大一新生開展學業規劃中存在的問題及對策

田中平++周立

摘 要：大學生學業規劃作為職業規劃的重要部分，是對未來職業發展理想的實際行動進行設計，也為成功實現就業或開辟事業打好基礎。通過隨機抽取該校500名新生進行學業規劃調查時發現，大部分學生對學業規劃不太了解，缺乏專業老師指導，學業規劃目標不夠明確、方向性缺失、缺乏具體性、缺乏個性特征等問題。針對存在的問題，提出若干解決方案，希望能夠對新生的學業規劃起到一定指導作用。

關鍵詞：學業規劃 大一新生 “90后”

中圖分類號：G645.5 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（a）-0245-02

Research of Problems and Solutions in the Study Planning of Contemporary “ After 90 “ Freshman

TIAN Zhong ping ZHOU Li

（College of Chemistry and Chemical Engineering，Shihezi University. Shihezi 83200， Xinjiang， China）

Abstract：Study planning of college students as an important part of career planning， is the ideal practice to carry on the design for the future career development，which also provides a foundation for successful employment.Through the survey on the randomly selected 500 freshmen in our school，there are many problems such as lack of professional instructors by teachers and comprehensions by students，freshmen pay not enough attentions on the planning，besides the study planning are considered to be unclear，lack of direction，specificity and personality traits. In view of these existing problems，there were some solutions proposed here as possible guidelines for freshmen in the process of study planning.

Key words：Study planning Freshmen “After 90”

十八屆三中全會提出教育改革，要創新高校人才培養機制，對當代“90后”大學生的學業進行規劃，就是在不斷的探索研究中，尋求到的一種創新培養機制。對大學生進行學業規劃引導可以幫助當代“90后”大學生更好地確立整個大學期間的學業目標，為職業規劃奠定良好的基礎。對大一新生開展學業規劃，讓他們在進入大學初始階段就確立整個大學期間的學業目標，確定學業方向，為以后步入社會工作做好準備，還可以幫助高校加強管理理念，幫助引導學生對自己準確定位，及時了解社會發展，在學校的幫助和引導下進行科學的學業規劃意義重大。在我校新生中隨機抽取500名新生調查發現，存在諸多問題。

1 學校層面在學業規劃方面存在的不足之處

1.1 學業規劃起步較晚，可利用的學業規劃相關資源有限

學業規劃在世界的起步較晚，研究也相對比較晚。美國哈佛大學30年前開始對在校大學生進行學業規劃方面的研究，隨后日本、英國等國家都十分重視對大學生的學業規劃進行指導，在我國近10年來才開始對該領域進行大量的研究與探討。對于我校而言，學生進行大規模的學業規劃，是從2013級開始。并且學校的各項工作主要圍繞教學、科研和學生制度管理進行，對學業規劃幾乎很少涉及，在資金、政策、人員和設備等方面投入也較少，因此，學生對學業規劃理論知識了解有限。

1.2 學業規劃指導老師缺乏專業培訓，影響學業規劃質量

首先，我校在進行學業規劃課程授課的老師主要是各個學院的學辦主任或輔導員，大多未進行專業培訓，理論知識有限，且平時有大量的事務性工作，影響到教學質量。其次，學業規劃課程安排非常緊密，影響到教學效果。

2 “90后”大一新生在學業規劃中存在的問題

2.1 對學業規劃不夠了解和重視，學生對學業規劃只存在新鮮感

大一新生剛從高中走入大學，要從被動式學習向主動式學習轉變，一時之間很難習慣，更不適應這樣的學習方式，對自己以后的學業、人生不會主動思考。很多學生不了解或沒聽說過生涯規劃、對自己的學業沒有規劃、沒有職業理想。甚至有學生從來沒有思考過怎樣完成自己的大學學業。而我校學生進行學業規劃比較晚，學生在撰寫完學業規劃書以后，束之高閣，絕大部分學生把學業規劃書當作作業或任務來完成，還不能真正重視學業規劃。能夠認真完成學業規劃書的同學，大部分學生在短暫的時間內能按照學業規劃書中的內容去執行，時間一長，新鮮感過去，并不能嚴格按照規劃書執行。

2.2 對學業優勢和身邊的學習、資源環境不夠了解

在對自己和自己的學業優勢認識方面，在調查中，發現大多數同學對自己的情況不了解。對自己的情況很多都是來自老師、父母或者同學朋友對自己的評價。只有少數學生能夠利用SWOT或霍蘭德理論來分析自己和了解自己。在對大學學習資源及環境了解程度方面，只有5%的同學能夠對大學學習資源及環境非常了解，61%的同學比較了解，31%的同學不了解、存在模糊，3%的同學對大學的學習資源及環境完全不了解。從調查數據來看，我們的大部分同學不夠充分了解大學的學習環境及資源，也就意味著大部分同學在現有的學習環境中，不一定能充分調動大學現有的資源及環境去發展自己。所以，大一學生對自己和自己的學業優勢以及身邊的學習、資源環境了解不足，也就無法對自己的未來學業生涯做出科學的規劃。endprint

2.3 對專業認識不夠，專業的選擇比較盲目被動

在選擇專業方面，很大部分的學生都很盲目，并不是根據自己的特長喜好來選擇，有的是聽從了父母的意見，有的是老師幫忙選的，有的干脆是調劑的。從調查數據可以看出，對自己專業非常了解的只有2%，對自己專業明確了解的占到15%，對自己專業一般了解的占到71%，對自己專業完全不了解占到了12%。有些學生對自己的專業不感興趣，表示有機會就調換專業。大學生對自己的專業選擇方面存在一些問題，不論是自己選的專業，還是父母幫著選的專業，都有一部分學生對專業不太喜歡。因此，選擇專業就存在有盲目性，從而在進行學業規劃時，很多同學帶有盲目性，大部分同學不能夠依據專業來進行科學合理的規劃。

