關于動漫專業中高職銜接的探索

曹守俊

摘 要：隨著動漫行業的迅速崛起，該行業對人才的需求也逐步趨向高層次，但目前符合企業需求的人才匱乏，因此高職院校需要探討如何改革才能滿足企業的發展需要。本文重點探索了動漫專業中高職如何銜接的問題，并介紹了筆者所在學院動漫專業在中高職銜接探索中的具體實施路徑與做法。

關鍵詞：中高職銜接 動漫專業 行業發展

課 題：2012年度安徽省教育科學規劃立項課題“計算機類中高職人才培養目標及課程體系銜接問題的研究”成果，編號：JG12379。

一、當前中高職動漫專業現狀

筆者所在學院積極探索中高職銜接，對動漫專業建設的背景和中職、高職人才要求進行調研。我省每年預計動漫專業畢業生約5000人，但是真正符合企業要求的畢業生數量卻不容樂觀。安徽省動漫專業畢業生大體分為四種類型：中職畢業生、高職畢業生、本科畢業生、其他畢業生。在這里，我們主要針對前兩種職業類的畢業生進行分析。這兩類學生在畢業后的工作范圍各不相同：第一，中職院校的畢業生所學的知識較淺，只能夠適合較小的企業或工作室。因其就業范圍非常小，部分學生會選擇繼續學習。第二，高職畢業生綜合素質較高，可以在大、中、小型企業就職，雖然高職畢業生動手能力稍強，但是近幾年來他們的就業率也呈下降趨勢。另外，高職生源有兩種：中職生源、普高生源。其中中職生源的特點是首先有一定的美術基礎和專業基礎，其次是教學方法和教育模式相似。這些讓中職生源具有了一定的優勢，可是最終他們在畢業后卻沒有達到預想的高技能水平。他們中只有少部分人能夠符合企業要求，大多數人需要進行再次培訓后，才能符合企業要求。其原因主要是由于中職學生入學后所學課程內容重復，造成他們不愿聽課，而只完成課堂作業。他們原本具備的專業優勢逐漸演變形成厭學、逃課的理由。這樣最終導致了他們在學習中原地踏步。因此由中職升學到高職的學生自然就喪失了市場競爭力，達不到企業的高技能要求。

二、中高職銜接的模式

1.五年一貫制

五年一貫制生源為初中畢業生，他們統一參加了初中升高中的考試，基礎較為均衡。這種招生制度保證了學生素質的統一，在教學上能夠一并安排教學計劃，避免了學習內容的重復。這樣形成總體上的辦學優勢，有利于教育質量和辦學效益的提高。但是只有少數家長愿意讓學生從初中直接進入職業院校，因此生源的數量得不到保障。

2.3+X模式

3+X模式的生源主要是中等職業院校畢業生。這種模式有利于充分利用教育資源，便于培養高質量的高級技術人才。但是，由于3+X高職班所招收范圍不僅是中職畢業生，還有普通高中畢業生，因此學生的文化基礎和專業實踐技能差異很大，因此，同時對這兩種不同生源的學生進行授課就顯得十分困難。而且由于這種模式的學生是由兩種不同層次的教育機構培養的，他們的培養目標不一致，因此要開展實質性銜接有一定的困難，并且容易造成學生重復學習的問題。

以上兩種模式顯示，我國中高職銜接工作仍處于探索階段。各種銜接模式有各自的優勢，又存在著一定的缺陷。這樣高職院校會出現以下問題：一是銜接模式和考核標準不一致，二是學生質量參差不齊，三是授課標準無法統一制定。這樣，中高等職業教育培養目標不一致，生源不同，導致了高職人才培養方案和課程層面未能實現實質的銜接。

三、動漫專業中高職銜接的實施

為了避免時間浪費、重復學習等情況的出現，解決中高職培養目標銜接、課程銜接的途徑問題，已成為國內院校探索的重要課題。學院目前的生源主要包括中職對口生和普高生。針對生源的特點，學院動漫專業對中高職內涵銜接的探索，做了以下幾個方面的工作。

