四位一體構筑培訓基地建設新框架

趙運吉　李貞權

摘 要：本文探索了國家級高技能人才培訓基地的建設思路——實施“學歷教育+社會培訓+技能鑒定+技術輸出”的“四位一體”建設，可以大幅提升學校美譽度。

關鍵詞：四位一體 培訓基地 建設

荊州技師學院于2012年獲批國家級高技能人才培訓基地。兩年來，學院以服務為宗旨，以就業為導向、以質量為核心、以能力為本位，構筑了“學歷教育+社會培訓+技能鑒定+技術輸出”的“四位一體”辦學框架，積累了豐厚的職業教育底蘊，產生了顯著的社會效益。

一、學歷教育突現辦學特色

學歷教育以全日制技師班、高級班、中專班為主。學生在校期間可以“套讀”函授大專或報考省內高職院校，或報考天津職業技術師范大學以提升學歷。

1.全日制技校學歷教育特色鮮明、成效顯著

（1）探索多元辦學模式，服務企業需要，學生就業質量高。積極探索校企合作、產教結合辦學模式，先后與中國南車、久隆公司等30多家企業建立了長期穩定的校企合作關系。學生從入學開始就進行全員化、全程化的職業指導。對已經就業的學生建立工作檔案，堅持長期跟蹤服務制度。

（2）突出技能教學，學生動手能力強。學校視技能教學為生命線，全面推行一體化教學模式，實訓課時超過50%，努力培養學生掌握一技之長。近兩年，學校學生在國家、省市各類技能大賽中共有53人次獲得各類大獎，其中7人次獲得全省一等獎，4人次獲得全國競賽大獎。

（3）著力培養一支高素質、雙師型教師團隊。建設期間，五個重點建設專業的雙師型教師比例達到91%，培養明星教師4人、專業帶頭人19人、骨干教師45人、湖北省杰出校長1名、湖北技能名師1名、優秀指導教師7人次、國家突出貢獻獎1名。教師隊伍的建設經驗示范輻射作用明顯。

（4）創新管理模式，實行分專業管理成效顯著。學校在充分論證的基礎上，創新管理模式，成立專業管理辦公室，采用分專業管理模式，順應了職業學校建設發展規律，開創了學校管理的新局面。各專業辦公室在教務科、實習科、學生科的統一協調、考核和監控下，比學趕超，形成了相互促進共同成長的良好局面。

2.函授教育全面推進，畢業率高

除了常規的技校、中專學歷教育外，學校與長江大學、荊州教育學院聯合辦學。學校為此專門成立了培訓中心，全面負責學生的電子信息錄入、報送、學生成人高考前的輔導等工作。

3.高職教育架設了通往普通高校的升學立交橋

近兩年，學校采取中專+大專（成人高考、高職考試）學歷教育模式，滿足了學生提升學歷的需求。近兩年，學校有9名學生考取天津職業技術師范大學，3名學生考取武漢船舶職業技術學院。

二、職業培訓延伸辦學內涵，社會效益顯著

開展多層次社會培訓，拓展了職業教育內涵，社會效益巨大，得到行業企業廣泛認同。校企合作制訂培訓方案，以企業實際工作中的典型任務為載體，配備適當的基礎理論知識，突出崗位技能訓練；采用適應企業生產特點的教、學、做一體化方式進行教學。學校先后與27家企業聯合制訂培訓方案，并培訓企業員工2005人次，社會培訓10153人次，從業人員的整體技能水平得到明顯提升，同時也解決了本地企業用工荒的矛盾，客觀上促進了地方企業的快速發展。

三、課程標準銜接職業標準，技能鑒定順利推進

為方便學校學生的技能考核與認證，學校自2000年起在市職業技能鑒定中心的領導下開展專業技能鑒定工作。學校現有國家職業技能鑒定考評員8人。

以項目教學過程中典型工作任務為教學載體，采用與崗位技能標準相對應的實際典型工作任務，以及任務下的工作場景為學習載體，對接了國家職業標準等級規定的全部內涵。同時，新建了與課程相匹配的教學體驗中心3個，配套教材及教輔資料37件，形成了從“企業調研—培養方案開發—課程開發—實施效果評價”的教改路徑。課程標準完全對接職業標準，學生的技能鑒定能夠有效進行，成效顯著。

四、理念輸出，彰顯學院軟實力

建設期內，學校對新疆搏州市中等職業技術學校（對口援疆學校）、湖北三峽技師學院、石首市高級技工學校、荊州市機械電子工業學校、丹江口技工學校等進行了全面指導，與其分享了人才培養模式改革的成果與經驗。學校為荊州市總工會舉辦技能大賽，活動經驗內化為學校競賽文化，對全市產生示范、帶動和輻射功能。

學校杜明友老師于2011年至2014年支教新疆搏州市中等職業技術學校，擔任汽車運用與維修專業主任。針對新疆情況建設實習車間和訓練場，他制訂了汽車專業教學計劃與大綱，開發教材，探索教學規律，采用“教—做—考—評”四步教學法，培訓學員3500余名，被新疆維吾爾自治區評為“援疆優秀工作者”，輻射作用突出。

（作者單位：荊州技師學院）endprint