向教育家奮進的標識

杭世金

自上個世紀80年代以來，我在《青少年日記》編輯部任特邀編輯，曾主持過“日記教學”欄目。面對全國各地中小學教師寄來的有關課外輔導學生學習練習日記方面的大量來稿，我負責審稿并進行整理篩選、加工編發，以及信息反饋等一系列的管理和處理工作。

1991年秋，我收到山西襄汾縣南賈鄉南賈小學語文教師姚高生給我寄來一本由他主編的一本名為《帶問號的日記》的書稿，實際就是一本《小學生大自然觀察日記評選》。書稿所收編觀察日記，是歷年來從他的學生日記中精選出來的優秀作品。內容分動物篇、植物篇及氣象篇三部分，日記習作約百余篇，總字數5萬余字。姚老師在每篇日記的后面約加寫了短評，對日記的思想內容及寫作特點做了簡析，便于學生家長輔導。于此同時，姚老師還給我寄來的一封熱情洋溢的信，在信中做了自我介紹。我方知他是一位鄉村小學語文教師，輔導小學生寫觀察日記是從1984年春天開始，至今已有十三個年頭兒了。到目前大約算來，在他的輔導下，小學生們寫下了大量的自然觀察日記。每年都有10至20篇的觀察日記習作被編輯部采用，發表在遍及全國25個省市自治區的十多家的少兒報刊上，有幾家出版社還集結出版過。姚老師本人還寫過《怎樣寫日記》《我是怎樣指導小學生寫觀察日記》《怎樣指導小學生寫好大自然觀察日記》，分別刊登在《小學生日記》及《紅領巾》等刊物上，總結出小學生寫自然觀察日記的意義與寫作要求。姚老師在信的最后，盼望我對他主編的這本《帶問號的日記》書稿提點意見和建議。我讀罷姚老師來信以及審讀罷這本書稿，掩卷深思，有如下兩點感受。

（一）榜樣的力量是無窮的。在這本奉獻給小學生讀者的書里，從中可以看到這些小作者們對五光十色、絢麗多姿的大自然景觀的熱情歌頌和贊美，他們用敏銳的眼光，進行獨到的觀察和新奇的發現，更有對大自然的細心描述。童心、童趣、童真充分地流露在字里行間。他們的日記飽含著勤奮，閃爍著靈氣。小作者們寫下了大量的自然觀察日記。同時也希望他們的同齡人能從他們的觀察日記中受到啟發，增強學習觀察大自然的興趣和觀察大自然的能力。榜樣的力量是無窮的，從而使小學生樂于寫日記并能從小養成寫日記的良好習慣。這本書既是小學生學習寫作觀察日記的指導讀物，同時也可以作為家長輔導孩子寫好觀察日記的參考書。姚老師在日記教學工作中的成績，應當給以充分肯定和稱贊。

（二）用教研引領教學實踐，教研就是生產力。教師主動思考研究教學，那他的課堂一定會更有效，教學質量也一定更高。“著書”是教師走向教育家的必由之路。教師書寫的過程實際上是一個不斷進行教育的科研的過程。當教師把教育教學工作實踐中的問題作為研究對象，真正做到了工作即研究，并且隨時總結，彰顯于文字的時候，就能體會到創作的歡樂。當以“著書立說”的方式呈現出來，就能更深刻體會到教書育人的意義、人生的價值和生活的幸福與充實。

我在《青少年日記》編輯部主持“日記教學”欄目，十多年來，我一直和全國中小學優秀語文教師保持密切聯系，并給他們以鼓勵和大力支持。希望他們在做好課堂教學的基礎上，認真進行思考和總結，把自己的教育教學心得和日記教學經驗寫出來。這樣不僅對教師本人的專業發展有好處，也能把這些經驗和其他教師分享，起到引領帶動的作用。據我所知，教師們當中在著書立說上獲得顯著成果并有書稿出版問世的，就有天津袁爽之、山東張在軍、江蘇程韻榮、孫福銀、浙江施民貴、廣東禹天建、陜西孟凡影、薛明、甘肅蕭滋云、山西姚高生等優秀教師。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：“創造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色和辦學風格，造就一批教育家”。優秀教師袁爽之等多人，長期躬行于學校的教育教學實踐中，心中涌動著教書育人的激情，獲得了成功的經驗。他們的“著書”見證了他們的成功的歷程，也成為他們向教育家奮進的標識。他們師德高尚，業務精湛，教書育人成績顯著，貢獻突出，事跡感人，有幾位還是特級教師。他們是教書育人的楷模。應當大力弘揚高尚師德，傳遞立德樹人的正能量，在全社會也應當進一步營造尊師重教的良好風尚。