小組合作，自主學習

許磊陽

摘要：筆者結合多年的教學經驗，對近幾年我校開展的“三自一助”教學模式中的化學教學談一些體會。這一模式下的化學課堂教學通過“目標自覺”“學習自能”“效果自測”“小組合作互助”的方式充分調動了學生參與課堂的積極性，極大地促進了課堂教學的效率。

關鍵詞：“小組合作互助”;“三自一助”;“化學”

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-035-1

近幾年我市強力推進“活力課堂”，在追求課堂有效性的基礎上，力求做到有效、高效、活力的課堂。如何讓課堂從有效走向高效，從高效走向活力，我校提出了“三自一助”教學模式，旨在達到教師輕松教，學生愉快學，減負的同時能增效的教學效果。其中“一助”即“小組合作互助”的做法對課堂教學幫助良多。

一、實施原則

新課程提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性等個性為宗旨的自主性學習。根據這一理念，我們大膽實踐“小組合作互助”形式，讓學生在教師創設的情境中，有目標、有計劃地互相討論、合作探究。

第一，創設合理學習小組。教師先根據學生性格、愛好、情趣、知識等方面的差異，將班級分成6～8組，保證每小組主要學科都有一名該科有一定優勢的學生。實踐證明，合理的學習小組有利于合作探討，有利于因材施教，有利于培養團隊精神，更有利于學生個性發展。

第二，讓學生自主提問。課堂教學一開始，教師就把課程目標（導學案）呈現給學生，讓學生做到有目的地去看書，通過小組合作提出問題。這樣，將大大激發學生的學習熱情。

第三，讓學生自主思考。課堂上注意保證學生的探討時間，使其圍繞問題，展開討論、爭辯;教師要適時給予點撥、指導。這樣，學生的主體意識得到了加強，潛能得到了開發，能力得到了培養。學生感到探究有收獲，合作有好處，就會充滿成就感，有利于學生信心的培養。

第四，讓學生自主練習。新課程的基本目標之一是為學生減負。為了檢驗教學效果，又不增加學生的課外負擔，我們根據教學內容，精選一些有代表性的、能體現層次梯度的練習題，讓學生當堂訓練、糾錯，既鞏固了知識，又激勵了學生對成功的追求。

二、小組合作互助的目標及內容

1.目標。

（1）提高化學課堂教學的實效。

“三自一助”模式強調學生主動參與教學活動，將課堂從單一的全班教學轉向全班教學、小組合作和個人自學的有機組合，并高度重視小組內部和小組之間相互作用式的動態活動。這些課堂教學互動能夠引起學生的興趣，提高化學課堂教學的實效。

（2）促進學生主體性的發展。

“三自一助”教學模式中課程內容掌握本身不再是教學的目的，而已成為發展學生主體性，培養學生主體意識與主體能力的過程，它是一種建構學習主體的手段。因此，該模式的實施不但能培養學生化學技能和良好的化學學習態度，更能促進學生主體性的發展。

2.內容。

我們通過“三自一助”教學模式激發學生學習化學的好奇心，引導學生認識物質的變化規律，形成化學的基本概念;引導學生體驗科學探究的過程，啟迪學生的科學思維，培養學生的實踐能力;引導學生認識化學、技術、社會、環境的相互關系，理解科學的本質，提高學生的科學素養。

三、“三自一助”模式教學策略

1.建立融洽的師生關系，創建有效的學習氛圍。

融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛。在化學課堂上，我們著力營造民主平等的、輕松愉快和諧的課堂氛圍，做學生的貼心人，了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，尊重他們的思想，善于激勵他們。傳授知識時我們應以親切溫和的形象面對學生，鼓勵他們大膽質疑，走到他們中間與之平等對話，寬容他們在學習上的錯誤，給予一定的時間讓其思考，以便讓學生感受到尊重和平等。

2.合理運用電教技術，增強化學教學的有效性。

在化學課上，教師如果能夠合理地使用電教技術，通過生動、直觀、有啟迪性的演示，創設生動活潑的學習情境，就會逐漸讓學生對化學產生濃厚的興趣。從情境中發現問題，進而有針對性地開展討論，通過小組合作提出解決問題的思路，學生主動參與探究活動的能力會大大加強。

在化學的教學過程中無時無刻不涉及到化學反應，而教師又難以把化學反應的實質在教室里很清晰地展示給學生看。利用多媒體等電教技術可以模擬化學反應過程，使學生對化學反應過程擁有了感性認識便于理解。我們可以通過電教手段，在實驗操作前可以將操作方法的正、誤方式進行模擬演示，讓學生觀察、判斷，從而引導學生在實驗中做到操作準確、規范。

3.開展“小組合作互助”教學形式，激發內在求知欲。

小組合作學習策略是指在課堂互動教學中，師生與生生之間通過互助與合作方式從事學習活動的方法。化學課堂上教師進行合作學習教學有多種策略。比如，學生通過合作解疑，把自己想探索的疑難問題在小組內提出來，全組同學在組長的協調下共同找尋問題的答案，在小組進行重點問題探討時，每位同學都必須參與到其中，并發表自己的觀點等。

一年多的實踐證明：“三自一助”這一模式對學生素質的全面提升具有積極的意義，改變了傳統學習方式中學生的依賴心理;學生的個性得到張揚，心理和人格得到健全;學生獲得了人生體驗，激發了活力;培養了學生勇于探索的精神。這是“以人為本”的一種教學模式。同時，在實踐過程中，由于客觀條件限制，還有許多問題與困惑，有待我們進一步實踐與探索。endprint