1.根據中職人才培養標準，制定高職人才培養方案

學院動漫專業調研了馬鞍山范圍內中職院校的人才培養標準。同時通過學生問卷、考試等多種形式了解到中職學生的文化基礎和專業基礎能力。中職教育與高職教育在培養目標上的主要差別分別是，中等職業培養初、中級技術型人才，高等職業培養高技能型人才。由此我們分析并制定了中職對口生、普高生兩種人才培養目標，制定了適合中職學生繼續學習深造的人才培養方案。同時我們根據市場的需求、結合自身特點，實現差異化培養，遵循動漫人才成長規律，明確定位。動漫專業在大二上半年時要求學生分方向學習，主要包括二維方向和三維方向。學生根據自己的興趣愛好、個人情況等來選擇合適的學習方向。這樣有利于培養出學有所長、學有所專的高素質復合型人才。

2.加強專業教學改革，重新設置課程體系，修訂課程大綱

目前馬鞍山范圍內的中職院校動漫專業課程一般都較注重基礎課程的應用性，主要是要為中高職的銜接打下堅實的基礎。此外，學生不愿意升學的也可以在小型企業、工作室就業。在專業課程方面，各校開設的課程與選用教材都各具特色，沒有統一的專業課程標準。學院主要以馬鞍山范圍內的中職院校為主要銜接對象，研究并制定出兩種不同的專業課程大綱。一種課程大綱主要針對有一定基礎的動漫專業學生。例如，中職學生普遍學習過Photoshop技術，我們就在高職課程大綱設置中考慮適合學生的學習深度。這樣設置既有效避免中、高職課程體系的重復，又拓寬和加深課程內容，從而真正實現課程內容銜接的連續性、邏輯性和整合性。另一種課程大綱是針對普通高中畢業生，其主要差別是他們沒有學習過動漫專業的任何課程，這就要在課程設置上偏重于基礎知識的學習與美術基礎的練習。

3.實現實習、實訓及職業資格證書培訓的銜接

學校建設“雙師”素質教師隊伍，要求每位教師考取相關行業職業資格證書，使他們具備職業實踐能力。同時要求每位教師下企業鍛煉，真實參加項目制作，使其了解目前的就業形勢、企業需求以及掌握必備的技術能力等。

學校加強實訓基地建設，與安徽省及周邊地區的企業簽訂協議，保證學生的實習實訓課程順利進行。探索并建立了校內生產性實訓基地校企合作模式，與企業共同完成了動畫片，并獲得安徽省播放許可證。這種合作模式大大激勵了學生，讓他們未出校門就參與了真實項目的實訓，從而提高學生的就業率。

職業教育重在培養學生的技能，實習、實訓、職業資格證書培訓成為提高學生操作技能的重要途徑。學院2009年上半年取得馬鞍山市勞動和社會保障局批復，承擔了動畫繪制員初、中、高級工的鑒定工作。通過推行職業技能鑒定，初、中、高級的職業資格證書考試進行銜接，使學生的技術水平和工作能力得到提升，并得到企業的認可。

4.實現中高職院校教學資源的銜接

學院建立了動漫專業資源庫，主要包含教學資源、視頻資源、圖片資源等模塊。整合了中高職課程教學視頻、教學案例、網絡教程，開發了網上學習空間。通過利用現代信息技術手段，建立專業資源庫，使學生在課下充分利用網絡資源進行學習。同時中職和高職教師也可以方便快捷地了解對方的教學進度、教學目標、教學手段等，為教學交流提供平臺。

5.注重教師實踐技術能力的培養

學校自2007年專業開設以來與20余家企業簽訂了培訓協議，并與多家企業進行深入合作，而且由企業技術人員、教師、學生共同組建團隊制作完成了兩部系列動畫片。這樣提高了教師的技術實戰能力以及指導學生實踐的能力，促進了教師向“雙師”素質的轉化。

四、建議

一是對口升學的學生可以實施學分制，讓學生擁有自主選擇課程的權利。同時建立課程免修制度，對通過課程考試的學生可以申報免修。這樣避免了重復學習，學生的學習可以由被動轉變為主動。

二是高職、中職要與企業開展深層次合作，實現課程體系的共建、師資隊伍的共建，實現實訓條件與其他資源的共享等等。

（作者單位：馬鞍山職業技術學院）endprint