校僅列入選修內容，僅僅是為了應付于上級要求少數民族參加民族運動會的需要。

1.2 教師能力欠缺

由于民族傳統體育項目涉及面廣、淵源復雜、內容多，對于與之相關的規則、背景、歷史等內容，不少兼任民族傳統體育教學的教師，缺乏這方面的專業基礎和實踐經驗，在教學中缺乏利用民族傳統體育的功能和特點采取積極引導、鼓勵和幫助學生提煉知識，對一些理論、技術技能傳授方法的掌握顯得不足，從而使民族傳統體育難以引入學校課堂和進一步開展。

1.3 教學缺乏系統性

在學校體育教育中大力推廣少數民族傳統體育教育，符合以人為本、健康第一的指導思想，更強調學生的參與性與興趣愛好。但就其現行的少數民族傳統體育的教學內容而言，缺乏系統性與連續性，使得少數民族傳統體育教育在學校體育教學中的順利發展受到了很大的影響。

1.4 重視力度不強

民族傳統體育在社會上的影響也越來越大，在全民健身活動中的普及程度越來越廣，并納入學校體育教學，它的健身效果是現代競技體育難以取代。邊疆少數民族地區學校具備開展的可行性，但在少數民族地區受傳統思想意識的影響，民族傳統體育的價值得不到學校領導和體育教師的足夠重視。目前，已有部分體育專業院校把民族體育傳統項目納入教學課程，廣大的中學體育健康課中雖已經納入民族體育傳統項目，但在教學中極少開展，甚至沒有實施。

2 民族傳統體育項目引入課堂教學的必要性和操作性

2.1 民族體育進入學校體育教學的必要性

《2001-2010年體育改革與發展綱要》指出：我們要“倡導民族傳統體育，開發民族體育資源，做好民族傳統體育項目的挖掘、整理和推廣工作。”將傳統民族體育引入到課堂教學中，是繼承體育和發展我國優秀民族文化遺產的需要，更是當前體育課程改革的重要課題。少數民族傳統體育教育進入學校是其運動自身發展的需要，也是學校體育近年來所一直倡導的改革和發展的產物。

體育課程改革核心的內容就是開發適應社會需求和滿足學生個性化需要的課程資源。體育課程改革需要體育課程資源的支持，體育課程資源已成為體育課程目標實現和體育課程實施的基礎和保障。體育課程資源開發和利用的水平是制約體育課程改革深入的重要因素。作為課程資源重要組成部分，將民族傳統體育項目引入到學校體育教學中必將促進民族傳統體育項目的發展，將在進一步地豐富學校體育課程資源的同時，也為少數民族項目的繼承和發展起到繼承和促進的有重要的意義。

民族傳統體項目引入到邊疆民族地區將為體育課程改革提供新的模式。一方面，可大大減輕學校對體育教育投入的負擔，有效的彌補少數民族地區體育器材和場地不能適應當前的教學缺陷，既經濟又具有實效性；另一方面，豐富多彩的民族體育項目在學校體育它對學生在思想道德意志品質的培養、增進身心健康以及建立終身體育思想意識方面都占有重要地位，有利于調動學生學習的積極性，培養學生意志品質，促進與終身體育教育接軌等都有重要的意義。此外，民族傳統體育項目引入到課堂教學中民族傳統體育是體育的重要組成部分，是一項具有多元功能的社會文化現象。它對素質教育的很多方面有著深刻的影響，尤其是對學生的思想道德、人文素質、科學素質、個性發展和身心健康的培養，具有深遠的現實意義。

2.2 可行性

2.2.1 地域性和民族性 我縣是一個邊疆少數民族聚居的地方，其中少數民族占我校學生的三分之一以上。他們多數都來自農村少數民族地方，從小受到本民族各種思想、文化、生活等的影響，對本民族的傳統體育項目都曾聽過、甚至也參與過，對民族傳統體育項目都有一定的基礎，同時因少數民族和漢族聚居的緣故，大部分漢族學生也對本地的民族傳統體育項目有一定的了解。因此，民族傳統體育項目引入到學校課堂教學中具備了一定的人力資源。

