中職數學課堂中的生成性教學淺析

吳鵬

摘 要：生成性教學能促進師生思維碰撞、互相學習，開啟新的教育方式，具有獨特的優勢。本文就中職數學課堂教育中的生成性教育進行論述與分析，以期讓更多的師生受益。

關鍵詞：中職數學 課堂教學 生成性教學

如何讓一堂課更有效果，是讓老師們頭疼的問題。尤其是數學這門課，數字、公式、定理對于中職生來說，真是再乏味不過了。而通過開展生成性教學可以有效解決這一問題。在生成性教學中，在老師的慧眼識別下，學生的自主性、創造性得到挖掘，師生互動良好，數學課在學生眼里不再無聊。

一、生成性教學的目標

1.促進學生身心全面發展

數學著重的是邏輯思維的培養，但除了要思維嚴謹之外，還要有開放性，死板的思維是很難將一串串有規律的數字組合到一起的。所以生成性教學就要打破一切束縛學生思維的因素，讓學生做課堂的主人，開發他們的思維與智力。同時，讓學生反客為主，還有利于他們的想法得到施展，有利于建立他們的自信心，讓他們的身心得到健康發展。

2.注重學生的個體差異

在學習當中，由于每個學生的家庭背景、生活方式、思維方式不同，表現出的理解能力與掌握能力都不一樣。現代教學不再像以前那樣，只注重學習結果，而是更注重學生主觀能動性的培養。生成性教學作為現代教學產生的新方式，針對每個學生的個體差異有相對應的處理方式，并且更注重學生的健康發展。

3.加強師生間的互動

在生成性教學中，老師不再是高高在上的，而是放低姿態，走近學生，為學生創造一個更為寬松自由的環境。在這個環境當中，學生可以暢所欲言，盡情地發表自己的看法。老師作為其中的一員，也積極參與進來，師生互相學習、互相促進。除此之外，老師還積極地引導學生朝著正確的方向去思考，不再像以前那樣，強迫學生接受。這樣讓課堂變得更加活躍，學生們的思維也得到鍛煉，師生間的交流也更加密切了。

二、如何在中職數學課堂中進行生成性教學

1.給予學生一定的權力

以前的“填鴨式”教學，就是老師站在課堂上機械地講解已經備好的內容，學生在下面做筆記，以便于課下進行背誦。這種教學方式使得學生像機器一樣復制著老師的思維模式，限制了學生的思維發展，也不利于數學邏輯性思維的形成。為了促進生成性教學的開展，讓學生形成創造性思維，教師就需要提供一定的環境基礎。首先，教師要給予學生一定的言論自由，保證學生可以暢所欲言，甚至對老師的觀點以及教材里的內容，都可以提出質疑。其次，教師對于學生不是很成熟的觀點不應直接否定，或表現出嘲笑的表情，也絕對不能有體罰的行為。在課堂上，老師必須尊重學生，給予他們獨立思考的空間，并適時適當地引導學生，以便促進生成性課堂。

2.對彈性情境進行生成性預設

彈性預設就是根據學生的認知規律，引導學生從已知到未知的探究過程。這里強調的重點是必須以學生為中心進行預設。在進行課堂預設時，教師應該盡可能將所有的問題與情況列出來，供學生思考，以促進生成性課堂。例如一道數學題，教師可以列出學生可能出現的所有問題，并給出方向，也就是解決方案，然后讓學生根據自己掌握的知識進行解答。學生在解答過程中遇到問題，可以向老師提問或與同學討論。

3.教師要轉變角色

在生成性教學課堂中，教師的角色和以往有所不同。此時，教師是配角，學生是主角。所以教師的職責不僅僅是教授知識，更重要的是引導學生自己去探尋答案。教師可以給學生一定的材料。教師除了是學生的幫助者和引導者之外，還是課堂的組織者和信息重組者，要隨時隨地對學生提出的問題進行判斷和思考，并可以針對學生有價值的問題進行討論，提高課堂效率和課堂效果。

4.進行課后教學反思

教學反思包括課前反思、課堂反思和課后反思。課前反思指針對上一節課進行反思總結后，對下一節課進行反思。課前反思可以根據上一節課的課堂效果進行反思，也可以借鑒參考其他教師的教學案例和教學方法，和自己進行比較，然后進行反思。課堂反思是教師將學生的思考方式和自己的思考方式進行比較，找出彼此的不足，和學生一起進行批判性學習。課后反思是指教師將所有教師的思考方式和自己的進行比較，找出差別，以便更好地進行生成性教學。

三、小結

生成性教學是一個師生之間共同提問、思考、討論、探究、創造和學習的過程，它更注重的是開拓學生的創造性和開放性思維，而這正是數學邏輯性思維培養的前提。所以將它與中職數學課堂相結合，將更有利于教學的開展。

（作者單位：江蘇省揚中中等專業學校）endprint