初中思想品德教學(xué)中凸顯學(xué)生主體地位

張麗英

河北趙縣第五中學(xué)

初中思想品德教學(xué)中凸顯學(xué)生主體地位

張麗英

河北趙縣第五中學(xué)

思想品德課教學(xué)中，教師要抱定只有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率最大化的思想。誠(chéng)然，學(xué)生怎樣消化思想品德課教學(xué)中的諸多理論知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不僅需要教師善教，更需要學(xué)生樂(lè)學(xué)，所以思想品德課教學(xué)不僅需要關(guān)注學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，而且也要重視學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)中的人的發(fā)展

初中思想品德；學(xué)生；主體地位

課堂教學(xué)中應(yīng)該如何以學(xué)生為主體：新課程改革帶來(lái)了新的教育教學(xué)理念，我和所有的教育工作者一樣，以極大的熱情投入到了這次改革的潮流之中。新課程的理念要求我們更新觀念，更新知識(shí)，轉(zhuǎn)變角色，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在教學(xué)中尊重學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位。

一、轉(zhuǎn)變思想，真正樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的意識(shí)

學(xué)生主體思想已被大多數(shù)教師所接受，但在具體的思想政治課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于教師習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，缺乏主觀能動(dòng)性，沒(méi)有自覺(jué)性和創(chuàng)造性，只是一種被動(dòng)接受，與發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。因此就需要廣大政治教師在教學(xué)實(shí)踐中，真正樹(shù)立起學(xué)生主體的思想，并落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中，尊重、相信學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

二、重視課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，盡管導(dǎo)入所占時(shí)間不長(zhǎng)，但是，它作為課堂教學(xué)的開(kāi)始對(duì)整堂課成敗發(fā)揮重要作用。思想品德課教學(xué)中，教師生動(dòng)、有趣的導(dǎo)入可以使學(xué)生分散的思緒一下子集中起來(lái)，往往能收到事半功倍的教學(xué)效果，結(jié)合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，思想品德課常用的導(dǎo)入法有簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入；多媒體演示導(dǎo)入；故事講敘導(dǎo)入等，教學(xué)實(shí)踐中，教師別具一格的導(dǎo)入，能夠把學(xué)生心目中抽象、枯燥的思想品德課教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟆⑸鷦?dòng)可接受的教學(xué)內(nèi)容，從而符合學(xué)生的心理認(rèn)知，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)大的感覺(jué)”導(dǎo)入過(guò)程中，教師通過(guò)多媒體演示功能播放主題片《成長(zhǎng)的煩惱》片段，學(xué)生對(duì)視頻中主人公生活過(guò)程中所發(fā)生的一幕幕場(chǎng)景捧腹大笑的同時(shí)，逐漸進(jìn)入情境，并對(duì)號(hào)入座，對(duì)主人公啼笑皆非的尷尬境地身同感受，為接下來(lái)教師闡述青春期學(xué)生的成人意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)，以及分析學(xué)生渴望父母把自己當(dāng)做大人看待，希望得到尊重與理解等內(nèi)容的教學(xué)打下了伏筆，也為學(xué)生如何正確對(duì)待父母像以前一樣對(duì)自己事無(wú)巨細(xì)的照顧和干預(yù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好了心理預(yù)期。顯然，引人入的勝課堂導(dǎo)入不僅為教師教學(xué)內(nèi)容的深化提供了可能，它更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生積極參與后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力，在自主學(xué)習(xí)中構(gòu)建學(xué)生的主體地位

我們教師以前在講課時(shí)，對(duì)學(xué)生的能力往往是信任不夠，總怕學(xué)生聽(tīng)不懂。在講到某些重、難點(diǎn)時(shí)，由于對(duì)學(xué)生潛力估計(jì)不足，所以教師講道理多，而學(xué)生說(shuō)的不多，更不要說(shuō)自學(xué)了。有些學(xué)生在長(zhǎng)期的“填鴨”式教學(xué)方式下，自身的自學(xué)能力已經(jīng)被埋沒(méi)。

1．教會(huì)學(xué)生“看”書(shū)。

基于政治學(xué)科的特點(diǎn)和近年來(lái)中考發(fā)展的趨勢(shì)，我認(rèn)為學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)會(huì)“看”書(shū)。千萬(wàn)不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正的看懂看透教材，學(xué)生才能加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，把聽(tīng)起來(lái)空洞乏味的內(nèi)容變成自己的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生在閱讀時(shí)，首先從宏觀上把握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，在心中構(gòu)建出基本框架。讓學(xué)生知道今天要學(xué)習(xí)的有那些內(nèi)容，以及這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系。

2．教會(huì)學(xué)生提問(wèn)。

教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，理應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生一步步的領(lǐng)向真理。這個(gè)過(guò)程中就需要學(xué)生不斷的提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。很多學(xué)生在考試時(shí)，面對(duì)題目和材料往往無(wú)從下手，這說(shuō)明他們平時(shí)缺乏這方面的鍛煉。

學(xué)生在政治學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同樣需要“凡事問(wèn)個(gè)為什么”，學(xué)會(huì)提問(wèn)。無(wú)論是書(shū)本上的材料，報(bào)紙上的時(shí)事，都可以做為學(xué)生提問(wèn)的素材。按照“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思路可以很好的培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)和自主學(xué)習(xí)的能力。

3．教會(huì)學(xué)生答題。

政治學(xué)科的中考命題，題型多樣，既有選擇題，又有辨析題，分析題，各類試題，有的以文字形式出現(xiàn)，有的以漫畫(huà)、圖表的形式出現(xiàn)。縱觀近幾年政治學(xué)科的中考情況，學(xué)生在答題時(shí)普遍存在的問(wèn)題就是不會(huì)提取有效信息，以至失分過(guò)多。

四、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐保持學(xué)生興趣

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，特別要扭轉(zhuǎn)以往過(guò)于關(guān)注課堂理論教學(xué)，忽視學(xué)生課外實(shí)踐的做法，力爭(zhēng)通過(guò)課堂與課外的有機(jī)結(jié)合實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的獲得和學(xué)習(xí)興趣的保持。誠(chéng)然，思想品德是一門(mén)實(shí)踐性要求較高的課程，我們?cè)谥匾暲碚撝R(shí)教學(xué)的同時(shí)，還要適度引領(lǐng)學(xué)生走出狹小的課堂、走出學(xué)校，廣泛接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，通過(guò)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的所見(jiàn)所聞和他們對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的判斷，加速他們對(duì)課本知識(shí)的理解和接受過(guò)程，因此，思想品德課教學(xué)中，我們教師還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造條件為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)理論知識(shí)去認(rèn)識(shí)、熟悉和適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。

思想品德課教學(xué)中學(xué)生主體地位體現(xiàn)方式并非一個(gè)僵化的模式，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，我們教師需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摸索方法，只有我們教師真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確處理知識(shí)講授與學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)系，變教師單獨(dú)主宰課堂為鼓勵(lì)學(xué)生一起參與教學(xué)活動(dòng)，始終把體現(xiàn)學(xué)生主體地位擺在教學(xué)的中心位置，就能夠?qū)崿F(xiàn)思想品德課教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。