如何構建小學語文高效課堂

閆翠娜

河北省無極縣張段固鎮田莊小學

如何構建小學語文高效課堂

閆翠娜

河北省無極縣張段固鎮田莊小學

傳統的語文課堂，老師認為只要好好的教課認真的備課，學生完成任務就是可以。但是，從高效課堂的理論中我懂得了我們不僅要好好講課更要注重教的方法和學生學的方法。培養學生的積極性和主動性。可以說語文課堂的發展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。

小學語文；課堂教學；高效

語文教學是一門藝術,是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。課堂教學應該是各種樣式、各種方法，都在競爭，都在開放，這才是大好局面。真正的小學語文課堂應該是高效的課堂，是探究的課堂。那么，什么是高效課堂呢？我認為，高效的課堂是指通過課堂教學使學生在知識技能、過程方法、情感態度價值觀等方面獲得明顯且全面協調的發展。具體地講，從教師的角度講，高效的課堂教學是指促進學生高效學習的教學；從學生的角度講，高效的課堂教學是指學生獲得顯著發展的教學，這里的“發展”是指具有全面性、整體性、持久性的發展；從投入的角度講，高效的課堂教學是指教學投入少但教學產出高的教學。

在課程改革如火如荼進行的今天，小學語文課堂究竟應以什么樣的姿態才是最有效的課堂教學方式？該如何打造小學語文高效課堂呢？我個人認為應從以下幾個方面入手：

1．精心導入，引起學生的學習興趣。

導語是一堂課的切入點。著名特級教師于漪老師說過：課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。而語文課堂的導入也應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。精心設計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的“樂知”、“樂學”的欲望。設計優美生動的導語，創設一種與教學內容相關的美的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。

2．激情授課，培養學生的學習興趣。

教師應把自己的激情完全融入授課過程當中，讓教師的情感與授課內容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。充分利用自己的形體語言來配合授課內容，并且要把學生的情緒也引入教師的激情當中。如：在《真想變成大大的荷葉》這節課中，老師為孩子們創設了一個個情境，其中有碧葉相連的畫面，有輕松愉悅的音樂，有充滿童真的語言，有栩栩如生的表演，讓童真童趣在課堂上蕩漾。如第四節：描寫了夏天迷人的夜晚、眨眼的星星和彎彎的新月，出現在靜謐的夜空，多美的意境。教師在學生想象的基礎上展示夏夜星空圖，在孩子們一聲聲驚嘆中深深感受到夏夜的魅力。

3．教法多樣，以情感人。

小學語文課所反映的感情多種多樣。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學生閱讀的興趣。語文的學習是美文的欣賞、是情感的交流、是素質的培養，課本中的文章都是通過精挑細選，對學生的成長有幫助的經典范文。不同的課文有不同的風格，因此也要采取不同的處理方法。

首先，提倡學生合作學習。“合作學習”是把學習中遇到的問題放手在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學習要發言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師。不少新知識是在舊知識的基礎上發展起來的，學生進行自主學習后，大部分能解決問題，只要讓學生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節約大量時間，讓學生在練習中鞏固民展。對于實踐性較強的內容，要強調學生動手操作，而且要引導學生在相互合作下進行。教師以一名探索者的身份投入小組活動中，提高學生學習的積極性。

其次，引導學生進行探索學習。如，作業批改在過去由教師一手包辦，學生的參與性不夠，現在我們動員學生之間開展作業相互批改，發揮學生在評價中的積極性和主動性。小組中的批改往往特別認真負責，要求特別嚴格。這樣，學生對所學知識作了再一次的認識，提高了認識水平，使課堂學習顯得更加豐滿和完善。當然，組織學生相互批改，內容要選擇，如果是開放性題目，會更有價值。同時，教師要加強批改指導，提高批改要求。

4．將自主學習、合作探究落實到位。

自主學習、合作探究作為現今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題、培養學生主動學習的目的。因此設計怎樣的問題成了自主學習、合作探究的關鍵所在。筆者認為討論的問題必須是高質量的有探究價值的。那么應如何設計問題呢？我們可以這樣操作：請同學在課堂上就教師事先設置的問題進行討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流、生生交流的三維模式。在小組學習中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。

當然，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。影響課堂教學的因素也有很多，如教師的因素、學生因素、教材因素、以及課堂環境的因素等等，為了使我們的語文課堂教學從有效發展到高效，教師不僅需要以教學理論作指導，更需要不斷探索。小學語文課堂教學的高效性也會隨之漲船高、蒸蒸日上，真正構造高效的語文課堂，真正做到向四十分鐘要質量。