2.4 學業規劃目標不夠明確、方向性缺失

有效的學業規劃必須通過一致的目標體系來完成，大學生由于對自我學業沒有清晰認識和定位，導致目標方向性不明確，目標體系的建立也就不夠緊湊。在調查中，發現只有6%的學生能夠有非常明確的學習目標，62%的學生有比較明確的目標，32%的學生對學業目標比較模糊。多數同學就是為了完成學業，順利畢業，沒有更加長遠的規劃。只是對一些簡單的目標追求上，缺乏專業目標、長遠目標，更加細致、明確的目標。

2.5 學業規劃目標大同小異，缺乏具體性、缺乏個性特征

目前大學生已經認識到現在的就業形勢非常嚴峻，也有提升價值的緊迫感，但在進行學業規劃時目標具體性不明顯，執行空間過于寬泛，缺乏檢驗和激勵的可行性，制定的目標有等于無。對于不同個體而言，不同的學生主體都應具有不同的個體特征，所制定的階段性目標應存在很大的差異，顯示出個人對自己的定位。但從調查來看，大部分學生的目標就是過英語四六級和國家計算機等級，對專業要求就是沒有不及格科目。對學業規劃認識不夠，制定學業規劃時人云亦云，甚至有雷同。因而，制定的學業規劃目標大同小異，缺乏具體性、缺乏個性特征。

3 針對“90后”大一新生學業規劃中存在的問題采取的對策

3.1 學校需要足夠重視，增強指導人員的專業性、有效性

首先，學校應將學業規劃作為學校教育的一項重要內容，在校內積極開展，形成一種有效性學業規劃的氛圍。其中，要將提升學生的綜合能力放在學業規劃的首位。第二，學校、各相關部門和各系（院）應有一套適用于學業規劃指導的具體制度和規定，明確學業規劃指導工作的具體職責、工作范疇、工作要領、指導方法、實施細則、學業規劃評價、教師工作要求等具體的制度、規定和要求，以便科學指導，逐步規范，并形成制度。第三，學校要不斷加強導師隊伍的力量，可以考慮學業規劃導師制。學校要配備專門的職業規劃輔導老師，并定期對其進行考核和培訓，以適應不斷發展的社會需求。

3.2 提高大學生對學業規劃的認識，明確學業規劃的重要意義

首先，學生入學之初，盡可能地爭取家長配合，通過校園網絡、校園廣播等主流媒體營造加強學業規劃方面的輿論宣傳，通過班團活動、社團活動等有效形式開展學業規劃方面的教育和培訓。第二，定期或不定期開展各種級別的學業規劃評比活動，幫助學生完成自己的學業規劃，引導學生進行科學的、有效的學業規劃。要讓大學生明白大學期間學什么、怎么學、什么時候學等問題，為將來制定人生職業規劃打好基礎。第三，為大學生做專題報告，激發大學生主動學習的熱情，提高大學生活的效率和質量，為步入社會工作作好準備。

3.3 提高學生自我認識及學習資源環境的了解

首先，鼓勵同學利用SWOT或霍蘭德理論等方法來分析自己和了解自己。讓他們對自己的職業興趣、氣質、性格、能力等進行全面認識。清楚自己的優勢與特長，劣勢與不足，不能以點代面，既要看到自己的優點，又要面對自己的缺點。只有這樣，才能避免設計中的盲目性，達到設計高度適宜。客觀的評價自己適合做什么樣的工作？在社會中應該處于什么樣的崗位？為了達到什么目標？應該學習什么知識？如何將所學的知識用于實踐？并通過專業的指導對大學生進行正確自我分析，完善和充實學習計劃是制定學業規劃的基本條件，具備完善的學習計劃是成功的基礎。其次，利用現代的多媒體及網絡手段，來宣傳學校的學習資源和環境，并指導學生能夠結合學校現有的資源進行科學的學業規劃。

3.4 加強入學時的專業教育，提高大學生對專業的興趣

首先，加強入學教育課上的專業教育，讓學生對專業有一個較為全面的了解。其次，通過專業老師的講解，提升專業領域的吸引力。可以通過播放本專業名人紀錄片，以及本專業的學術成就。第三，專業教育應貫穿于整個教學過程之中，雖然開學之初的專業教育對學生至關重要，但經常不斷的教育才能使其作用發揮到極至。

3.5 針對不同學生的特點，展開分類指導和個性化指導

首先，導師要對不同需求的學生，需要采取分類指導的方式。在分類指導中，針對不同學生的特點，為學生量身定做合適的指導方案，幫助目標清晰，為執行力強的學生擴展信息資源、提供發展平臺，使之明確目標的選擇和落實規劃；對于中間層目標不是很明確的學生，提供實踐和交流平臺，加快自我認知進程和興趣的培養，通過學業規劃尋找合適發展路線；對于學習有困難的學生來說，幫助他們把學業目標轉化為現實執行力，找到正確學習方法，解決學業困難、完成學業。其次，導師主要掌握被指導學生個性特征，指導學生正確認識自己，并引導學生了解相關行業的研究內容，發展趨勢等情況，讓學生對社會的需求有正確的認識，并在此基礎上確定自己的職業目標。當學生有了具體目標后，導師的任務就是幫助學生制定學業規劃，確定實現目標的具體行動方案，最后還要讓學生進行階段性效果檢驗，根據具體情況對目標和方向做出及時調整。

學業規劃是一個全體學生參與的過程，數量很大，學校對此要進行正規、科學、合理的安排。學生在最初進行學業規劃時，其學習目標的確立，自我學習意識的增強和管理都需要在導師的指導下來進行，這樣才會少走彎路，保證學業規劃的有效性。

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