2.2.2 基于現有體育資源 民族傳統體育文化源遠流長，豐富多彩，應大力開發和利用。繼承和開發民族傳統體育項目，走民族傳統體育與現代體育結合的路子，開設一些具有代表性的民族體育項目進入學校體育是促進邊疆少數民族地區學校發展的一種有效模式之一。如我縣的吹搶、高蹺、板鞋等民族傳統體育項目活動開展具有了一定的歷史性和群眾基礎。學?？梢猿浞掷脤W校的有利學生人力資源和民族傳統體育“實驗基地”來進一步的拓展項目發展范圍和影響力度。另外，少數民族體育所需設備簡單，手工制作容易學?？筛鶕數貙嶋H情況開展民族體育，發動學生動手做民族體育器材，因為材料簡單易找，這樣學校也減少了不少的負擔，又可培養學生的動手能力和創新能力，通過這個辦法可為學校增添了不少的體育器材，開展的體育活動更豐富多彩。此外，部分民族傳統體育民族規則簡單，開展要求條件不高，教師可以通過改造和創新民族傳統項目規則來彌補學校體育教學內容單一、器材實施不足等缺陷。如在利用學生跳竹竿舞的過程中進行持竹竿接力跑發展促進學生耐力，30米高蹺快速走團體接力游戲培養學生的合作意識。

3 實施方案

3.1 改變教學理念樹立大體育教學理念，是邊疆少數民族地區學校體育全面深入開展民族傳統體育的前提。體育教師行為效果是實施方案的第一要素。毋庸諱言，體育教師是學校體育工作的實施主體，是培養全面發展的人才中發揮著獨特教育作用的引導者。要真正意義上讓民族傳統體育步入課堂教學中，體育教育主管部門要高度重視對民族傳統體育教師的培訓力度的加大。則要求體育教師要改變傳統的教學理念，在體育教育主管部門重視的情況下，體育教師要不斷改善教學方法與教學手段，激發學生的學習興趣。重視開發和利用好本地區的民族傳統體育項目，不斷地改善教學方法和教學手段，激發學生學習的積極性，能有創造性地將少數民族傳統體育項目和學校體育及學生的要求充分結合起來，為學校體育課程的的實踐和民族傳統文化的傳承開創新的教學模式。此外，根據地域特征和本校的實際情況，因地制宜地選擇民族傳統體育項目，鼓勵開展本地熟知且易于開展的民族傳統體育項目，發揚來本地方民族傳統體育的特色。另外，組織相關專家和教師發掘整合民族傳統體育資源，編寫出適合學校教學的教材。可以采用定期在全市、全縣范圍內，舉行民族傳統體育教學大賽，對其中優秀的民族傳統體育工作者給予一定的嘉獎。

3.2 建立完善的民族傳統體育教學體系建立完善的民族傳統體育教學體系是保證中華民族文化傳播的重要途徑之一。民族傳統體育項目引入少數民族地區體育教學是邊疆民族地區傳播基地開展的民族文化教育，建立完善的民族傳統體體系則對其有重要的決定性意義。學校根據本校體育教學課程的實際情況選擇、改造適當的少數民族傳統體育項目，將其納入學校的體育課程，勢必將極大地豐富學校的體育教育與教學內容。將少數民族傳統體育項目納入正軌的學校體育課程體系，應組織有關專家、學者嚴格審定，不僅要包括技術方面的內容，突出民族和地方特色，還要注意吸收現代的體育文化，體現實用性、民族性、地域性、可讀性和創新性，并制定相應的完整的教學計劃和教學大綱，納入正軌的學校體育課程體系，并給予必要的課時保證，最好與其他體育課并列平行地進行教學實踐。少數民族傳統體育教育的主體是非競技化的，競爭性處于次要地位，更側重于娛樂身心、強身健體，如果各學校根據本校體育課程的實際情況選擇、改造適當的少數民族傳統體育項目，將其納入學校的體育課程，勢必將極大地豐富學校的體育教育與教學內容。

