社會熱點問題在高校思政教育工作中的價值研究

崔巍

河北聯合大學冀唐學院 063300

社會熱點問題在高校思政教育工作中的價值研究

崔巍

河北聯合大學冀唐學院 063300

當前是信息化的時代，人們獲得社會熱點信息的速度更快，途徑也更為廣泛。社會熱點問題具有鮮明的時代性，同時具有動態性、復雜性、大眾性、典型性等特征，對人們的思想形成有很大影響。大學生普遍關注社會熱點問題，鑒于社會熱點問題的特點，探尋其蘊含的思想政治教育價值，有利于實現社會熱點問題和思想教育工作的完美結合，這無疑是高校思政教育的有益嘗試。

高校；思政教育；社會熱點問題；特征；價值

前言

我國正處于社會轉型關鍵期，在此期間難免遭遇各種問題，甚至引發一些矛盾，有些也因此成為社會熱點問題，并可能對社會產生一些負面影響，應引起重視。高校大學生普遍關注社會熱點問題，并成為社會問題傳播的重要群體之一，但其政治敏感性以及判斷力存在參差不齊的現象[1]。因此，有必要研究社會熱點問題在高校思政教育工作中的價值，使之成為高校利用社會熱點問題對學生進行思政教育的重要切入點。

1.社會熱點問題概述

1.1 社會熱點問題的概念

所謂社會熱點問題，指的是在特定時期內備受關注，并在社會上引起較大反響的事件或問題。其范圍涵蓋廣泛，可以是軍事、文化、政治、經濟、外交、醫療等各領域所發生的重大事件。既可以是群體事件，也可以是突發性個體事件。總之，只要是在社會上引起重大反響，并引起公眾輿論爭議、熱評或高度關注的都能稱之為社會熱點問題[2]。

1.2 社會熱點問題的特征

總結社會熱點問題的特征主要有以下幾點：⑴時代性，每個時代都有相應的時代特征，而社會熱點問題就是在一定時期內發生的，因此能在很大程度上反映當時的時代特點或國情，具有鮮明的時代性；⑵動態性，時代在變化，不同時代的人們在需求方面有所不同，社會的主要矛盾也不同，即使在同一時代，若處于不同時期人們所關注的主要問題也會有所不同，因此，社會熱點問題又具有明顯的動態性特征；⑶大眾性，這是社會熱點問題最為突出的特點，之所以被稱為社會熱點問題，肯定是眾多人所熟知且廣泛參與討論的事件和問題，因此，大眾性又是社會熱點問題最基礎的特點。⑷復雜性，社會熱點問題能通過各種途徑進行傳播，且所涉及的領域廣泛，矛盾交錯復雜，具有明顯的復雜性特點；⑸典型性，縱觀各種社會熱點問題，都是人們普遍關注的、迫切需要的、社會急需解決的矛盾，其典型性不言而喻。

2.社會熱點問題在高校思政教育工作中所蘊含的教育價值

通過對社會熱點問題概念和特點的分析，可知社會熱點問題集中反映了特定時期內社會的深層矛盾、社會建設成果以及時代主題。對人們的精神有正面鼓舞作用，能激勵人們開拓進取，凸顯社會的公平正義等，但同時，一些問題或事件也易被放大和扭曲，被別有用心或不明真相的人進行傳播，而人們辨別真假的能力參差不齊，易造成思想混亂，因而可能破壞社會的穩定和諧，造成社會的負面影響，這也是不容忽視的問題[3]。因此，在將社會熱點問題納入高校思政教育范圍以內的同時，有必要探究社會熱點問題在高校思政教育工作中所蘊含的教育價值，以此作為社會熱點問題與思政教育相契合的基礎和依據。

2.1 社會熱點問題可作為把握學生思想動態的重要切入點

高校在進行思政教育前，有必要了解學生的思想動態，然后才能做出針對性的預防措施，對學生進行教育和引導。社會熱點問題對學生的思想有很大影響作用，教師可通過對學生所關注的社會熱點問題，以此了解學生的思想動態。如可通過校園網貼吧或者論壇，了解學生所關注的事件以及學生對事件的態度和評判，以此掌握學生的思想動態，然后對學生進行針對性的思想指導。在引導過程中，為充分調動和啟發學生的學習興趣，教師應多站在學生的角度進行思考，并注意溝通的技巧，才能更好地達到正確引導學生的目的。

2.2 結合社會熱點問題有利于幫助學生樹立正確的價值觀體系

信息時代，很多社會熱點問題通過網絡進行傳播，學生大多從網上獲取這些信息，且對于社會熱點問題的關注度要比一般的群體高，因此，很多時候學生成為社會熱點問題的直接或間接參與者和傳播者[4]。但學生的價值體系還處于形成階段，辨別是非能力有限，自我意識發展也不平衡，其思想易受外界的影響，從而影響學生的人生觀和價值觀。若結合學生關注的社會熱點問題，對其進行正確的價值觀引導，提高學生鑒別問題的能力，能有效幫助學生形成正確的價值體系。

2.3 社會熱點問題是踐行社會主義核心價值體系的必然要求

社會熱點問題具有鮮明的時代特點，且復雜多樣，對社會的影響大，對社會熱點問題的態度問題可上升到社會意識形態高度，體現的是大眾對共同利益和愿望的迫切要求，更能反映一個社會榮辱觀的踐行程度。從該角度而言，在高校思政教育過程中結合社會熱點問題開展教育工作，其實是高校踐行社會核心價值體系的必然選擇。教師也應意識到結合社會熱點問題進行思政教育，能引導學生透過問題的表象分析得出事件的本質，因此，可將其作為核心價值體系教育的重要切入點。

2.4 社會熱點問題可對思政教育起到導向作用

社會熱點問題能集中反映一個社會存在的突出矛盾或建設成果，它的出現和解決體現的是大眾的期待和訴求，更能體現國家的方針政策，這也與高校思政教育的目的不謀而合。高校的思政教育目的是使學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，并促使其明確是非的判斷標準，有正確的道德觀念，同時具有熱愛生活、熱愛國家、熱愛他人的情感。用科學的觀點分析和看待社會熱點問題，能幫助學生進一步把握民情和國情，從該角度來說，社會熱點問題對高效思政教育是具有引導價值的。

3.結語

綜上所述，社會熱點問題能為高校學生了解和洞察社會提供一個獨特的視角，但社會熱點問題同時又具有復雜性的特點，可能對學生的思想觀念造成負面影響。因此，有必要研究社會熱點問題的價值，以促使高校更好地開展思政教育，并從中取得實效。

[1]陳志遠.利用社會熱點問題開展大學生思想政治教育芻議[J].學校黨建與思想教育（高教版）,2014(8):26-27.

[2]張昱.試論社會熱點問題與高校思政教育工作[J].太原城市職業技術學院學報[J].2014(01):44-46.

[3]劉瑋.淺談社會熱點問題與高校思政教育工作的完美融合[J].科教導刊,2014(25):98+118.

[4]楊潔.社會熱點問題在高校思政教育工作中的價值探討[J].才智,2014(21):143.