小提琴啟蒙對心理調節的作用

◎劉樂嬋

小提琴啟蒙對心理調節的作用

◎劉樂嬋

兒童小提琴教育有著它的特殊性和挑戰性，要讓孩子在快樂中學習，在感悟中提高，科學地引導學生練好扎實的基本功，最大限度地激發學生興趣，是小提琴的學習真正成為提高綜合素質的途徑。心理因素對學習小提琴起著至關重要的作用,運用心理學中的心理調節和心理暗示在消除畏懼心理,培養學生的自信心方面,提出一些觀點,以促進小提琴教學水平和演奏者水平的不斷提高。

小提琴學習 心理調節 控制

一、心理調節在小提琴演奏學習中的重要性

小提琴演奏是一門綜合藝術，同時也是一門綜合的科學，它涉及到生理學、心理學、音響學等多門學科。小提琴藝術通過演奏等來表現人的情感，展示人的內心世界。因此在整個藝術活動過程中，心理活動都始終貫穿其中，并產生十分重要的影響。馬臘費奧迪曾說：“心理學是演奏藝術的真正靈魂。”可見，從心理學的角度來研究演奏學習，能為演奏學習的實踐提供新的理論參考，使提琴演奏理論更加完善，更加科學，因而是具有重要意義的。

小提琴學習的重點在于逐步調整、協調人體各肢體，使發音技能和習慣趨于科學和合理，進而提高演奏的藝術表現力。然而，演奏學習并不只是單純的演奏技巧的學習，同時也是學習者心理活動調控過程的訓練。不管是演奏作品的思想內容還是形式，都必須通過演奏者的思想感情來表達。如果沒有演奏者充分的情緒和良好的心理因素，再好的技能也難以發揮。所以，演奏學習不能僅僅重視練習人體的機理作用，還必須重視心理因素的作用，重視心理調控能力的訓練。

二、小提琴啟蒙教育中遇見的問題及調節方法

1．入門階段需培養堅持精神

幼兒的音樂教育半途而廢者不在少數，培養孩子持之以恒的毅力比學琴本身更有意義。我們認為入門階段的啟蒙教育尤為重要。孩子在練習小提琴的枯燥練習曲的過程中，由于幼兒的天性特點，注意力的短暫性，要耐心引導適當娛樂。還要嚴格訓導，我們常常會同孩子說，不是你拉不好小提琴而受罰，是因為不堅持。每當孩子不集中精神之時，我們總是鼓勵她“堅持到底就是勝利”。

2．隨時抓住孩子的閃光點給予適當目標和積極的鼓勵保持良好精神狀態

興趣是最好的老師。家長要隨時肯定幼兒每日、每階段的進步，努力尋找孩子的閃光點。切不可只把學琴作為一種單純的技能訓練，不然，幼兒演奏技能的提高與成人對他的期望之間的距離，永遠有一條不可逾越的鴻溝，常此以往，會在幼兒心理上蒙上陰影，對他的自尊心、自信心都將造成極大的傷害，得不償失。

小孩在練習小提琴時家長要分階段給予一定的目標，最好是激發孩子學琴興趣。實踐證明，孩子的精神狀態的好壞，決定了每天練琴的質量和效率。這時就需要老師針對每個學生不同的特點制定出有效的學習方法并加以鼓勵，與此同時也需要家長的耐心陪練，幫助孩子渡過難關。讓他們明白每一遍練習都是對挫折提出的一次挑戰，而百遍的練習是需要有戰勝困難的勇氣和斗志的，因此意志力也就得到了鍛煉。

3．培養自習自研能力提高成功感和學習興趣

小提琴被稱為“樂器之后”，是表現力非常豐富的弦樂器。引導孩子一定程度地去研究和感知小提琴本身，以及以幼兒的視角理解樂理知識，鼓勵和引導孩子研究自身喜歡的樂曲，每天練琴時，都以欣賞的態度，盡管孩子的琴技還較幼嫩，但還應該由衷地去欣賞從孩子手上流出的稚幻的音樂。

4．開發智力與非智力因素，啟迪思維，開啟記憶大門

幼兒初學琴更多是靠模仿和感覺，而不是靠思維領悟，這是由他們有限的理解力決定的，教師、家長、幼兒之間不斷的信息交流與反饋，可以增強幼兒的語言理解力，并把一些無意識的模仿行為變成有意識的思維過程。在認知心理學上稱之門檻效應，即俗語所講：是非經過不知難。再有，練琴中控制運弓的強弱與連貫，尋找一種和諧的音色和旋律的美，從而不斷校正自我的行為，協調手腦，使其更具適應性。

綜上所述，隨著時代的發展，學習音樂對于孩子的成長所帶來的好處除了得到世界各國教育界的普遍認可之外，也得到了越來越多家長的認同。音樂不僅可以陶冶情操，激發幼兒的多種潛能，在提高幼兒手腦配合，對美的感受力、表現力和提高藝術修養方面也發揮著其它學科所無法替代的作用。而小提琴以其優美、流暢的外形，純美的音質和寬廣的音域成為許多家長學習樂器的首選。然而，要想真正學好小提琴卻并非易事，尤其是幼兒在學琴的過程中需要付出太多的時間和精力，還需要漫長和艱辛的歷程去克服重重困難。

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（作者單位：渭南師范學院音樂舞蹈學院）

（責任編輯 劉冬楊）