3.3 創設多維的學習模式

當前，受傳統體育教學和“應試”體育的思想影響，少數邊疆民族地區體育教學中競技體育在學校體育教學內容中占據相當大的比例，教學內容常以田徑、球類運動為主要形式，教學內容單一、重復和枯燥，學生學習興趣不濃。而從某種程度是來講，民族傳統體育項目則能在課堂教學中起到一定的潤滑和調節作用，它能有效地改變當前邊疆少數民族地區教學過程面臨的種種困境。一是課堂學習。在體育課堂教學過程中，學校則在制定和執行課程標準的要求下，則有意識地將民族傳統體育項目引入課堂教學中，并保證一定的課時和系統科學的評價，在一定的情況下，則可以規定為學生學習的必修課。如我縣的董干中學在課堂教學過程中有針對性的開展本地方的特色民族傳統項目（吹強、竹竿舞），縣民族中學的板鞋等項目已經進入課堂的教學中。二是課外和社會學習。外界因素一定程度影響和制約民族體育發展。學?？梢詫W?？梢越柚n外活動，在教師的指導下讓更多的學生參到學習民族民族傳統體育項目的活動中來，可以充分利用好學校每年舉行校運動會，讓更多民族傳統體育出現在學生面前，讓更多學生了解和激發他們學習的興趣。此外，也要充分抓住學生參加市和省民族運動會的機會來擴大宣傳本校民族傳統項目的影響力，從而達到民族體育傳統項目步入社會中，能使更多的人學習。

4 民族傳統體育在邊疆民族地區體育教學實施要素

4.1 高度重視

中華民族傳統體育能以生命力極其旺盛的文化形態存在，充分說明它具有鮮明的時代價值，擁有適宜的生存環境，具有文化繼承的廣泛群眾基礎，顯現出民族傳統體育自身的民族文化價值。這就要求主管體育教學的部門和當地的體育工作者要充分考慮學校當地局邊的自然地理環境和民族風俗習慣等特色因素，高度重視傳統民族體育項目的價值的開發，讓一些符合民族風俗習慣、具有民族風情韻味的體育運動項目被最大限度地挖掘出來走進體育課堂教學中。

4.2 校本發展

體育課程改革核心的內容就是開發適應社會需求和滿足學生個性化需要的課程資源。體育課程資源開發和利用的水平是制約體育課程改革深入的重要因素。要求在開展民族傳統體育項目的過程中要因地制宜，要充分地分析和利用好本地和本校適宜的民族傳統項目，使其能真正意義上促進學生的發展，最終形成學校體育特色項目。

4.3 利用平臺，加大資金投入

云南省每四年舉行一次少數民族體育運動會，為少數展示各自民族體育傳統項目提供了展示的機遇。如果少數民族地區學校能充分利用好這個平臺，多宣傳、多鼓勵更多學生參與其中，則會大大促使民族體育傳統體育項目在學校體育教學中發展范圍。同時，在民族傳統體育體育項目引入到邊疆民族地區的過程中，地方政府應在物力上予以充分的支持。政府要將適當的比例的財政收入及體育彩票的收入投入到建設邊疆民族地區學校工程中去。如培養或引進具備本地區傳統體育項目技能和知識的人才進入到學校進行教學和輔導等。

5 結 論

民族傳統體育項目在邊疆少數民族學校利用和開發需要進一步的關注。民族傳統體育項目的引入到邊疆少數民族體育教學中，將在豐富學校體育課程資源的同時，為民族傳統體育項目的繼承和發展起到重要的作用。一線的體育教師，應結合當地實際情況，立足校本發展，改變教學理念，建立完善的民族傳統體育教學體系，營造校園多維運動學習模式，深入挖掘民族傳統體育資源，讓民族傳統體育這一特殊形式的文化遺產，經過課堂實踐和提煉，促使民族傳統體育項目的推廣和長足發展。

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G808.18

A

1674-151X（2014）05-111-03

2014-03-29

構建邊疆民族地區高效課堂教學模式工作站階段性研究成果之一。

秦繼敏，中教一級。研究方向：體育教學。